2023學(xué)年完整公開課版消退

消退什么是目標(biāo)行為用消退法矯正兒童發(fā)脾氣。彼得是個(gè)弱智學(xué)校的一名寄宿學(xué)生。發(fā)脾氣時(shí)，他跺腳，踢人，尖叫，拋擲東西，打自己的臉，哭喊，還指著他的手臂和身體其他部位叫著“切掉”、“針”或者“醫(yī)生”。

案例引入什么是目標(biāo)行為什么是消退？消退的實(shí)施步驟有哪些？

案例引入消退是指在確定情境中，行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，若此時(shí)這個(gè)反應(yīng)之后并不跟隨

著通常的強(qiáng)化，那么，當(dāng)他下一次遇到相似情境時(shí)，該行為的發(fā)生頻率會(huì)降低。什么是目標(biāo)行為第一種是由正強(qiáng)化建立起來的不良行為，這種行為較容易消退。消退的兩種類型什么是目標(biāo)行為第二種是由負(fù)強(qiáng)化建立的行為，這種行為消退較難，應(yīng)和其他方法結(jié)合使用。消退的兩種類型

消退的誤用撤除的不是維持不良行為的強(qiáng)化物，導(dǎo)致消退不成功無意中消退了兒童的良好行為1

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消退的誤用對(duì)不良行為間歇消退，從而間歇強(qiáng)化了不良行為及其附帶的攻擊行為中斷消退程序，加劇了不良行為的嚴(yán)重程度3

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影響消退有效性的因素嚴(yán)格控制需要減少的不良行為的正強(qiáng)化物消退和正強(qiáng)化相結(jié)合，效果好，見效快1

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影響消退有效性的因素設(shè)置好消退程序的背景連續(xù)強(qiáng)化的行為比間歇強(qiáng)化的行為容易消退3

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什么是目標(biāo)行為5.應(yīng)用自然結(jié)果。在應(yīng)用消退時(shí)，可以運(yùn)用不良行為的“自然結(jié)果”，讓不良行為得到應(yīng)有的代價(jià)。例如，一個(gè)多動(dòng)癥的兒童喜歡倒坐在椅子上搖晃，老師怎么讓他改也不行。老師對(duì)他使用了很多辦法都不見效，于是就不再管他。消退原理的實(shí)施步驟2.建立行為基線1.確定要消退的目標(biāo)行為準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段消退原理的實(shí)施步驟4.找出替代該不良行為的良好行為，以便根除不良行為3.找出支持不良行為的強(qiáng)化物，以便在實(shí)施消退時(shí)有效撤除該強(qiáng)化物準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段消退原理的實(shí)施步驟6.確保在程序開始以前，讓所有有關(guān)人員都知道程序的運(yùn)行，使不良行為無法得到其他強(qiáng)化5.確定替代性的良好行為的有效強(qiáng)化物準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段消退原理的實(shí)施步驟2.程序開始后，撤除對(duì)不良行為的強(qiáng)化，并對(duì)良好的替代行為及時(shí)給予強(qiáng)化，以鞏固其出現(xiàn)率1.在實(shí)施消退前，應(yīng)將計(jì)劃告訴被矯正者實(shí)施階段實(shí)施階段消退原理的實(shí)施步驟4.在良好的替代行為沒有鞏固之前，不要中斷對(duì)良好行為的強(qiáng)化，以防止良好行為的消退3.警惕行為在開始減少之前反而有所增加，不應(yīng)在不良行為加劇后中斷消退程序?qū)嵤╇A段實(shí)施階段消退原理的實(shí)施步驟6.尋找消退失敗的原因。5.對(duì)不良行為進(jìn)行消退時(shí)，若出現(xiàn)攻擊性行為及消極情緒反應(yīng)，不應(yīng)中斷程序，以免強(qiáng)化攻擊行為及消極情緒反應(yīng)。。實(shí)施階段實(shí)施階段什么是目標(biāo)行為7.讓替代的良好行為從實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)入到自然情境。良好行為一旦得到鞏固后，應(yīng)考慮逐步撤除強(qiáng)化程序，讓良好行為能在自然情境中替代不良行為。什么是目標(biāo)行為追蹤階段：不良行為消退后，有沒有再反復(fù)，矯正人員要在矯正程序結(jié)束后，定期進(jìn)行追蹤觀察，避免“自動(dòng)回復(fù)”現(xiàn)象發(fā)生。課堂內(nèi)容小結(jié)消退的誤用影響消退有效性的因素消退實(shí)施與應(yīng)用案例是否現(xiàn)場檢測1.消退的涵義與影響因素2.消退的應(yīng)用

只要行為得到強(qiáng)化，哪怕是間歇的強(qiáng)化，它就會(huì)繼續(xù)發(fā)生。是否