高中物理人造衛(wèi)星教案及反思

中學(xué)物理人造衛(wèi)星教案及反思物理教案是物理老師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際狀況編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)于中學(xué)物理課堂的綻開(kāi)非常重要，下面為大家?guī)?lái)中學(xué)物理人造衛(wèi)星教案及反思，供你參考。

人造衛(wèi)星物理教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)行星繞恒星的運(yùn)動(dòng)及衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)的探討，使學(xué)生初步駕馭探討此類(lèi)問(wèn)題的基本方法：萬(wàn)有引力作為圓周運(yùn)動(dòng)的向心力;

2、使學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的放射、運(yùn)行等狀況有初步了解，使多數(shù)學(xué)生在頭腦中建立起較正確的圖景;

實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用，通過(guò)解世界和中國(guó)的航天事業(yè)的進(jìn)展，了解世界上第一顆人造衛(wèi)星、第一個(gè)宇宙飛船、第一個(gè)宇航員的學(xué)問(wèn)，了解中國(guó)的神州一號(hào)、神州二號(hào)、神州三號(hào)的放射與回收，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱忱.

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用，使學(xué)生真實(shí)感受到用自己所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)能解決天體問(wèn)題，能解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱忱

教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中在加強(qiáng)應(yīng)用萬(wàn)有引力定律的同時(shí)，還應(yīng)留意衛(wèi)星的放射過(guò)程.請(qǐng)老師留意下列幾個(gè)問(wèn)題.

一、天體運(yùn)動(dòng)和人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)模型

二、地球同步衛(wèi)星

三、衛(wèi)星運(yùn)行速度與軌道

衛(wèi)星從放射升空到正常運(yùn)行的連續(xù)過(guò)程，一般可分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)不同的軌道.例如放射軌道、轉(zhuǎn)移軌道、運(yùn)行軌道、同步軌道、返回軌道等.有些衛(wèi)星的放射并不是干脆到達(dá)運(yùn)行軌道，而須要多次變軌.例如地球同步衛(wèi)星就是先放射到近地的圓軌道上，再變?yōu)闄E圓形轉(zhuǎn)移軌道，最終在橢圓形軌道的遠(yuǎn)地點(diǎn)變?yōu)橥杰壍?因此放射過(guò)程需多級(jí)火箭推動(dòng).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：人造地球衛(wèi)星的放射

教學(xué)方法：探討法

教學(xué)用具：多媒體和計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)

問(wèn)題：

1、地球繞太陽(yáng)作什么運(yùn)動(dòng)?

回答：近似看成勻速圓周運(yùn)動(dòng).

2、誰(shuí)供應(yīng)了向心力?

回答：地球與太陽(yáng)間的萬(wàn)有引力.

3、人造衛(wèi)星繞地球作什么運(yùn)動(dòng)?

回答：近似看成勻速圓周運(yùn)動(dòng).

4、誰(shuí)供應(yīng)了向心力?

回答：衛(wèi)星與地球間的萬(wàn)有引力.

請(qǐng)學(xué)生思索探討下列問(wèn)題：

例題1、依據(jù)觀測(cè)，在土星外圍有一個(gè)模糊不清的光環(huán)，試用力學(xué)方法判定土星的光環(huán)原委是與土星相連的連續(xù)物，還是繞土星運(yùn)轉(zhuǎn)的小衛(wèi)星群?

分別請(qǐng)學(xué)生提出自己的方案并加以說(shuō)明：

1、假如是連續(xù)物則：這些物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度與半徑成正比，

2、假如是衛(wèi)星則：這些物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度與半徑的平方根成反比，這個(gè)題可以讓學(xué)生充分探討.

二、人造衛(wèi)星的放射

問(wèn)題：1、衛(wèi)星是用什么放射升空的?

回答：三級(jí)火箭

2、衛(wèi)星是怎樣用火箭放射升空的?

學(xué)生可以探討并發(fā)表自己的觀點(diǎn).

下面我們來(lái)看一道題目：

例題2、1999年11月21日，我國(guó)"神州'號(hào)宇宙飛船勝利放射并收回，這是我國(guó)航天史上重要的里程碑.新型"長(zhǎng)征'運(yùn)載火箭，將重達(dá)8.4t的飛船向上送至近地軌道1，飛船與火箭分別后，在軌道1上以速度7.2km/s繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng).試回答下列問(wèn)題：

(1)依據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合例題(2)(3)(4)問(wèn)畫(huà)出圖示.

(2)軌道1離地的高度約為：

A、8000kmB、1600kmC、6400kmD、42000km

解：由萬(wàn)有引力定律得：

解得：=1600km

故選(B)

(3)飛船在軌道1上運(yùn)行幾周后，在點(diǎn)開(kāi)啟發(fā)動(dòng)機(jī)短時(shí)間向外噴射高速氣體使飛船加速，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后飛船沿橢圓軌道2運(yùn)行，到達(dá)點(diǎn)開(kāi)啟發(fā)動(dòng)機(jī)再次使飛船加速，使飛船速率符合圓軌道3的要求，進(jìn)入軌道3后繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)，利用同樣的方法使飛船離地球越來(lái)越遠(yuǎn)，飛船在軌道2上從點(diǎn)到點(diǎn)過(guò)程中，速率將如何改變?

解：由萬(wàn)有引力定律得：

解得：

所以飛船在軌道2上從點(diǎn)到點(diǎn)過(guò)程中，速率將減小.

(4)飛船在軌道1、2、3上正常運(yùn)行時(shí)：

①飛船在軌道1上的速率與軌道3上的速率哪個(gè)大?為什么?

回答：軌道1上的速率大.

②飛船在軌道1上經(jīng)過(guò)點(diǎn)的加速度與飛船在軌道2上經(jīng)過(guò)點(diǎn)的加速度哪個(gè)大?為什么?

回答：一樣大

③飛船在軌道1上經(jīng)過(guò)點(diǎn)的加速度與飛船在軌道3上經(jīng)過(guò)點(diǎn)的加速度哪個(gè)大?為什么?

回答：軌道1上的加速度大.

探究活動(dòng)

收集資料。組織學(xué)生編寫(xiě)相關(guān)論文。

1、世界第一顆人造衛(wèi)星到中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星的歷史過(guò)程。

2、我國(guó)的人造衛(wèi)星現(xiàn)在在天空中翱翔的有多少顆及它們的周期。

人造衛(wèi)星教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一起先就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生非常活躍，爭(zhēng)論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)時(shí)速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了;有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)速度大到肯定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反對(duì)：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思索和探討，不但能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)拓的一些欄目的探討文章對(duì)更新教學(xué)理念就有很多幫助。

2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教化探討范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互視察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了