關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的實踐探索 論文

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的實踐探索摘要：英語教學(xué)是初中教育中重要的組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代

的教育發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷對英語教學(xué)形式和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)與完善，依據(jù)以學(xué)生群體為主體的課堂教學(xué)觀點，開展英語課堂教學(xué)可以滿足教育發(fā)展的要求，而且翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)作為一種新型的英語課程教學(xué)模式，已經(jīng)獲得了廣大教師的認(rèn)可，對于促進(jìn)初中英語課程教學(xué)效果也起到了非常重要的作用，以此推動我國初中英語教學(xué)工作的有效展

開。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；實踐

引言：隨著信息技術(shù)不斷地深入，在教育領(lǐng)域中取得了廣泛的應(yīng)用，全新的教學(xué)機(jī)制改革不僅帶來了全新的教學(xué)理念，也在影響著教育活動的開展，更加側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)

模式中固定的教學(xué)方法、教育目標(biāo)的制定與創(chuàng)新，著重對學(xué)生的語言表達(dá)能力與運用技巧培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂對于英語教學(xué)進(jìn)行整個過程的實踐和運用，有助于體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂根本

性的思路，并在英語教學(xué)中積極地將其運用到課堂中，教師也要及時適應(yīng)這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)模式，不斷去創(chuàng)新和研究發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式。通過讓學(xué)生按照

需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)手段的有機(jī)融合，有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式及其減輕教師教學(xué)壓力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的作用首先，有助于拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下所需要開展的

一系列豐富性教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，還能夠讓更多的學(xué)生在這種翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，根據(jù)自身所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，以此獲取更加多樣化的英語知識點，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的拓寬，以及學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的拓展。

其次，有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，英語課堂教學(xué)活動的開展，教師教學(xué)引導(dǎo)作用十分重要，可是在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，就是過于重視自身的引導(dǎo)作用，

使得學(xué)生長期處于被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)下所需要掌握的知識，讓學(xué)生在這輕松愉快的課堂環(huán)境中，真切地體驗到英語的學(xué)習(xí)樂趣，以此來提升學(xué)生英語能力。

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最后，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的主觀能動性，在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，留給學(xué)生獨立自主探索和學(xué)習(xí)空間更加充裕，并在學(xué)生獨立鞏固所學(xué)知識點時，能夠深層次

理解所學(xué)的知識點，以此將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與鞏固，加深學(xué)生對英語知識的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維以及語言素養(yǎng)，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)一

步體會到英語知識學(xué)習(xí)的重要意義。二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主體性原則

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時改變單一的教學(xué)模式，完善自身課堂講解方式，讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中都能夠充分地集中注意力做到認(rèn)真地聽講，依據(jù)以學(xué)生為

中心的課堂教學(xué)思想，充分地尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀點，體現(xiàn)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的主體價值，引導(dǎo)學(xué)生能積極地習(xí)得新知識，獲取更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生在課

堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。.創(chuàng)新性原則

在初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)從多種角度去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加輕松掌握豐富的英語知識，創(chuàng)新出屬于學(xué)生學(xué)習(xí)特點

的教學(xué)手段，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)難點轉(zhuǎn)換為簡單的內(nèi)容，使學(xué)生真正享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技

巧，切實體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的重要細(xì)節(jié)，進(jìn)而體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式的價值。

3.互動性原則

在初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂還需要活躍的氛圍作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)困難與疑惑時，積極主動尋求教師的幫助，并在與教師互動交流的過程中，全方位掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)定位，構(gòu)建屬于學(xué)生的教學(xué)體系，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維。同時在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間的有效互動與交流，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)

思維，在學(xué)生表達(dá)各自的學(xué)習(xí)觀點與看法時，使得課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生才能更加有興趣參與到互動交流中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實踐措施22

1.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，教師需要在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，設(shè)計好課堂教學(xué)的任務(wù)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行鋪墊，以此制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

讓學(xué)生依據(jù)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，及時掌握英語知識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源制作教學(xué)課件，以生動有趣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)和吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生

在各種層次的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，能夠直觀地掌握所需要學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生更加積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中。因此，教師在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源時，

應(yīng)當(dāng)運用多媒體教學(xué)技術(shù)將教學(xué)材料豐富化的設(shè)計，靈活生動地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[1]。

例如，在教學(xué)人教版初中英語《Canyoucometomyparty?》時，針對這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是如何邀請別人，以及接受和拒絕的陳述理由，為此教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式

開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生自主探索所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)中所需要的語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效互動與溝通來表達(dá)自身的意愿。比如：canyoucometomyparty

?Yes,I'msure/Sorry,Ican't,Ihavetodo...通過讓學(xué)生明確這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目

標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生比較實際的回答問題，展示出不同的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)資源中的事例進(jìn)行理解與分析，在教師充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，能夠為學(xué)生主

動造句鋪墊基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)英語單詞的實際運用。.保障教學(xué)信息暢通

在初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動主要是依據(jù)于信息技術(shù)的幫助和支持，借助于信息技術(shù)開展的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動，不僅能夠確保學(xué)生輕松掌握英語知識，還能

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在教師組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)信息的暢通，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，從教學(xué)資源庫中尋找有效的教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠掌握更加

有質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的互動交流能力，使學(xué)生就自身對英語學(xué)習(xí)的觀點與意見進(jìn)行表達(dá)，形成輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)

氛圍，有利于學(xué)生與教師之間建立溝通的平臺，從而教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生獲得英語知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)具備時效性[2]。

例如，在教人教版初中英語《whatdidyoudolastweekend?》時，教學(xué)目標(biāo)就是通過閱讀梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)觀點，讓學(xué)生都能夠說出美好的周末學(xué)習(xí)生活，以此來牢固和

樹立起學(xué)生對于享受生活的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生32

學(xué)習(xí)并掌握一些表示活動的新單詞與短語，并在整個教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)熱身與學(xué)習(xí)鞏固進(jìn)行突破，從豐富的教學(xué)信息中呈現(xiàn)出新知識，讓學(xué)生能夠更加

直觀的理解所學(xué)的新單詞含義。比如：Whatdidyoudolastweekend？針對這一句型的練習(xí)中，部分學(xué)生無法形成正確的表達(dá)方式，造成學(xué)生只能從單一的句型模仿，逐漸延

伸到熟練應(yīng)用句型，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行因材施教，并在實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極表達(dá)出自身遇到的學(xué)習(xí)疑惑，以此引

導(dǎo)學(xué)生能夠更加全面掌握新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。3.突破復(fù)習(xí)重難點

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要改變以往的學(xué)習(xí)方式，將英語學(xué)習(xí)方式與技巧進(jìn)行熟練掌握，才能有效使學(xué)生突破復(fù)習(xí)的重難點，并在教師設(shè)計的復(fù)習(xí)教學(xué)課件中，使學(xué)生

能夠自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)對問題的深層次分析，尋找出問題的答案。因此，教師將學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課件展示，引領(lǐng)學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)

行深入探究，不僅能夠讓學(xué)生從多種角度去思考問題，還可以提升學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的記憶與印象更加深刻，以此幫助學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在為學(xué)

生制定獨特的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，呈現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行知識掌握與鞏固。在教師為學(xué)生設(shè)計出獨特的復(fù)習(xí)課件時，學(xué)生將自身學(xué)習(xí)不足的內(nèi)容

進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，從復(fù)習(xí)的實際情況掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于學(xué)生在完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)時，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值[3]。

例如，在教學(xué)人教版初中英語《Howcanwebecomegoodlearners?》時，針對這一節(jié)課，主要是讓教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會討論不同的學(xué)習(xí)途徑與方法對策，并且尋找一種屬

于自己學(xué)習(xí)方法的途徑，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和科學(xué)地學(xué)習(xí)技巧，從而增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，明確正確學(xué)習(xí)的重要

性。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生去反思自身學(xué)習(xí)方式存在的不足之處，以此作為教學(xué)基礎(chǔ)引入到這一節(jié)課的教學(xué)主題，教師可以幫助

學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)計劃。先學(xué)習(xí)并掌握以下詞匯：aloud,pronunciation等，接著掌握以下句型：HowdoyoustudyEnglish?Ilearn

by...等。通過老師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確呈現(xiàn)，學(xué)生可以按照老師所制定的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生分層學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以幫助

學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)根據(jù)，有利于學(xué)生更加全面掌握英語42

知識，從而有針對性的理解并掌握所學(xué)到的知識。結(jié)束語：

總之，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使得英語課堂的教學(xué)效果可以得到進(jìn)一步優(yōu)化，并且大大提升了學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在接下來的英語課堂上

都能夠輕松掌握所需要的知識，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中英語教學(xué)中充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和模式，不僅可以拓寬和豐富學(xué)生對知識的儲備，還可以培養(yǎng)和

增強(qiáng)學(xué)生對于語言表達(dá)的運用。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效探索和開展，需要依托于教材內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，幫助學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也可以體現(xiàn)出

翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要宗旨，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]韓嘯：翻轉(zhuǎn)