《故宮博物院》教學設(shè)計范文(5篇)

《故宮博物院》教學設(shè)計范文(精選5篇)作為一位人民老師，總不可防止地需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那末教學設(shè)計應該怎么寫才適宜呢？下面是的《故宮博物院》教學設(shè)計范文(精選5篇)，歡迎閱讀，希翼大家可以喜歡。1、學習按一定的說明順序介紹建造物。2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。3、理解故宮建造群規(guī)模宏大壯麗，建造精致，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。1、學習按一定的說明順序介紹建造物。2、體味本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。1、課前準備：學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，搜集有關(guān)故宮博物院的修筑經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。2、“我找到了”新聞會：大家好啊，早前請同學們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那如今請各小組把你們所搜集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？老師最后歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，處處表達帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復然而又處處講究，集古代建造技藝精粹于一身的建造群。3、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它本來就是一篇播送稿，曾經(jīng)在中央人民播送電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──再也不是請大家翻開課本，而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾經(jīng)是那末神奇莫測的土地。無非呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那遨游道路啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，固然，你也可以禮聘一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎？好哩，那咱們?nèi)缃窬烷_場。聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建造群。大家手上的簡圖畫好了嗎？？先請同學們在四人小組里展示自已所作的遨游道路圖及標注，同學們根據(jù)課文和剛剛所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。(打出收上來的圖樣)咱們大家一起來，總結(jié)總結(jié)這位同學的經(jīng)歷好不好？每一個人都來說說怎么樣才干把一處建造，一方名勝給游客們介紹清晰。得明確說明的順序，有序那末不亂。介紹建造的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。得準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、暗地里、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞，得突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建造位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。6、老師小結(jié)：嗯，都是很優(yōu)秀的導游員哩，講解得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)……或者領(lǐng)著他們邊走邊看或者駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的講解。你的學校，你的故土將會因為你，給客人們留下最美妙的回顧。7、當堂，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。1、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體味課文按照空間順序介紹建造群的作用。2、理解故宮各局部主要建造的方位、特征、用處，理解故宮在建造設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。3、學習方位詞。1、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的構(gòu)造層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式發(fā)展。2、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建造群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建造物的特點而定。3、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。4、教學時數(shù)：一課時。1、給以下黑體的字注音：金鑾殿(luán)蟠龍(pán)鎏金(liú) 玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛藍(zhàn)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊坤宮(yì)修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書2、解釋黑體的字：舉世知名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)殘破不堪(忍受、能支持)禍國殃民(使……受害；使……遭殃)3、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。1、老師發(fā)下示意圖(局部城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生按照書上的導游去遨游故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。2、提問：故宮的整體布局分為幾局部？每一局部的主要建造有哪些？(學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)3、分析課文構(gòu)造層次及各局部的說明中心：老師點撥，學生討論，歸納：第一局部(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。第二局部(2~21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三局部(22~24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。1、全文說明的對象是什么？2、課文重點介紹的對象是什么？(前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。)3、研讀5──8段重點介紹太和殿的局部，討論：⑴各段說明的重點是什么？⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。⑶太和殿是故宮建造的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建造設(shè)計的主要特色嗎？⑷這局部采用了什么說明順序？師生討論后明確：寫太和殿：5段：寫外觀特征，抓住色采特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。7段：寫建造位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、羅列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。太和殿是故宮建造的中心，最全面、最突出地表達了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建造設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因此處處飾以龍形。這局部采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、暗地里、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。4、研讀17~18段，重點介紹養(yǎng)心殿的局部，討論：⑴這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？⑵采用了什么說明順序？⑶主要運用了什么說明方法？明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序發(fā)展說明的，采用了舉例說明的方法。1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建造的主體，最能表達故宮建造設(shè)計的特色──處處表達封建帝王“惟我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能表達出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。2、在介紹建造群中，重點介紹主要建造，這樣寫有什么好處？明確：在介紹建造群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才干突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深化的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建造物的特征而定。3、課文2、21段以及4、11段在文章主體局部各起什么作用？明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且先后照應。這兩段之間的局部那末是對故宮建造的分寫，這樣顯得構(gòu)造完好，渾然一體。4、4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的局部又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。5、至此，明確本文彩用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建造物的特征，使文章有條有理，構(gòu)造嚴謹，給人的感受十清晰晰。6、課堂練習：⑴在()內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)規(guī)模(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)榮耀⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨⑵判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿那末是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。(√)②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中表達故宮建造群的藝術(shù)風格。(×)④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)⑶課后完成“揣摩·運用”四的練習1、知識目的：積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。理解祖國傳統(tǒng)的建造藝術(shù)，理解故宮建造藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。理解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。2、才干目的：整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復瑣事物的寫作思路。體味本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。3、德育目的：故宮博物院是我國古代宮殿建造藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中表達。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建立得更加美妙而努力學習。1、理清本文的說明順序，探索作者的說明技巧。2、以太和殿為例，體味本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?。揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。1、討論法和點撥法相結(jié)合：老師設(shè)計相關(guān)問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在老師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。2、圖示法：刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的.說明內(nèi)容。3、延伸拓展法：標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體、故宮掛圖。1課時。朗讀課文，整體感知文意；劃分構(gòu)造層次，理清文章的說明順序；重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體味文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建造物的才干。多媒體顯示“故宮”全景錄相。故宮集中表達了中國傳統(tǒng)的建造藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建造藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精致絕倫吧！故宮，是我國古代宮殿建造藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完好的古代宮殿建造群，1987年被結(jié)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。1、學生展示課前搜集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由老師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或者用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修筑經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。2、請遨游過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。1、老師播放示范朗讀磁帶或者老師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。老師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：玲瓏：精致細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。莊嚴：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。造句略。2、學生大聲讀課文兩遍，給每一個自然段加之序號，注意方位詞語的運用。3、老師要求學生畫出參觀故宮的道路圖，同桌之間討論、交流。4、選三位同學口述參觀故宮的道路，其余同學補充。明確：端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿──中和殿──保和殿)小廣場后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮)御花園順貞門神武門1、明確空間順序：⑴師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的開展變化宜采用時間順序?？臻g順序要特殊注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、先后、擺布、東南西北等的位置和方向。寫建造物的構(gòu)造，分開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于表達事理的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)。⑵提問：本文彩用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遨游參觀道路沿中軸線由南向北逐次介紹的。學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。老師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建造物。作者沿著參觀道路，以為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。挨次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建造：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而分開故宮，這樣寫井然有序，條理清楚。2、理清文章的構(gòu)造層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。學生考慮，明確：1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建造中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間(3~15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩局部份別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建造(4)，然后挨次介紹太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的詳細分說作綜合總括，再次突出這個建造群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完好的印象。老師根據(jù)學生答復，板書：多媒體顯示太和殿內(nèi)景。1、學生齊讀5~8段。2、學生精讀5~8段，考慮：⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？⑵作者為什么把太和殿作為講解的重點？⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探索作者這樣寫的原因。同桌之間交流，選六位同學答復。明確：對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修筑得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢宏偉(是故宮最大的殿堂)，色采壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴華美(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借宏偉的建造顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建造物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建造群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條宏大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！睂扆?，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾經(jīng)是封建統(tǒng)治的中心，它的建造是為封建統(tǒng)治者效勞的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為授命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇?quán)的象征。老師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略清晰，這樣才干突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作理論中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。多媒體顯示故宮博物院全景圖。老師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建造；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿先后的建造；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建造──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建造──內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建造分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。故宮博物院是一個龐大的建造群，值得介紹的東西不少不少(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，假設(shè)全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略清晰，使讀者對道路、方位、各組建造物的特點與聯(lián)絡(luò)，明晰明了，使文章條理非常清晰。說明對象“故宮博物院”給我們留下了明晰而深化的印象。閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的根本理解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建造藝術(shù)的對稱之美。八年級的學生對于說明文并不生疏，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有不少學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要老師適時的引導。根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目的：【知識與才干】認識理解故宮建造的布局和特點。【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，進步學生描寫復瑣事物的才干?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建造藝術(shù)的自豪感。根據(jù)教學目的我確定的教學重難點是：【教學重點】理解故宮建造的布局和特點?！窘虒W難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體味故宮的建造之美。小組合作探索法、品讀感悟法。我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的理解，并且可以激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么？作者是按照什么樣的順序?qū)懙?？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北挨次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。接下來，我會引導學生去體味文中的這一句“從往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體味作者在寫作時，始終是在環(huán)繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。那末通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深化研讀打下根抵。深化研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且可以引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。首先，我會提問學生“假設(shè)你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的局部？”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并非詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體味“詳略得當”這種寫法的好處是什么？這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復瑣事物的時候，假設(shè)四平八穩(wěn)那末肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。其次我會引導學生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！斌w味作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？這時學生可以體味到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體味作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體味總分結(jié)合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展如今讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建造藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完好的古代宮殿建造群，在1987年被結(jié)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)”。為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一