護(hù)理健康教育在發(fā)熱門診中的應(yīng)用效果評(píng)估

護(hù)理健康教育在發(fā)熱門診中的應(yīng)用效果評(píng)估摘要：目的：本次醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榉治鲎o(hù)理健康教育在發(fā)熱門診中的應(yīng)用效果。方法：抽取2020年2月-2021年2月一年間在我院發(fā)熱門診就診的患者，共計(jì)91例，分為實(shí)驗(yàn)與對(duì)照兩組，實(shí)驗(yàn)組在護(hù)理患者途中宣講健康教育，對(duì)照組則采用一般護(hù)理。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比顯示，實(shí)驗(yàn)組患者在聽過健康教育后，自主護(hù)理能力與生存質(zhì)量明顯高于對(duì)照組，且患者可以更快意識(shí)到造成發(fā)熱的原因，有效縮短了發(fā)熱消退時(shí)間，P<0.05。結(jié)論：在發(fā)熱門診中推行護(hù)理健康教育能夠增強(qiáng)患者護(hù)理有效率，讓患者掌握更準(zhǔn)確的發(fā)熱知識(shí)，間接維護(hù)了醫(yī)患之間的關(guān)系，故而值得在廣泛應(yīng)用。關(guān)鍵詞：護(hù)理；健康教育；在發(fā)熱門診；效果評(píng)估發(fā)熱是門診部比較常見的疾病之一，大部分患者在意識(shí)到自己正在發(fā)熱時(shí)，通常會(huì)比較無助，心情也會(huì)變得焦躁不安，而健康教育是一種有效緩解患者情緒的方式，它能夠讓患者在就診時(shí)更準(zhǔn)確的意識(shí)自身發(fā)熱狀況，幫患者找到最合適的藥物與退熱方式。目前來看，大部分醫(yī)院在護(hù)理患者時(shí)，宣講健康教育的力度過低，方法也各式各樣，沒有一套完整的規(guī)范制度，收效微乎其微。因此，為了展開科學(xué)合理的健康教育，讓患者真正了解發(fā)熱知識(shí)，本文以護(hù)理健康教育在發(fā)熱門診中的應(yīng)用效果為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，現(xiàn)結(jié)果如下[1][2]：1. 資料與方法1.1一般資料抽取2020年2月-2021年2月一年間在我院發(fā)熱門診就診的患者，共計(jì)91例，分為實(shí)驗(yàn)與對(duì)照兩組，實(shí)驗(yàn)組46例，其中男21例，女25例；年齡區(qū)間在19-52歲，平均年齡(33.90±3.56)歲；大專以上學(xué)歷28例，高中學(xué)歷13例，初中以下學(xué)歷5例，對(duì)照組45例，其中男23例，女22例；年齡區(qū)間在17-54歲，平均年齡(34.12±3.27)歲；大專以上學(xué)歷26例，高中學(xué)歷10例，初中以下學(xué)歷9例。本次實(shí)驗(yàn)，所有患者知情且同意，均已簽訂協(xié)議書，所有患者一般資料無顯著差異，實(shí)驗(yàn)具有可行性，P>0.05,具有可比性。1.2方法本次實(shí)驗(yàn)采取分組對(duì)比的方式進(jìn)行。對(duì)照組為一般護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組為健康教育護(hù)理，在宣講健康教育前，要先了解就診患者的學(xué)歷，以及患者對(duì)自身病癥的了解程度，制定個(gè)性化健康教育，盡量使用簡潔易懂的話術(shù)與患者溝通。在宣講時(shí)，也可以適時(shí)進(jìn)行操作演示，以便加深患者印象。宣講內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)：（1）向患者說明低、中、高熱體溫的數(shù)值范圍；（2）詳細(xì)告知患者對(duì)于不同體溫的降溫方式與處理時(shí)需要注意的事項(xiàng)，在用乙醇擦拭身體時(shí)，保障濃度；（3）出院后將對(duì)癥的退熱藥物備好放在家中，以備不時(shí)之需。1.3觀察指標(biāo)對(duì)比兩組患者自主護(hù)理能力與生存質(zhì)量指數(shù)，并觀察兩組患者對(duì)發(fā)熱知識(shí)的了解程度。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料用x±s表示，比較采用t檢驗(yàn)，且組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（PV0.05）。2.結(jié)果實(shí)驗(yàn)組患者自主護(hù)理能力與生存質(zhì)量明顯高于對(duì)照組，患者可以更快找到發(fā)熱原因，有效縮短了住院時(shí)間，P<0.05。增強(qiáng)了患者護(hù)理有效率。詳細(xì)結(jié)果如表一所示：表1：兩組患者自主護(hù)理能力與生存質(zhì)量對(duì)比組別例數(shù)發(fā)熱消退時(shí)間住院時(shí)間生存質(zhì)量實(shí)驗(yàn)組462.51±0.21d7.32±1.73d95.13±3.05對(duì)照組453.56±0.61d8.79±1.68d81.46±2.993.討論醫(yī)院門診是身體不適時(shí)的第一就診地，因此門診不僅僅承擔(dān)著診治病癥的重?fù)?dān)，也是宣講健康教育的首選之地。患者在發(fā)熱途中，意識(shí)受體溫影響會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦躁、不安等情緒。綜合數(shù)據(jù)表明，在發(fā)熱門診就診的患者，大部分在了解發(fā)熱知識(shí)、促進(jìn)健康行為等方面的健康教育普及率較低，在意識(shí)到自身正在發(fā)熱時(shí)，患者采取最多的方式為藥物降溫，但倘若用藥不當(dāng)?shù)脑?，效果很有可能適得其反。因此，護(hù)理人員就需通過宣講健康教育來提升患者對(duì)疾病的認(rèn)知以及就診途中的注意事項(xiàng)，從而降低患者心理壓力。在護(hù)理中增加健康教育，能夠?yàn)榘l(fā)熱患者提供科學(xué)、合理的藥物，讓其切實(shí)了解發(fā)熱知識(shí)，消除潛在影響健康的因素。從本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，患者在經(jīng)過一系列的健康教育后，對(duì)發(fā)熱知識(shí)有了更深了解，相較于對(duì)照組的一般護(hù)理，患者的發(fā)熱消退時(shí)間與住院時(shí)間都明顯縮短，生存質(zhì)量也變得更高，可見健康教育效果顯著。因?yàn)槭艿降慕逃潭炔煌圆糠只颊叨喽嗌偕贂?huì)一些簡單的常識(shí)處理方式，但畢竟不是專業(yè)醫(yī)護(hù)人員，所以在處理途中很有可能雖然達(dá)到了降溫目的，但有些不當(dāng)?shù)牟僮骺赡軙?huì)引發(fā)驚厥或其他不良反應(yīng)。因此，為了糾正患者現(xiàn)有的不規(guī)范護(hù)理行為，在就診期間就要結(jié)合每位患者的特質(zhì)來進(jìn)行個(gè)性化宣講，以年齡較大的患者為例，他們的記憶力與理解力相對(duì)較差，反應(yīng)力也比較慢，所以在宣講健康教育時(shí)，要盡量避免專業(yè)醫(yī)學(xué)用語，宣講時(shí)可以配合圖片或者視頻來加深患者對(duì)發(fā)熱的理解［3］。本文實(shí)驗(yàn)組中的46例患者，在護(hù)理結(jié)束后的各項(xiàng)評(píng)分統(tǒng)計(jì)均表明，宣講健康教育有效降低了患者不規(guī)范的護(hù)理行為，提高了降溫方法的正確掌握率，患者在出院后也能保證按時(shí)服藥、復(fù)診?？偠灾诎l(fā)熱門診中施行護(hù)理健康教育，有效糾正了患者從前不規(guī)范護(hù)理行為，降低了患者不適度，縮短了發(fā)熱消退時(shí)間，自主護(hù)理能力與生存質(zhì)量明顯得到提升，治療效率增強(qiáng)，也間接維護(hù)了醫(yī)患關(guān)系，故而值得在廣泛應(yīng)用。參考文獻(xiàn)林少娟.規(guī)范化護(hù)理健康教育在發(fā)熱門診患者中的應(yīng)用研究［J］.中國當(dāng)代醫(yī)藥,2019,21(12):117-11