2022年教學(xué)設(shè)計方案范文十篇

2022年教學(xué)設(shè)計方案范文十篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感

悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，

始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞;理解

課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;

養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛

大自然的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法學(xué)法

1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

(一)走進(jìn)畫面，品讀感悟

(1)自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我

們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

(2)精讀風(fēng)景之------“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競賽讀。

(3)精讀風(fēng)景之二一一“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報。

2、積累描寫花開景象的詞語。

(4)精讀風(fēng)景之三一一“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！

讀----

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀一一

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們

加油吧----

總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？

我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

三、指導(dǎo)背誦

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學(xué)生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

四、總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1)認(rèn)識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)

用。

(2)把握—的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生

活的關(guān)系。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟—的表達(dá)方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資

料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受爬山虎的特點(diǎn)和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生

熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

教具準(zhǔn)備：

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

（誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會送一片綠蔭

呢？）

2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我

來介紹爬山虎，各朗讀一段。（自由朗讀做準(zhǔn)備。）

3、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考

每一段的意思。

（學(xué)生默讀、思考、批注）

2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法,

歸納課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，

又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握—主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)

著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的

目標(biāo)了?！?/p>

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用

一個詞或一句話評價一下爬山虎。

2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥,

果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用

（一）細(xì)讀第1自然段

1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個意思？

（自薦：自己推薦自己）

2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？

（出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受）

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。

（二）細(xì)讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

學(xué)生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什

么作用？

3、作者從哪些方面對我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說明？這些特點(diǎn)對改善

環(huán)境有什么好處？請大家找出相關(guān)語句加以體會。自由讀，指名讀。

學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐

塵土、制造氧氣。

（三）細(xì)讀第5、6自然段

1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。

2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。

3、自由練讀，注意語氣的變化。

（四）細(xì)讀第7自然段

1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

板書：好種易活

【設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和

空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生

走進(jìn)文本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個性化表達(dá)，與文本充分對話，在對

話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品味語句，感受表達(dá)方法

1、師：—的作者用第一人稱來寫爬山虎，使—讀起來親切、自然。

這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句

可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫？

2、交流詞句，感受趣味。

3、這篇—不僅生動有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來看看

這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)

30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。（板

書：說明方法：列數(shù)字）

5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說明方法寫一句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設(shè)計意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培

養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對原文內(nèi)容的感悟。】

板書設(shè)計：

18

18送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少生長快綠化覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度吸收噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說明方法：列數(shù)字

教學(xué)設(shè)計方案篇4

【教學(xué)目的】

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自

然的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形

狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為

寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結(jié)合爭章要求悅耳章。）

學(xué)生匯報：

1、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？

課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

（評悅耳章）

2、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

3、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色

的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說

也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀/學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）/齊讀。

（如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。）

（評悅耳章）

4、形狀一段:

（1）馬：

好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作

方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫

它（有什么變化/怎么變化的），最后寫它漸漸（消失/不見）。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)——敘述的語氣，較平穩(wěn)。

什么樣———下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化——神秘感，時而輕，時而上揚(yáng)。

不見—惋惜之情，似在尋找。

（評悅耳章）

（2）狗:

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

⑶獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

5、火燒云的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也

可以動筆寫一寫。

學(xué)生匯報。

（評神筆章）

6、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個?？墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不

像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

三、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨

的片斷）。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

2、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。

3、感受一新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫作特色。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、

富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學(xué)生閱讀。文

中所描寫的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……

并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數(shù)都缺乏

作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將

美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)—的一個重大任務(wù)。

【教學(xué)設(shè)想】

美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語

言文字的優(yōu)美，體會作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過“美

讀五步曲”來完成對此文的學(xué)習(xí)。

1、誦讀，初步感受美。

2、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。

3、聯(lián)讀，拓展比較美。

4、背讀，積累豐厚美。

5、寫讀，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探

究美文、美點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、選擇配樂音樂。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩。

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路?！睙釔圩x書的你，想必

也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景？不

妨說出來，與大家分享。

學(xué)生自由暢說。

老師點(diǎn)評小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去

觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的

收獲。

課題呈現(xiàn)。（見課件）

一、誦讀一初步感受美

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的

最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬

蓬勃勃地讀起來吧！

1、學(xué)生自由誦讀課文，思考：

⑴積累—的生字雅詞。

⑵—寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？

⑶你讀后有怎樣的感受？

2、學(xué)生交流匯報。

二、品讀一探究發(fā)現(xiàn)美

“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們

在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)，在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。（如從

語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手）

1、學(xué)生再讀課文，探究：

⑴你最喜歡哪一個段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>

⑵你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯?/p>

⑶你最喜歡哪一個詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>

2、學(xué)生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點(diǎn)評。（音樂見

課件）

3、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學(xué)生分享。

小結(jié)：

的美處:

語言清新之美描寫細(xì)膩之美

想象豐富之美情景交融之美

結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美

前后呼應(yīng)之美自然生活之美

作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中，走

進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們

每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一

朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不

熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第4、第5段）或自

己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。

三、聯(lián)讀一拓展比較美

“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

1、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

⑴傳閱誦讀。

⑵選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現(xiàn)異同。

2、小組代表交流。

3、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細(xì)的聯(lián)讀。

教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無

論哪一種自然之美，哪一種語言表達(dá)，卻都有其共性的方面：飽含激情

的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

四、背讀一積累豐厚之美

“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累

使你豐厚。

1、競背文中你喜歡的段落或句子。

2、背讀收集的自然山水詩，學(xué)生交流展示。如：

山中雜詩

（南朝）吳均

山際見煙來，

竹中窺落日。

鳥向檐上落，

云從窗里出。

晚秋

（南朝）庾信

凄清臨晚景，疏縈望寒階。

濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。

日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。

可憐數(shù)行雁，點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)空排。

題揚(yáng)州禪智寺

（唐）杜牧

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。

青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。

誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

獨(dú)坐敬亭山

（唐）李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

五、寫讀—片段創(chuàng)造美

（紹興名勝風(fēng)光照片連放）見課件。

讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言

闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。

要求：假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自

由，字?jǐn)?shù)不限。

1、學(xué)生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）

2、學(xué)生交流匯報、點(diǎn)評。

小結(jié)：我們跟著作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿懷

的好心情，學(xué)讀了你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達(dá)自

己的悟得。

學(xué)生交流。

下課。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

第一課時有趣的游戲（口語交際）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來。

3、交流感受，學(xué)習(xí)提問。

教學(xué)重點(diǎn)：說清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入“明游戲”

1、師帶學(xué)生做“我說你做”的游戲。

2、這個游戲可不可以一個人自己玩呢？（請生試著自己說自己做，

然后談感受）

3、老師小結(jié)：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才

有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你

們做朋友嗎？（握手）今天這節(jié)課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說

游戲，好不好？

二、大家一起“做游戲”。

1、首先，我給大家介紹一個有趣的游戲，這個游戲叫“貼鼻子”。

（介紹玩法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。）

2、同學(xué)們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣？

（游戲過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的語言影響學(xué)生，讓學(xué)

生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎

樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。）

三、分享快樂“說游戲”。

1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個有趣

的游戲說給媽媽聽，好不好?想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游

戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說呢？

2、師生扮角色進(jìn)行情境對話表演，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋糾正

學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問題。

3、師生共同小結(jié)：①先介紹是什么游戲②再說說這個游戲怎么玩

③最后講講玩的時候怎么有趣，為什么大家會哈哈大笑。

四、合作交流“學(xué)游戲”。

1、你們還玩過什么游戲呢？

2、呵，你們會玩的游戲可真多!把你的快樂和大家分享吧。現(xiàn)在，

你愿不愿意把自己玩過的游戲說給大家聽聽?老師有個建議，你們看這

樣做好不好：你們先在小組里說給自己小組的同學(xué)聽聽，大家呢，要認(rèn)

真地聽，看看誰說的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會

上講臺說給大家聽，好不好？

3、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

4、推選代表把組內(nèi)最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。（師：發(fā)言的同

學(xué)說完之后，你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續(xù)問他。）

5、小朋友，會玩也是一種本領(lǐng)喲。今天同學(xué)們介紹的游戲你都會

玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的游戲，快找他問一問吧。（下位

自由交流）

五、兒歌升華“樂游戲”。

1、做游戲，真有趣。游戲給我們還來了快樂，游戲使小伙伴更加

親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常地快樂。就

讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能

收下我的禮物喲。

2、師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈——！

3、指名讀。齊讀。

4、看來，我的禮物同學(xué)們都收下了。謝謝大家。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識文中14個生字，書寫9個生字。

2、正確、流利地表演讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)

識形聲字的構(gòu)字方法，以掌握相應(yīng)的識字方法。

4、感受漢字的有趣，激發(fā)識字的舉趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會相應(yīng)的識字方法。

2、識記文中14個生字，正確書寫9個生字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

四、教學(xué)方法

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型:識字課

六、教學(xué)時間:二課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師出示漢字:叫鳴喚吃葉

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁，它們表示的意思大

多與口有關(guān)。

4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌

二、讀文識字

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。

2、指名學(xué)生分行讀課文。

3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈，讀一讀,記一

記。

4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：

問味嚇號召吐哈嘰吹啥

5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(2)逐字分析字形，弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。

門+口一問未+口一味下+口一嚇

刀+口一召土+口一吐合+口一哈

幾+口一嘰欠+口一吹舍+口一啥

(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。

7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。

三、設(shè)疑結(jié)束

1、指名讀、齊讀課文第二句。

2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想，看一

看誰說得好、說得多。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色。

2、難點(diǎn)：

詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的

依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)步驟】

一、作者及作品介紹

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時母親難產(chǎn)，

一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰

河家去撫養(yǎng)，5歲時被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父

母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被

歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

二、播放朗讀錄音

三、課文分析

1、提問：根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個部分？

各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？

明確：

共分四個部分：

第一部分（1?3）：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情:

懷念與痛悼。

第二部分（4?8）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了

大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

第三部分（9?11）：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，

詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。

第四部分（12?13）：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了

詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

詩，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。

所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是

所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河

的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝

術(shù)整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過

一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫？

明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押?/p>

園地、長滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。

3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來

表現(xiàn)這種愛的？

明確：詩人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個排比句刻畫出8個細(xì)節(jié),

這8個真切、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。

還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河

為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的，作者用了6個排比句寫出

來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在

一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛。

又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別

是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。

4、提問：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?

明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給

大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。

在—的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高

潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來

進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山

噴發(fā)似的激情。

小結(jié)：

從以上的'分析中，我們可以看出，作者時而記人寫事，時而直抒

胸臆，時而回憶歷史，時而直面現(xiàn)實(shí)，時而寫保姆，時而寫詩人自己。

這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多

次說過：“詩人必須說真話?！彼€說：“詩人只能以他的由衷之言去

震撼別人的心?！边@首詩正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動人的意

象，打動了千百萬讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合操作活動使學(xué)生初步理解方程的意義。

2、會用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系。

3、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索性

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等

量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能用方程表示簡單的等量關(guān)系。

教學(xué)過程

活動一：

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？對，大熊

貓是我國一級保護(hù)動物，更是我國外交活動中表示友好的形象大使。動

物園的叔叔正在科學(xué)的喂養(yǎng)大熊貓呢！

出示信息窗一，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，閱讀文字信息。

學(xué)生觀察主題圖，認(rèn)真閱讀信息。

活動二：借助天平理解等式。

分組實(shí)驗(yàn)：①天平左盤放一個10克的祛碼，右盤放一個20克的祛

碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盤再放上1個10克

的祛碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。

分組實(shí)驗(yàn)：天平左盤放一個20克的祛碼和一個不知重量的方木塊,

右盤放一個50克的祛碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。

小結(jié)：等式表示相等的關(guān)系。

活動三：概括方程的意義。

師：觀察黑板上的三個式子：+20=70、2=150、3+10=100,你有什

么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生自由談想法?？

小結(jié):像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數(shù)的等式,叫做

方程。

活動四：方程與等式的關(guān)系

想一想，等式和方程之間有什么關(guān)系？

小組討論

小結(jié):方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一

部分?；顒悠撸鹤灾骶毩?xí)

1、判斷哪些式子是方程。

師：你認(rèn)為一個式子是方程必須具備哪些條件？

小結(jié)：同時具備“含有未知數(shù)”、“相等的式子”這兩個條件才是

方程。學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（引導(dǎo)學(xué)生在判斷對錯的同時,

說出判斷的依據(jù)。）

2、看圖列方程。完成自主練習(xí)第2題。要求學(xué)生先找出圖中數(shù)量

間的相等關(guān)系，再獨(dú)立列出方程。（集體交流）

3、完成自主練習(xí)第3題。（讓學(xué)生獨(dú)立寫出等量關(guān)系式并列出方

程，再進(jìn)行交流。）

活動五：全課總結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生談收獲，并找出不懂的地方。

教學(xué)設(shè)計方案篇10

［教學(xué)目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，

并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜

歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都的意識和感情工

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀和感悟讓學(xué)生感受到北京豐富的文化內(nèi)涵

和現(xiàn)代化大都市的氣息，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

與教學(xué)有關(guān)的影像資料、字詞卡片。

［課時安排］2課時

［教學(xué)過程］

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友，你知道祖國的首都？北京嗎？去過北京或了解北京的

同學(xué)說一說你印象中的北京?？梢越Y(jié)合照片和收集到的圖片及文字資料

說一說。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的積累，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會。）

2.北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百

年的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造；北京是一幅多彩的油

畫，畫里盛開著鮮花，馬路上車流和人流不息，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。

（教師浸潤著豐厚文化氣息的描述，使學(xué)生心中的北京更加豐滿、神

秘。）

3.現(xiàn)在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。（板書課題。）

二、初讀課文，自主識字

（一）初讀課文

找出生字，自主認(rèn)記。邊讀文邊圈畫出文中的生字，反復(fù)認(rèn)讀，用

自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

（二）匯報交流識字成果

1.認(rèn)讀生字。

出示要求會認(rèn)的生字，你認(rèn)識這個字嗎？在哪見過它，是怎么認(rèn)識

的？

（尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動他們的識字積累，給學(xué)生搭設(shè)展示自

我的舞臺，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

2.自主匯報，讀出字音，說出自己記的方法，組詞、說話。

熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖

熟字減偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）

形近字：巾？市

偏旁相同的字：壇、城國、圖

編字謎：略

3.教師強(qiáng)調(diào)字音的重點(diǎn)，認(rèn)清字形的方法。

翹舌音：莊、周、廈

前鼻音：嚴(yán)、拼、壇

后鼻音：央、莊

多音字：似：似乎(si)似的(shi)

(三)鞏固檢測生字

1.用生字卡片檢測：開火車讀、指名讀。

2.出示詞語和句子檢測。

詞語：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、

中央電視臺、英雄紀(jì)念碑

句子：北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園。

天安門城樓和