大班創(chuàng)造性游戲活動(dòng)總結(jié)

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大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)1

本學(xué)期我園針對(duì)游戲課進(jìn)行了觀摩示范活動(dòng)，本次活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，關(guān)于本次活動(dòng)總結(jié)閱歷，共同共享給大家。

一、通過本次游戲觀摩活動(dòng)，發(fā)覺許多值得各位幼兒老師學(xué)習(xí)的地方：

1、老師對(duì)觀摩活動(dòng)仔細(xì)對(duì)待，積極預(yù)備，有的老師甚至犧牲了許多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課，仔細(xì)查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完滿無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)覺問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，盼望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

４，大家都能夠利用課后或放學(xué)時(shí)間集中參加評(píng)課，評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足。相信在這樣真誠(chéng)溝通、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！

二、通過聽課、溝通，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向：

1、老師課前預(yù)備還需提高，在給孩子示范時(shí)肯定要做到聲情并茂，讓孩子們學(xué)會(huì)觀賞美，能充分吸引和感染孩子。

2、課上少說廢話，進(jìn)行有效提問和溝通?？隙ㄒ龅秸Z言精練，引導(dǎo)語到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語言，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。

3、在根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受技能和學(xué)習(xí)狀況，敏捷處理和回應(yīng)突發(fā)事項(xiàng)，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變技能。

總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，由于只有在實(shí)踐的過程中，才能實(shí)時(shí)發(fā)覺問題，才能收獲，無論是勝利還是失敗，對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大援助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探究、多發(fā)覺、多思索、更好地融入活動(dòng)情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)2

“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”這是我們幼兒園的教育準(zhǔn)那么?！巴妗保呛⒆忧樵缸龅氖拢皩W(xué)”，是他們需要做的事，而我們的“教”，就是將這兩件事牽到一起，將孩子們引導(dǎo)向一個(gè)正確的方向，這就是我們的目標(biāo)。

而每天在教室中玩是很難學(xué)到課堂之外的知識(shí)的，也不能好好的熬煉幼兒們的身體，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為此我們舉辦了這次的戶外游戲活動(dòng)，由各班老師帶領(lǐng)到戶外去進(jìn)行戶外的游戲教學(xué)。

此次活動(dòng)的目的主要是為了提升幼兒們的身體素養(yǎng)、在游戲中熬煉遵守規(guī)章的技能，而且還能加強(qiáng)幼兒們之間的協(xié)作和友情。這次的活動(dòng)進(jìn)行的特別勝利，并將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)的預(yù)備方面

為了好好的搞好這次的活動(dòng)，各班的老師們也是挖空心事，每天的下班后也依舊在勞碌著游戲道具的制作。但是老師們也都樂在其中，還在制作中相互探討閱歷，也促成了老師間的閱歷溝通。

二、家庭與幼兒園的互動(dòng)

在活動(dòng)開始前，我們通知了各位家長(zhǎng)，考慮到需要運(yùn)動(dòng)讓他們?yōu)橛變簜兇┲逅囊路?，并預(yù)備一套衣服作為替換，并給幼兒預(yù)備一些其他如：毛巾、水壺等需要用到的東西。

三、活動(dòng)期間

活動(dòng)的日子到了，我們分批次的進(jìn)行了這次的活動(dòng)。在圈好的場(chǎng)地內(nèi)，老師和幼兒們都帶著代表自己形象的面具參與游戲。本次的游戲主題以環(huán)保和勞動(dòng)為主，而且還有兩個(gè)班同時(shí)競(jìng)賽的競(jìng)賽。

本次的活動(dòng)不僅教會(huì)了幼兒們遵守游戲的規(guī)章，知道了垃圾的分類，學(xué)會(huì)了很多環(huán)保的知識(shí)，還讓他們有了一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及體育精神！可以說是收獲頗豐！

四、幼兒們的表現(xiàn)

活動(dòng)中，也涌現(xiàn)了不少表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒們，有些在同學(xué)犯難的時(shí)候前去援助，有些在同學(xué)由于失敗難過的時(shí)候主動(dòng)前去勸慰的。這些小小的舉動(dòng)都代表了他們不僅在有在游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，還學(xué)會(huì)了同學(xué)間的友愛，學(xué)會(huì)了關(guān)懷同學(xué)。這些都讓這次的活動(dòng)變得更加的有意義。

五、不足

這次的活動(dòng)勝利的達(dá)到了最初的活動(dòng)目的，可是在總結(jié)過后，依舊發(fā)覺了很多的不足。如有些孩子的家長(zhǎng)沒能好好的為孩子預(yù)備好衣物和用具，學(xué)校因該多預(yù)備一些備用的用具或是對(duì)家長(zhǎng)多提示一點(diǎn)。不過好在最末活動(dòng)圓滿結(jié)束！

大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)3

為深入貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》及《教育部辦公廳關(guān)于開展20**年全國(guó)學(xué)前教育宣揚(yáng)月活動(dòng)的通知》等文件精神，郭大寨中心學(xué)校依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定活動(dòng)方案，并仔細(xì)開展了學(xué)前班老師以“游戲——點(diǎn)點(diǎn)亮歡樂童年”為主題的教育活動(dòng)，總結(jié)如下：

一、深入貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在教研組中學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，并通過考試的方式檢驗(yàn)幼兒老師對(duì)指南的掌控程度。

二、將學(xué)先進(jìn)的游戲理念傳遞給每一位老師、家長(zhǎng)，讓“把游戲還給孩子，讓美滿溢滿童年”的育兒理念深入每一位老師、家長(zhǎng)心中。

三、組織開展豐富多彩的系列活動(dòng)。

學(xué)齡前的孩子主要是通過親身體驗(yàn)和感知以及操作去感受事物的進(jìn)展改變，只有這樣，他們才能實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)化的認(rèn)知，而這一切都要從游戲中產(chǎn)生，包括與四周環(huán)境和人的游戲，在這一過程中，孩子將釋放天性，產(chǎn)生靈性，才能更好的接受接下來的教育。

依據(jù)幼兒的認(rèn)知，情感，動(dòng)作，語言，社會(huì)性等進(jìn)展的需要，結(jié)合主題，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)丟手絹、老鷹捉小雞、兩只小蜜蜂、背皮球、鳳凰飛、猜領(lǐng)袖、娃娃家、貼貼畫等等不同形式的游戲活動(dòng)，為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦，并且能根據(jù)自己的愛好和技能進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。

〔一〕整合主題，豐富內(nèi)容。

隨著主題活動(dòng)的改變，操作內(nèi)容也隨之變換，表達(dá)出課程的進(jìn)展、目標(biāo)的改變。例如主題活動(dòng)“特別的我”開展過程中，我們開設(shè)了猜領(lǐng)袖、貼貼畫等游戲，為幼兒提供建構(gòu)組合玩具、身體拼圖等材料以及圖畫紙、彩色紙等美工材料，小伙伴利用材料細(xì)心制作心情圖和“我的貼貼畫”，小伙伴自制的“我的貼貼畫”還得到了家長(zhǎng)的援助配上了精彩的文字與照片，很多小伙伴在閱讀這些自制的貼畫時(shí)流露出傾慕與贊美。

〔二〕加強(qiáng)游戲的溝通爭(zhēng)論，推動(dòng)游戲情節(jié)的進(jìn)展。

老師和同學(xué)通常在游戲之前或者游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，在游戲中讓幼兒的很多奇思妙想得到推廣，不斷豐富游戲活動(dòng)的情節(jié)。老師請(qǐng)幼兒來介紹一下今日做了些什么，你有沒有新的建議，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，也為下次的游戲設(shè)計(jì)一些新的游戲情節(jié)，也提高了幼兒探究解決問題的技能，通過溝通幼兒的愛好得到了適時(shí)的引發(fā)，同時(shí)鼓舞幼兒別出心裁的制造。

〔三〕在游戲中幼兒逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師重視游戲常規(guī)教育，制定了一些規(guī)章要求幼兒共同執(zhí)行，如：材料的取放，要求幼兒在游戲結(jié)束時(shí)能把游戲的材料實(shí)時(shí)整理放回原處；而且在游戲結(jié)束時(shí)能夠大膽，完整地講解并描述自己的游戲內(nèi)容，參加游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)，運(yùn)用集體教育的能量對(duì)好的行為予以表揚(yáng)，對(duì)不良行為提出改正的方法。經(jīng)過持續(xù)的教育與評(píng)價(jià)，幼兒已經(jīng)形成了較好的行為習(xí)慣。

總之，孩子的童年是唯一的，游戲是他們最好的活動(dòng)，通過宣揚(yáng)教育活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師和家長(zhǎng)的觀念和教育行為，讓我們用游戲點(diǎn)亮他們的童年世界，那是件多么美妙的事情！

大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)4

游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型許多，而我就對(duì)以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。

一、角色是角色游戲的中心。

幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參加成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培育。

第一，利用游戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種默示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)負(fù)的角色，并相互協(xié)商。

第二，老師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要?jiǎng)恿κ菒酆煤秃脛?dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣瓶丶寄艿耐瑫r(shí)，更加強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的愛好和信心。

二、晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。

它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始，因而要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采用了讓幼兒自由組合、自由選擇。我們會(huì)提前做好預(yù)備，對(duì)幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們留意觀測(cè)每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛好，性格語言進(jìn)展水平，和同伴的交往技能，便于因人施教，援助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有許多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組爭(zhēng)論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指引迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓舞幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴溝通共享，由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的"我發(fā)覺了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排游戲角色、游戲任?wù)時(shí)，我會(huì)指定幾個(gè)技能強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我發(fā)覺，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼焦灼地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著："我，我！"可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是技能較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行安排：去看圖書吧，。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會(huì)涌現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對(duì)老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿足。

在實(shí)踐中我體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀測(cè)和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中歡樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)5

開展幼兒戶外活動(dòng)感想幼兒園戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園每日戶外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)。因此，積極地開展戶外體育活動(dòng)是每個(gè)幼兒園體育工作的重要組成部分。

如何組織好幼兒的戶外活動(dòng)就成了我們每個(gè)幼兒老師的主要工作，對(duì)于如何開展戶外活動(dòng)我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家一起溝通探討一下。

一、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動(dòng)。

在晨間活動(dòng)中我們除了為幼兒預(yù)備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜歡和意愿進(jìn)行游戲；午餐后，我們給孩子們預(yù)備比較寧靜的'游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動(dòng)我們會(huì)為孩子們預(yù)備有趣、好玩的體育課，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫较鄳?yīng)的熬煉，培育孩子們的合作技能、制造技能。

二、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

觀測(cè)孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和愛好，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。

“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”這是我們幼兒園的教育準(zhǔn)那么?！巴妗保呛⒆忧樵缸龅氖?，“學(xué)”，是他們需要做的事，而我們的“教”，就是將這兩件事牽到一起，將孩子們引導(dǎo)向一個(gè)正確的方向，這就是我們的目標(biāo)。

而每天在教室中玩是很難學(xué)到課堂之外的知識(shí)的，也不能好好的熬煉幼兒們的身體，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為此我們舉辦了這次的戶外游戲活動(dòng)，由各班老師帶領(lǐng)到戶外去進(jìn)行戶外的游戲教學(xué)。

大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)6

回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開展?fàn)顩r，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的運(yùn)用、人際交往、游戲常規(guī)、制造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。

一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

設(shè)了"幼兒園"、"醫(yī)院"、"娃娃家"、"銀行"、"理發(fā)店"、"菜場(chǎng)"、"點(diǎn)心店"、"小舞臺(tái)"等社會(huì)化區(qū)域游戲活動(dòng)，和"美工區(qū)"、"建構(gòu)區(qū)"、"閱讀區(qū)"、"表演區(qū)"、"益智區(qū)"、"數(shù)學(xué)區(qū)"等幾個(gè)學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中"幼兒園"游戲是結(jié)合"走進(jìn)學(xué)校"主題活動(dòng)而開設(shè)的，在游戲過程中隨著孩子游戲自主技能的加強(qiáng)，他們還增設(shè)了"學(xué)做學(xué)校生"的小主題，豐富了"幼兒園"游戲的主題內(nèi)容；"小舞臺(tái)"的游戲是結(jié)合"走進(jìn)學(xué)校"主題活動(dòng)中的"小小才藝展"而開設(shè)的，是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中，本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類游戲，深受男小伙伴的喜歡，在餐后的寧靜游戲中，孩子們也會(huì)自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等等；而"表演區(qū)"那么是女小伙伴喜歡的天地，"節(jié)目主持人"是她們最喜歡的角色，也有一些男小伙伴參加進(jìn)來，扮演起小演員，為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的性格。

二、游戲的自主性與主題的目的性

進(jìn)入大班，幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜愛的活動(dòng)進(jìn)行游戲，受別人影響而干擾選擇的狀況涌現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng)，角色意識(shí)比較劇烈，有肯定的角色責(zé)任心，幼兒在游戲中的行為立場(chǎng)大都能符合角色的要求，如"點(diǎn)心房"里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各式各樣的點(diǎn)心，服務(wù)員那么很熱忱地招呼著每一個(gè)顧客等，還能隨著游戲的開展自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個(gè)游戲角色中，直至游戲結(jié)束，游戲中幼兒扮演角色的技能也有了很大的提高。

同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)覺了一個(gè)問題，許多孩子都喜愛扮演一些對(duì)游戲道具具有徑直運(yùn)用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參加者，如"點(diǎn)心店"的廚師、"醫(yī)院"的醫(yī)生、"幼兒園"的老師等，而對(duì)于顧客、同學(xué)、病人等角色，幼兒的愛好就比較小，許多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對(duì)于幼兒來說是作用特別大的。

三、游戲材料的運(yùn)用

隨著游戲的不斷深入，我們也會(huì)實(shí)時(shí)增減游戲材料，如在"圖書館"游戲的開展過程中，針對(duì)幼兒經(jīng)常換圖書的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了"借書卡"，并以次來規(guī)范對(duì)圖書的正確閱讀，從而援助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的運(yùn)用，幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的愛好了，他們不僅能正確嫻熟地進(jìn)行常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫(yī)院"中醫(yī)生要給病人開刀，就以記號(hào)筆來代替手術(shù)刀；當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí)，記號(hào)筆又成了體溫計(jì)，雖然游戲的材料特別簡(jiǎn)約，卻在幼兒的手下千變?nèi)f化，其樂無窮！

在游戲過程中，我們還著重提供應(yīng)幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在"點(diǎn)心房"游戲中我們?cè)O(shè)置了一個(gè)"百寶箱"，收集了很多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等，提供應(yīng)點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心；在"小舞臺(tái)"游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。

四、角色交往及社會(huì)參加性

在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，情愿和同伴共享玩具，很多幼兒都能與同伴相互謙讓。游戲中涌現(xiàn)了沖突時(shí)，如在角色的安排問題上看法不一時(shí)，幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等，大部分孩子會(huì)用語言與同伴協(xié)商解決。游戲中涌現(xiàn)了比較多的禮貌用語，如"請(qǐng)你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？""感謝""對(duì)不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨(dú)占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對(duì)抗等，在幼兒中涌現(xiàn)的狀況比較少，但也在個(gè)別幼兒身上涌現(xiàn)出來，如樊博非在游戲過程中經(jīng)常會(huì)有意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評(píng)價(jià)中也總是聽到幼兒對(duì)他進(jìn)行投訴，因此在今后的游戲中還要對(duì)他加強(qiáng)重點(diǎn)的個(gè)別教育，援助其提高學(xué)會(huì)和同伴友好協(xié)作游戲的技能。

隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨(dú)自游戲的狀況涌現(xiàn)，他們喜愛和同伴一起游戲，游戲中常常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個(gè)平行游戲之間也開始涌現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系，如"娃娃家"的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去"小舞臺(tái)"看戲，會(huì)送寶寶去"幼兒園"上課；"點(diǎn)心店"的師傅會(huì)去"幼兒園"里送點(diǎn)心；"建構(gòu)區(qū)"的小伙伴搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)"幼兒園"中的小伙伴參觀公園；"圖書館"的管理員會(huì)去"幼兒園"給小伙伴送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。

五、對(duì)游戲常規(guī)的遵守狀況

幼兒在游戲中是自由的，但自由與規(guī)章又是相輔相成的，沒有規(guī)章約束的自由不是真正的自由，只有在肯定規(guī)章約束下的自由，才是真正的自由。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的熬煉，幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)章，愛惜游戲玩具，玩時(shí)輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動(dòng)，很少涌現(xiàn)追趕打鬧或者經(jīng)常出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象，游戲也很少由于幼兒之間的相互影響而涌現(xiàn)無法正常開展的現(xiàn)象；游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方，整理整理材料的秩序有了很大的提高。

六、制造力表現(xiàn)

在觀測(cè)中我們發(fā)覺，幼兒的游戲也常常擦出一些制造的火花，主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在玩"小舞臺(tái)"游戲時(shí)依據(jù)演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿意演員演出時(shí)穿的服裝的要求；在"幼兒園"游戲中幼兒從仿照老師給小伙伴上課，進(jìn)而進(jìn)展到仿照學(xué)校校里老師給學(xué)校生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等，游戲的情節(jié)愈加豐富；"小舞臺(tái)"上設(shè)計(jì)出了各式各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號(hào)碼牌……這些都是幼兒制造力萌芽的表現(xiàn)。

七、游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系

依據(jù)綱要精神："探究游戲主題與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系，力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去，表達(dá)課程與游戲的整合"，在詳細(xì)工作中，我們努力做到目標(biāo)與實(shí)踐相全都。結(jié)合本學(xué)期開展的"走進(jìn)學(xué)校"、"相反國(guó)"、"我想飛"、"我會(huì)旋轉(zhuǎn)"、"不一樣的我"等主題，我們的游戲中就相應(yīng)地涌現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如"科學(xué)區(qū)"中提供了各種運(yùn)動(dòng)的物體，讓幼兒來了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，"美工區(qū)"的設(shè)計(jì)食譜、和別人的不同等，"小舞臺(tái)"上表演的"才藝秀"等游戲，力求表達(dá)課程與游戲的整合。

在本學(xué)期開展的自主游戲中，我們著重幼兒的自主選擇，老師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對(duì)某一游戲區(qū)的游戲成果講評(píng)時(shí)，說："我喜愛做事仔細(xì)的**小伙伴……"，使行為不當(dāng)?shù)挠變簩?shí)時(shí)訂正自己；采納幼兒評(píng)價(jià)同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達(dá)技能及判別是非的技能等，并通過同伴的影響使幼兒各方面技能得以提高。

當(dāng)然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區(qū)現(xiàn)象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小伙伴總是選擇搭積木游戲，很少參加其他游戲；張城豪小伙伴和同伴的交往特別少，總喜愛一個(gè)人玩，參加游戲的積極性也不高；而鄧翱非在游戲中也表現(xiàn)地特別非常，總是游離于各個(gè)游戲區(qū)角，卻又由于不懂得和同伴合作常常搗亂游戲而經(jīng)常受到同伴的排斥，因而要更著重對(duì)個(gè)別幼兒的正確引導(dǎo)。在以后的游戲中，我們要多進(jìn)行觀測(cè)、引導(dǎo)，援助那些偏區(qū)的孩子參加更多的游戲活動(dòng)，使內(nèi)向、孤僻的孩子交到更多的伙伴，讓每一個(gè)有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的進(jìn)展。

大班制造性游戲活動(dòng)總結(jié)7

市“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的討論》在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，已經(jīng)通過了經(jīng)專家組的開題論證。本學(xué)期園游戲組從本園游戲方面最需解決的問題入手進(jìn)行討論，把對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的討論作為課題討論的重點(diǎn)，進(jìn)行了課題討論的第一個(gè)階段?，F(xiàn)將工作做一下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)討論。

由于我們教研組成員都是剛剛接觸課題，對(duì)課題討論的詳細(xì)實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題討論需要要正常的開展起來，為了深入扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)行討論，我們只能邊學(xué)習(xí)邊討論、邊討論邊學(xué)習(xí)，常常向園領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也組織組員在網(wǎng)上搜尋相關(guān)課題討論的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組員的共同學(xué)習(xí)下，慢慢地對(duì)課題討論有了肯定的了解，現(xiàn)在我們課題組已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)分工，在組員的爭(zhēng)論下也確定了子課題，課題討論正精彩地開展著，并在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)援助下撰寫市“十一五”課題《幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的討論》年審表。

二、細(xì)心組織，精彩開放。

這學(xué)期我們游戲教研組結(jié)合課題的實(shí)施一共活動(dòng)了七次，安排了鄧小花、王芳、薛靜和我四位老師開放了五次區(qū)域活動(dòng)，吳園長(zhǎng)、吳瑤、俞水芹、芮蘭花四位老師進(jìn)行了理論講座