高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題及復(fù)習(xí)資料

《高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題與答案（第一章）一、單項(xiàng)選擇題：（共20題，每小題1.5分，共30分；）1、職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動(dòng)緊密聯(lián)系的符合（）所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A企業(yè)利益B個(gè)人利益C職業(yè)權(quán)益D職業(yè)特點(diǎn)2、社會(huì)主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是（）。A愛(ài)崗敬業(yè)B為人民服務(wù)C誠(chéng)懇守信D辦事公道3、以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A道德是一種非制度化的規(guī)范B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范D道德是一種底線規(guī)范4、社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征()。A誠(chéng)懇守信B辦事公道C奉獻(xiàn)社會(huì)D服務(wù)群眾5、老師職業(yè)道德區(qū)分與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)記是（）。A為人師表B清正廉潔C敬業(yè)愛(ài)業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作6、下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中，正確的是（）。A職業(yè)道德的形式因行業(yè)不同而有所不同B職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動(dòng)性C職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性D講求職業(yè)道德會(huì)降低企業(yè)的競(jìng)?cè)肆Y源從業(yè)考試爭(zhēng)力7、職業(yè)道德總是通過(guò)肯定的（）體現(xiàn)出來(lái)的。A實(shí)際操作B個(gè)人意愿C文化水平D職業(yè)技能8、“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”說(shuō)明老師職業(yè)道德的（）功能。A對(duì)老師工作的促進(jìn)功能B對(duì)教化對(duì)象的教化功能C對(duì)社會(huì)文明的示范功能D對(duì)老師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能9、老師必需特別重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。（D）A.困難性、創(chuàng)建性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性10、職業(yè)道德是全部從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與（B）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。A行政領(lǐng)導(dǎo)B服務(wù)對(duì)象C企業(yè)工會(huì)D社會(huì)群體11、老師在履行教化義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（B）。A依法執(zhí)教B教書(shū)育人C愛(ài)崗敬業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作12、下列關(guān)于職業(yè)愛(ài)好的表述中，你認(rèn)為正確的是（D）。A每個(gè)從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)愛(ài)好選擇職業(yè)B對(duì)不感愛(ài)好的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不聽(tīng)從支配C愛(ài)好和愛(ài)好是天生的，后天無(wú)法培育D盡可能地把崗位須要與個(gè)人愛(ài)好結(jié)合起來(lái)13、師德的靈魂是(A)。A關(guān)愛(ài)學(xué)生B提高修養(yǎng)C加強(qiáng)反思D提高業(yè)務(wù)水平14、職業(yè)道德的基本職能是（A）。A調(diào)整職能B約束職守C和諧氛圍D優(yōu)化服務(wù)15、以下關(guān)于職業(yè)選擇的說(shuō)法中,正確的是（B）。A職業(yè)選擇是個(gè)人的事,與社會(huì)發(fā)展要求無(wú)關(guān)B人們有選擇職業(yè)的自由,但不等于可以為所欲為地選擇職業(yè)C職業(yè)選擇自由與"干一行,愛(ài)一行,專一行"相沖突D樹(shù)立職業(yè)志向簡(jiǎn)單導(dǎo)致人們?cè)趽駱I(yè)上不顧社會(huì)需求16、從老師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，老師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（A）。A社會(huì)生活和群體的影響B(tài)教化對(duì)象的影響C教化法規(guī)的影響D教化原則的影響17、老師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是(B)。A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)B職業(yè)道德行為修養(yǎng)C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學(xué)文化修養(yǎng)18、職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺(jué)性和（B）。A終身性B習(xí)慣性C多變性D穩(wěn)定性19、老師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（D）。A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨(dú)20、“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”說(shuō)明D是老師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A堅(jiān)持知行統(tǒng)一B開(kāi)展指責(zé)與自我指責(zé)C努力做到“慎獨(dú)”D向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題：（共10題，每題2分，共20分；）1、職業(yè)道德范疇是指反映職業(yè)道德現(xiàn)象的一些基本觀念，以下屬于職業(yè)道德范疇的內(nèi)容是（）A職業(yè)志向B職業(yè)義務(wù)C職業(yè)技能D職業(yè)良心2、老師職業(yè)道德與道德所共有的特征有()A相對(duì)獨(dú)立性B本質(zhì)階級(jí)性C歷史繼承性D現(xiàn)象的差異性3、老師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在（）A教化功能B調(diào)整功能C服務(wù)功能D社會(huì)促進(jìn)功能。4、職業(yè)道德的基本規(guī)范有（）A愛(ài)崗敬業(yè)B誠(chéng)懇守信C服務(wù)群眾D奉獻(xiàn)社會(huì)5、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有（）。A樹(shù)立正確的人生觀B培育自己良好的行為習(xí)慣C學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵(lì)自己D堅(jiān)決同社會(huì)上的不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)6、一個(gè)誠(chéng)懇守信的人該做到（）。A顧與各方面的關(guān)系B正確對(duì)待利益問(wèn)題C樹(shù)立進(jìn)取精神和事業(yè)意識(shí)D培育高尚的人格7、評(píng)價(jià)從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)從工作的哪幾個(gè)方面入手？（）A能否與同事和諧相處B能否完成本職工作C能否得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)D能否為客戶服務(wù)8、職業(yè)道德的特征包括（）。（A）范圍上的有限性（B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性（C）功能上的普遍性（D）形式上的多樣性9、下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中,正確的是（）。A個(gè)人行為習(xí)慣與職業(yè)道德沒(méi)有聯(lián)系B職業(yè)道德是在一般意義的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的C加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)勝利的基本前提D職業(yè)道德從一個(gè)側(cè)面反映人的道德素養(yǎng)10、老師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A功能的多樣性B要求的雙重性C影響的廣泛性D行為的典范性三、推斷題（推斷對(duì)或錯(cuò)。共20題，每題1.5分，共30分）1、道德的本質(zhì)是由個(gè)人利益確定的。（）2、職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。（）3、道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)，以與以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。()4、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)同職業(yè)道德義務(wù)是完全相同的。（）5、老師職業(yè)良心同老師權(quán)利相聯(lián)系，并從老師的教化教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。（）6、職業(yè)道德規(guī)范是從業(yè)人員在職業(yè)道德活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的行為善惡準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。（）7、社會(huì)公共道德是老師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源和基礎(chǔ)，因此，只要留意社會(huì)公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教化工作。（）8、從本質(zhì)上講，職業(yè)看法就是勞動(dòng)看法。（）9、廣義的師德范疇就是指可以納入老師道德規(guī)范體系并須要特地探討的基本概念。（）10、老師職業(yè)道德深深根植于老師的勞動(dòng)之中，它既是老師勞動(dòng)的內(nèi)在須要，又是老師勞動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定。（）11、老師勞動(dòng)關(guān)系的豐富性和這一關(guān)系調(diào)整所具有的自由度確定著必需有老師的職業(yè)道德存在。（）12、在教化工作中老師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）13、一個(gè)老師不酷愛(ài)自己的工作對(duì)象同樣可以說(shuō)酷愛(ài)自己所從事的教書(shū)育人工作，就像一個(gè)不喜愛(ài)自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（）14、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵?jǐn)_學(xué)生合法權(quán)益的行為，指責(zé)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。這是老師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。（）15、現(xiàn)代學(xué)校教化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。（）16、老師在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。（）17、俗話說(shuō)："嚴(yán)師出高徒"，"嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞"，所以愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是沖突的。（）18、教化是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而"感人者莫先于情"。（）19、在教化工作中老師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）20、從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的學(xué)問(wèn)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教化。（）四、案例分析題：（共2題，每題設(shè)4小題，每小題2.5分，共20分。本題型為不定項(xiàng)選擇題，在幾個(gè)選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)正確的。）

1、一次公開(kāi)觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)智、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是擅長(zhǎng)捕獲那些不敢大膽發(fā)言，沒(méi)有志氣回答問(wèn)題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信念的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于驚慌，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，安靜一下語(yǔ)氣溫柔地說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過(guò)于驚慌而短暫想不起，以后常常熬煉就好了?！边@堂課使人感到，女老師用自己的愛(ài)心在點(diǎn)燃害怕者的才智之火，讓學(xué)生受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”。（1）本案例中的女老師的愛(ài)的公正和無(wú)私主要體現(xiàn)在（）A同等地對(duì)待學(xué)生B長(zhǎng)善救失，因材施教C實(shí)事求是，賞罰分明D愛(ài)無(wú)差等，一視同仁（2）托爾斯泰說(shuō)：“假如一個(gè)老師把酷愛(ài)事業(yè)和酷愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完備的老師”。這意味著老師要（）

A關(guān)切學(xué)生、了解學(xué)生

B

敬重學(xué)生、信任學(xué)生

C

把酷愛(ài)事業(yè)與酷愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)

D

嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁（3）下列關(guān)于老師職業(yè)公正的說(shuō)法中,正確的是（）。A老師對(duì)學(xué)生的公正，是老師職業(yè)道德的要求。B老師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才可能使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。C老師對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)是自然的，無(wú)可非議的。D老師對(duì)在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生的卑視會(huì)造成其身心的損害。（4）要作到教化公正，老師在實(shí)踐教化公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)留意（）A自覺(jué)進(jìn)行人生修養(yǎng)

B提高教化素養(yǎng)

C正確對(duì)待懲處的公正

D作到公正與慈愛(ài)的結(jié)合

2、教學(xué)溝通會(huì)上，一位老師談到自己的一次課堂經(jīng)驗(yàn)：“記得在一個(gè)寒冬的早晨，我剛到校，來(lái)到班上。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：‘××，你為什么又遲到？’突然，我聽(tīng)到有人嘰咕：‘……自己也遲到……’一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，剛要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平常，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微乎其微的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳聞目睹的影響。課堂上，有的學(xué)生上臺(tái)板演，寫(xiě)完后順手粉筆往臺(tái)上一扔；廢紙放在桌子上，沒(méi)有放到垃圾桶里……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，老師的一舉一動(dòng)都要特別審慎。數(shù)十雙眼睛似乎數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得老師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠?！保?）本案例給我們的啟示有（）A老師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不行缺少的“教化力”。B老師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色。C老師在日常的教化教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加主動(dòng)影響，消退消極影響。D老師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模。（2）孔夫子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從老師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（）A走路身體肯定要端正B對(duì)學(xué)生下吩咐肯定要正確C自己做好了，不要教化學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D老師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響（3）老師要?jiǎng)倮M(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必需在兩個(gè)層面上實(shí)行“取法乎上”的策略，即（）A在人生層面努力確立自己的終極價(jià)值體系和生活與人格的志向B精神高于一切C充分相識(shí)教化事業(yè)的神圣價(jià)值，努力確立自己的職業(yè)志向D老師職業(yè)神圣尊嚴(yán)（4）下面有關(guān)教化的論述，正確的是()

A教化是教化者依據(jù)肯定社會(huì)（或階級(jí)）的要求

B教化就是學(xué)校教化C教化是一項(xiàng)有目的、有支配、有組織地對(duì)受教化者身心施加影響的社會(huì)活動(dòng)D教化是對(duì)受教化者身心施加影響，把他們培育成為肯定社會(huì)（或階級(jí)）所須要的人的活動(dòng)附參考答案：(第一章)一、單項(xiàng)選擇題：1234567891011121314151617181920二、多項(xiàng)選擇題:1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.三、推斷題：1.錯(cuò)2．對(duì)3．對(duì)4．錯(cuò)5．錯(cuò)6．對(duì)7．錯(cuò)8．對(duì)9．錯(cuò)10．對(duì)11.對(duì)12.錯(cuò)13.錯(cuò)14.對(duì)15.對(duì)16.對(duì)17.錯(cuò)18.對(duì)19.錯(cuò)20.對(duì)四、案例分析題：1、（1）（2）C（3）（4）2、（1）（2）D（3）（4）

高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)其次章試題一、單項(xiàng)選擇題：每小題有四個(gè)選項(xiàng)，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)將答案涂在專用答題卡上。（本題共20小題，每題1.5分，共30分）1、

是中國(guó)傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容，是區(qū)分于其他傳統(tǒng)職業(yè)道德的本質(zhì)特征。A、愛(ài)生敬業(yè)B、育人至上C、為人師表D、好學(xué)進(jìn)取2、

認(rèn)為“教不倦，仁也”是老師最珍貴的品行和最崇高的精神境界。A、孟子B、墨子C、荀子D、孔子3、21世紀(jì)的教化是素養(yǎng)教化，21世紀(jì)的人才應(yīng)是

。A、創(chuàng)建型B、全面型C、學(xué)問(wèn)型D、特長(zhǎng)型4、

提出“沒(méi)有無(wú)教化的教學(xué)”的觀點(diǎn)說(shuō)明白師德對(duì)學(xué)生的潛在影響。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、涂爾干D、烏申斯基5、隨著高校教化水平的提高，

成了促進(jìn)教學(xué)水平提高的最有效途徑。A、實(shí)踐B、道德C、科研D、看法6、從高等教化發(fā)展角度，高校老師的

是我國(guó)高等教化健康發(fā)展的生命線。A、職業(yè)道德B、科研水平C、教學(xué)水平D、創(chuàng)新實(shí)力7、在新的形勢(shì)下，高校老師職業(yè)道德建設(shè)必需加強(qiáng)

。A、觀念創(chuàng)新B、理論學(xué)習(xí)C、隊(duì)伍建設(shè)D、體制創(chuàng)新8、高等學(xué)校師德建設(shè)進(jìn)行內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，建立一種

的職業(yè)道德教化體系。A、困難B、單一C、開(kāi)放D、先進(jìn)9、高等教化的健康發(fā)展，最核心的是高校老師

。A、教學(xué)實(shí)力B、科研水平C、職業(yè)道德水準(zhǔn)D、創(chuàng)新實(shí)力10、學(xué)生的價(jià)值觀是在老師的“

”中逐步形成的。A、言傳身教B、以身作則C、誨人不倦D、愛(ài)崗敬業(yè)11、“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”說(shuō)明老師職業(yè)道德的

功能。

A、對(duì)老師工作的促進(jìn)功能

B、對(duì)教化對(duì)象的教化功能C、對(duì)社會(huì)文明的示范功能

D、對(duì)老師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能12、古希臘哲學(xué)家

是西方第一個(gè)對(duì)老師提出道德要求的人。A、昆體良B、蘇格拉底C、盧梭D、德謨克利13、學(xué)生的“

”心理確定了老師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。A、求學(xué)B、向師性C、被動(dòng)D、困難性14、

是我國(guó)老師職業(yè)道德的基本原則。A、傳授學(xué)問(wèn)B、思想教化C、教書(shū)育人D、傳授技能15、

對(duì)老師的道德規(guī)范產(chǎn)生干脆的、詳細(xì)的指導(dǎo)作用。

A、為人師表

B、獻(xiàn)身教化

C、教書(shū)育人

D、銳意創(chuàng)新16、

是使通常被認(rèn)犯難以協(xié)調(diào)的高校老師關(guān)系得到解決的重要條件。A、自我完善B、相互敬重C、聽(tīng)之任之D、相互關(guān)愛(ài)17、老師道德內(nèi)化能夠完成老師道德由他律到

的升華。A、行動(dòng)B、意識(shí)C、自律D、思想18、高校老師職業(yè)道德是高校老師在從事教學(xué)、科研和管理等教化活動(dòng)中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念和

。A、技術(shù)規(guī)范B、行動(dòng)規(guī)范C、操作規(guī)范D、行為規(guī)范19、高校職業(yè)道德規(guī)定了老師處理個(gè)人利益與集體利益、

的道德原則。

A、社會(huì)利益B、國(guó)家利益C、家庭利益D、學(xué)校利益20、高校老師職業(yè)道德不僅在學(xué)校內(nèi)部起著影響作用，而且通過(guò)

各種途徑和方式的傳輸，成為老師道德的輻射源。A、同事B、學(xué)生C、摯友D、家庭二、多項(xiàng)選擇題：下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，請(qǐng)將答案涂在專用答題卡上。（本題共10題，每題2分，共20分）1、高校老師職業(yè)道德的基本功能有：

。A、改良社會(huì)道德風(fēng)氣的輻射作用B、對(duì)提高高校生道德素養(yǎng)的示范作用C、對(duì)完善自身道德人格的提升作用D、對(duì)推動(dòng)老師工作的促進(jìn)作用2、高校老師職業(yè)道德的特點(diǎn)有

。A、標(biāo)準(zhǔn)要求高B、示范領(lǐng)域廣C、作用功效長(zhǎng)D、影響范圍大3、中國(guó)傳統(tǒng)師德的顯著特點(diǎn)是

。A、聽(tīng)從整體的道德要求B、綜合全面的道德要求C、主動(dòng)入世的道德要求D、內(nèi)心自覺(jué)的道德要求4、用來(lái)規(guī)范高校老師與高校學(xué)生之間的關(guān)系的道德規(guī)范主要有

。A、為人師表B、寬嚴(yán)適度C、師生民主D、誨人不倦5、高校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化活動(dòng)所運(yùn)用的工具和手段就是自身的

。A、道德品質(zhì)B、情感意志C、文化學(xué)問(wèn)D、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)6、在我國(guó)學(xué)術(shù)界，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象主要表現(xiàn)為

。A學(xué)術(shù)探討的功利化B學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的非理性化C文人相輕D學(xué)術(shù)泡沫7、中國(guó)傳統(tǒng)師德的形成主要是以儒家思想為核心，儒家認(rèn)為師者應(yīng)發(fā)揚(yáng)

的精神。A、聞道B、傳道C、行道D、殉道8、在高等教化規(guī)?；厔?shì)下，要做到質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，最關(guān)鍵的是要建立一支具備

的老師隊(duì)伍。A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、較強(qiáng)教學(xué)科研水平C、高尚職業(yè)道德D、較強(qiáng)理論水平9、“儀態(tài)端莊”是老師的行為規(guī)范中的

。A、行動(dòng)規(guī)范B、操作規(guī)范C、技術(shù)規(guī)范D、道德規(guī)范10、20世紀(jì)是資本主義與社會(huì)主義共存的時(shí)代。這一時(shí)期的師德論述有哪些

。A、酷愛(ài)學(xué)生B、遵循自然C、師生民主D、敬重特性三、推斷題：推斷對(duì)錯(cuò).（本題共20題，每題1.5分，共30分）1、孔子沒(méi)有提出“以身作則”的思想。2、無(wú)論是中國(guó)還是西方的老師道德傳統(tǒng)都強(qiáng)調(diào)老師的自我修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的道德養(yǎng)成。3、對(duì)于傳統(tǒng)師德也應(yīng)當(dāng)取其精華，棄其糟粕。4、師德的師范作用，是由老師職業(yè)勞動(dòng)的示范作用確定的。5、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校老師職業(yè)道德既有主動(dòng)作用，又有消極作用。6、老師職業(yè)道德只能調(diào)整老師和學(xué)生的關(guān)系。7、正確處理高校老師與同行之間關(guān)系的道德規(guī)范，其立足點(diǎn)首先在于對(duì)高校老師進(jìn)行政治教化。8、老師的主要任務(wù)就是教書(shū)育人，而穿著裝扮等生活習(xí)慣純屬個(gè)人的私事。

9、老師職業(yè)道德建設(shè)在老師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用。

10、嚴(yán)師出高徒，親切親善不能發(fā)揮老師的權(quán)威。

11、老師職業(yè)面對(duì)不特定的學(xué)生，所以老師職業(yè)道德也沒(méi)有適用的針對(duì)性。

12、老師職業(yè)道德的要求僅僅限于老師行業(yè)，因此相對(duì)于其他行業(yè)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較單一。13、隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，老師職業(yè)道德對(duì)老師工作的促進(jìn)作用已經(jīng)漸漸被淡化了。14、老師道德屬于較高層次的社會(huì)主義職業(yè)道德，它對(duì)學(xué)生的作用甚至?xí)绊懸簧饔霉πчL(zhǎng)。15、老師作為一種備受社會(huì)敬重的職業(yè)，其道德行為干脆對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生示范作用。16、博學(xué)多才要求老師駕馭一切先進(jìn)的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)。17、老師是教學(xué)的主子，學(xué)校的主子。辦學(xué)應(yīng)以老師為中心。18、老師職業(yè)道德對(duì)塑造良好的社會(huì)風(fēng)氣作用很大，而社會(huì)精神文化因素對(duì)老師職業(yè)道德的影響則特別微弱。

19、老師職業(yè)道德的功能可以干脆或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面上，這就是它對(duì)社會(huì)文明的示范功能。

20、

新時(shí)期繼承中國(guó)傳統(tǒng)教化思想已經(jīng)沒(méi)有必要了。

四、案例分析題（本題共2大題，每題設(shè)4小題，每小題2.5分，共20分）1、2007年8月1日是八一南昌起義八十周年，在長(zhǎng)長(zhǎng)的起義英雄譜中，人們往往簡(jiǎn)單遺忘一位年逾五旬的起義參與者——他就是被毛澤東視為恩師的徐特立。徐特立是毛澤東在湖南師范上學(xué)時(shí)的老師，他的學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸實(shí)、虛心勤奮的作風(fēng)給全校師生留下深刻的印象。1927年大革命失敗時(shí)，很多人離開(kāi)了共產(chǎn)黨，白色恐怖覆蓋著整個(gè)長(zhǎng)沙城。就在這個(gè)緊急關(guān)頭，徐特立毅然地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。入黨后，他即刻奔赴南昌。參與了震驚中外的“八一”南昌起義，任革命委員會(huì)委員，旋任賀龍領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民革命軍其次十軍第三師黨代表。因此，毛澤東同志很敬重徐老。1937年1月，當(dāng)徐老六十歲生日時(shí)，毛澤東同志寫(xiě)信慶賀，信中說(shuō)：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍舊是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生?！备叨荣潛P(yáng)徐老的”革命第一、工作第一、他人第一”的崇高品質(zhì)，贊揚(yáng)徐老“心里想的就是口里說(shuō)的與手里做的”，“全部這些方面我都是佩服你的，情愿接著地學(xué)習(xí)你的，也情愿全黨同志學(xué)習(xí)你。”1947年徐特立七十壽辰時(shí)，毛澤東又送去了“堅(jiān)毅的老戰(zhàn)士”的親筆題詞。結(jié)合以上案例回答問(wèn)題：（1）結(jié)合上述案例簡(jiǎn)述高校老師職業(yè)道德的內(nèi)涵（2）結(jié)合上述案例說(shuō)明高校職業(yè)道德具有哪些特點(diǎn)（3）簡(jiǎn)述高校老師職業(yè)道德的功能（4）結(jié)合實(shí)際談一談你將如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)？案例分析參考：2、蘇步青教授為中國(guó)數(shù)學(xué)教化和教化事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年來(lái)，桃李滿天下，早在30年頭，蘇步青在日本獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來(lái)到新建的浙江高校數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)老師，10多個(gè)學(xué)生，圖書(shū)資料奇缺，試驗(yàn)設(shè)備全無(wú)，經(jīng)費(fèi)無(wú)著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒(méi)有拿到一分錢(qián)。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功沒(méi)人開(kāi)四節(jié)課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑假到日本去找資料，一個(gè)假期找回20萬(wàn)字?？窟@種自覺(jué)地事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培育人才。德國(guó)聞名數(shù)學(xué)家布拉須凱稱蘇步青是“東方第一個(gè)幾何學(xué)家”，歐美、日本的數(shù)學(xué)家稱他和同事們?yōu)椤罢愀咝Ｅ伞薄５拇_，自1931年到1952年間，蘇步青培育了近100名學(xué)生，在國(guó)內(nèi)10多所聞名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被選為中國(guó)科學(xué)院院士，連解放后培育的3名院士，共有8名院士學(xué)生。在復(fù)旦數(shù)學(xué)探討所，蘇步青更有谷超豪、胡和生和李大潛高足，形成了三代四位院士共事的罕見(jiàn)可喜現(xiàn)象。解放后，他更是孜孜不倦，獻(xiàn)身社會(huì)主義教化事業(yè)。結(jié)合以上案例回答問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述高校老師職業(yè)道德的基本構(gòu)成（2）結(jié)合上述案例就老師應(yīng)具有的道德修養(yǎng)來(lái)看，你從蘇步青的事跡中得到了什么啟示（3）論述高校老師職業(yè)道德建設(shè)與高等教化發(fā)展的相互關(guān)系（4）結(jié)合實(shí)際談一談提高老師職業(yè)道德素養(yǎng)的意義參考答案單項(xiàng)選擇題1、B2D、3、A4、B5、C6、A7、D8、C9、C10、A11、B12、D13、B14、C15、A16、B17、C18、D19、A20、B二、多項(xiàng)選擇題1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、三、推斷題1、錯(cuò)2、錯(cuò)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、對(duì)10、錯(cuò)11、錯(cuò)12、錯(cuò)13、錯(cuò)14、對(duì)15、對(duì)16、錯(cuò)17、錯(cuò)18、錯(cuò)19、對(duì)20、錯(cuò)四、案例分析題1、(1)高校老師職業(yè)道德是高校老師在從事教學(xué)、科研和管理等教化活動(dòng)中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是調(diào)整老師與他人、集體和社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是社會(huì)對(duì)老師行為善惡優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(2)a、標(biāo)準(zhǔn)要求高b、示范領(lǐng)域廣c、作用功效長(zhǎng)(3)a、改良社會(huì)道德風(fēng)氣的輻射作用b、對(duì)提高高校生道德素養(yǎng)的示范作用c、對(duì)完善自身道德人格的提升作用d、對(duì)推動(dòng)老師工作的促進(jìn)作用(4)結(jié)合實(shí)際所談的內(nèi)容只要符合高校老師職業(yè)道德的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成即可。2、（1）老師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范老師與同行關(guān)系中的道德規(guī)范老師在教學(xué)活動(dòng)中的道德規(guī)范老師在科學(xué)探討中的道德規(guī)范（2）老師的勞動(dòng)同社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家興盛緊密相連。人民老師的職業(yè)道德體現(xiàn)著廣闊人民群眾的根本利益，反映著整個(gè)社會(huì)老師的利益，它對(duì)促進(jìn)老師完成教書(shū)育人工作，陶冶學(xué)生的情操，推動(dòng)社會(huì)精神文明有著重要作用。（3）高等教化發(fā)展的綜合化趨勢(shì)與老師職業(yè)道德建設(shè)的應(yīng)變高等教化發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)與老師職業(yè)道德建設(shè)的開(kāi)放高校教化發(fā)展的規(guī)模化趨勢(shì)與老師職業(yè)道德建設(shè)的強(qiáng)化(4)結(jié)合實(shí)際只要符合高校老師職業(yè)道德的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成即可。

江西省高校老師崗前培訓(xùn)《高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)》課程考試試卷（第三章）（考試說(shuō)明：本門(mén)課程考試統(tǒng)一采納計(jì)算機(jī)機(jī)考方式，時(shí)間60分鐘，總題量共58題，滿分100分）一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的。每題1.5分，1.5×20=30分）1、客觀地講，當(dāng)前高校老師的職業(yè)道德?tīng)顩r是（）。A、問(wèn)題成堆，不容樂(lè)觀；B、出現(xiàn)不少問(wèn)題，但主流是好的；C、教化不適應(yīng)社會(huì)須要；D、高校老師隊(duì)伍存在著師德滑坡現(xiàn)象；2、“師德興則教化興，教化興則民族興”。這句話突出反映了（）。A、教化在師德中的重要性；B、師德在高校老師素養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位；C、民族在教化中重要性；D、師德在教化中重要性和教化在民族發(fā)展中的重要性；3、面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，高等院校如何培育出符合時(shí)代發(fā)展須要的新型人才，答案就在（）。A、國(guó)家政策；B、社會(huì)體制；C、高校老師；D、高校管理體制；4、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)召政策的不斷推動(dòng)，我國(guó)一般高校在校生增長(zhǎng)快速，目前我國(guó)高校在校生已超過(guò)3000萬(wàn)人。這充分說(shuō)明，我國(guó)的高等教化已起先走向（）時(shí)代。A、精英教化；B、國(guó)際化教化；C、大眾化教化；D、終身化教化；5、依據(jù)國(guó)家教化部財(cái)務(wù)司的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)公立高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要包括：政府預(yù)算內(nèi)、外撥款；各級(jí)政府征收用于教化的稅費(fèi)；學(xué)生或家庭繳納的學(xué)、雜費(fèi)；校辦產(chǎn)業(yè)和經(jīng)營(yíng)收益用于教化的經(jīng)費(fèi)；社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人捐集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；建立教化基金；承接科研課題或與企事業(yè)單位進(jìn)行科研合作所取得的收入；學(xué)校貸款和從資本市場(chǎng)上取得的利息收入等。以上事實(shí)說(shuō)明，我國(guó)高等教化起先初步進(jìn)入了（）時(shí)代。A、投資多元化；B、快速發(fā)展；C、個(gè)人集資辦學(xué)；D、社會(huì)集資辦學(xué)；6、2011年8月17日廣東省教化廳官員李小魯表示，廣東已與法國(guó)里昂第三高校、法國(guó)昂熱高校、尼斯高校、英國(guó)利茲高校、澳洲南昆士蘭高校、美國(guó)明尼蘇達(dá)高校等高校合作舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)了廣東高等教化質(zhì)量和層次的提升。上述材料充分表明，高等教化（）已成為世界各國(guó)高等教化發(fā)展的必定趨勢(shì)。A、大眾化；B、精英化；C、多元化；D、國(guó)際化；7、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)進(jìn)步的必由之路。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)老師的職業(yè)道德建設(shè)具有（）效應(yīng)。A、主動(dòng)和消極雙重；B、正面效應(yīng)；C、負(fù)面效應(yīng)；D、馬太效應(yīng)；8、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教化事業(yè)獲得了很大發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，根源于我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持（）的基本國(guó)策和人才強(qiáng)國(guó)的基本戰(zhàn)略。A、科教興國(guó)；B、支配生育；C、素養(yǎng)教化；D、自主創(chuàng)新；9、老師的素養(yǎng)包括現(xiàn)代教化觀念、優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)力、健康的心理素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神等諸多方面的內(nèi)容，其中（）是老師素養(yǎng)的根本。A、優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)力；B、高尚的職業(yè)道德；C、現(xiàn)代教化觀念；D、創(chuàng)新精神；10、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，帶來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)的全球化。而（）是當(dāng)今世界一流高校的共同目標(biāo)。A、教化投資多元化；B、教化要服務(wù)于本民族為根本；C、汲取和培育優(yōu)秀人才；D、高等教化產(chǎn)業(yè)化；11、當(dāng)前，我國(guó)高等教化的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A、提高質(zhì)量，辦出特色，提升水平；B、面對(duì)世界，全面國(guó)際化；C、接著擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)教化規(guī)模上一個(gè)新臺(tái)階；D、教化產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化運(yùn)作；12、傳統(tǒng)以來(lái)，我國(guó)高等教化投資渠道單一，主要依靠（）投資。A、政府；B、社會(huì)；C、個(gè)人捐助；D、國(guó)際救濟(jì)；13、人們常說(shuō)，教化發(fā)展要以老師為本，老師素養(yǎng)以（）為本。A、教學(xué)實(shí)力；B科研實(shí)力；C、師德；D、身體素養(yǎng)；14、現(xiàn)在我國(guó)各高等院校正不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，多方汲取社會(huì)資金壯大自身財(cái)力，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，嚴(yán)格科學(xué)管理，紛紛要求做大做強(qiáng)。之所如此，根源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（）特征。A、公允性；B、開(kāi)放性；C、競(jìng)爭(zhēng)性；D、盲目性；15、人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)老師（）要求。A、科研實(shí)力；B、教學(xué)水平；C、創(chuàng)新教化理念；D、是以師德為核心的老師綜合素養(yǎng)。16、當(dāng)今世界各國(guó)以經(jīng)濟(jì)為核心的綜合國(guó)力的較量，說(shuō)究竟，就是（）競(jìng)爭(zhēng)。A、領(lǐng)導(dǎo)與管理；B、人才；C、實(shí)踐操作實(shí)力；D、國(guó)防和軍事；17、2004年10月，中共中心國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教化的看法》?！犊捶ā分赋觯?dāng)代高校生思想政治狀況的主流是（）。A、主動(dòng)、健康、向上；B、信仰迷失，人生墮落；C、精神空虛，行為失范；D、價(jià)值觀扭曲，享樂(lè)主義泛濫；18、在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的今日，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一些在校高校生在就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和情感等方面往往或表現(xiàn)出不適，或表示“鴨梨很大”。這充分說(shuō)明當(dāng)代高校生存在（）的問(wèn)題。A、志向信念模糊；B、價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)、功利化；C、意志薄弱，心理素養(yǎng)較差；D、缺乏是非推斷實(shí)力；19、2011年上半年，教化部對(duì)京、津、滬、浙、贛、寧、川等十五個(gè)省市140所高校2.5萬(wàn)名高校生的思想政治狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示：廣闊高校學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，入黨意愿持續(xù)高漲，近八成的學(xué)生有入黨意愿。98.1%的學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國(guó)力增加，國(guó)際地位提高”表示“特別樂(lè)觀”或“比較樂(lè)觀”，86.8%的學(xué)生對(duì)“本世紀(jì)頭二十年中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)”表示“特別樂(lè)觀”或“比較樂(lè)觀”。上述材料充分說(shuō)明當(dāng)代高校生（）。A、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的傾向；B、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治看法主動(dòng)并趨于成熟；C、為人處世世故而圓滑；D、知行脫節(jié)，動(dòng)手實(shí)力差；20、人們常說(shuō)“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，全部老師都負(fù)有育人職責(zé)?！弊鳛楦咝＠蠋?，對(duì)于這句話應(yīng)怎么看？（）。A、只管教書(shū)，不管育人；B、教書(shū)與育人要有機(jī)結(jié)合起來(lái)；C、術(shù)業(yè)有專攻，不應(yīng)越界；D、老師只是一門(mén)職業(yè)，這種要求太苛刻了；二、多項(xiàng)選擇題（每題有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是正確的，錯(cuò)選或漏選均不得分。每題2分，2×10=20分）21、以下哪幾個(gè)方面突出了加強(qiáng)高校老師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。（）A、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展；B、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善；C、高校高校生健康成長(zhǎng)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)；D、高校教化的擴(kuò)招；22、20世紀(jì)70年頭，整個(gè)世界日益進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期——全球化時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高等教化的影響集中表現(xiàn)在以下（）方面。A、高等教化在國(guó)家發(fā)展中的地位凸顯B、各國(guó)爭(zhēng)相大力發(fā)展高等教化，吸引他國(guó)優(yōu)秀人才；C、各國(guó)相互依靠，相互影響；D、世界經(jīng)濟(jì)日益一體化；23、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教化的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A、大眾化的發(fā)展方向；B、多樣化的投資渠道；C、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)；D、市場(chǎng)化的運(yùn)作體制；24、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是中國(guó)改革開(kāi)放的必定結(jié)果。我們社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)作用的一般共性，又具有自己的顯明特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為（）。A、是以公有制為主體；B、是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，有政府強(qiáng)有力宏觀調(diào)控；C、以實(shí)現(xiàn)共同富有為奮斗目標(biāo)；D、以市場(chǎng)無(wú)形的手進(jìn)行調(diào)整資源配置；25、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求等價(jià)交換，追求經(jīng)濟(jì)效益的原則，其對(duì)老師道德建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。A、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)；B、講究奉獻(xiàn)精神；C、講究效率，追求創(chuàng)新；D、重視個(gè)人正值利益，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；26、之所以加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教化是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，在于它可以（）。A、確保國(guó)家長(zhǎng)治久安，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；B、確保實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)目標(biāo)；C、解決老師重金錢(qián)、淡責(zé)任的問(wèn)題；D、確保社會(huì)主義事業(yè)興盛發(fā)達(dá)，提高黨執(zhí)政實(shí)力的須要27、當(dāng)前我國(guó)高校生思想政治狀況的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。A、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，立場(chǎng)穩(wěn)定，政治看法主動(dòng)；B、人生觀、價(jià)值觀取向呈現(xiàn)出多元化傾向；C、關(guān)切國(guó)家大事和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于現(xiàn)實(shí)；D、自我為中心，信仰迷失；28、當(dāng)前高校生思想道德?tīng)顩r存在不少問(wèn)題，突出表現(xiàn)在（）。A、對(duì)重大理論問(wèn)題的懷疑依舊存在，表現(xiàn)為志向信念模糊，政治意識(shí)淡?。籅、價(jià)值觀知行脫節(jié)現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)為價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)、有功利化傾向；C、意志品質(zhì)薄弱，心理素養(yǎng)較差；D、法律意識(shí)、公德意識(shí)不強(qiáng)；29、目前，高校生思想政治教化工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為（）。A、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校生思想政治教化工作重視不夠，方法不多；B、全社會(huì)未形成關(guān)切支持高校生思想政治教化的合力；C、學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)，哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)滯后；D、思想政治教化工作隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，少數(shù)老師不能做到教書(shū)育人、為人師表；30、加強(qiáng)和改進(jìn)高校生的思想政治教化工作具有緊迫性，主要表現(xiàn)在（）。A、它是確保高校高校生在激烈的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域爭(zhēng)奪中保持頭腦醒悟的須要；B、它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)，確保高校教化國(guó)際化須要；C、它是確?？茖W(xué)發(fā)展觀和“以人為本”理念落實(shí)到實(shí)處的須要；D、它是確保高校高校生健康發(fā)展的須要；三、是非推斷題（每題1.5分，20×1.5=30分）31、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人才在國(guó)際間的流淌是大勢(shì)所趨。（）A、對(duì)B、錯(cuò)32、經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，人才的跨國(guó)流淌必定造成本國(guó)人才奇缺。（）A、對(duì)B、錯(cuò)33、我國(guó)高等教化大眾化時(shí)代的來(lái)臨，給老師職業(yè)道德建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。（）A、對(duì)B、錯(cuò)34、我國(guó)高等教化建立以政府為主導(dǎo)的多渠道投資體制，有助于高校教化自主發(fā)展。（）A、對(duì)B、錯(cuò)35、我國(guó)高等教化的發(fā)展要想與國(guó)際趨勢(shì)接軌，首先必需制定體現(xiàn)國(guó)際化的政策。（）A、對(duì)B、錯(cuò)36、我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性，又與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)根本不同。（）A、對(duì)B、錯(cuò)37、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是健康、文明、現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。（）A、對(duì)B、錯(cuò)38、高校老師應(yīng)依據(jù)高等教化發(fā)展的規(guī)律，努力提升自身教化教學(xué)實(shí)力和思想道德水平，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的雙重影響。（）A、對(duì)B、錯(cuò)39、有人說(shuō)，老師是人類靈魂的工程師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下已經(jīng)過(guò)時(shí)了。（）A、對(duì)B、錯(cuò)40、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制與老師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神存在肯定沖突，從而導(dǎo)致一些高校老師重金錢(qián)，淡責(zé)任。（）A、對(duì)B、錯(cuò)41、在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中，應(yīng)包括培育德才兼?zhèn)涞母咝Ｉ?。（）A、對(duì)B、錯(cuò)42、我國(guó)要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，中華民族要始終矗立在世界民族之林，關(guān)鍵在于培育出思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)全面發(fā)展的大量?jī)?yōu)秀人才。（）A、對(duì)B、錯(cuò)43、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政實(shí)力的提高與加強(qiáng)高校生的思想政治教化關(guān)系不大。（）A、對(duì)B、錯(cuò)44、堅(jiān)持社會(huì)主義的發(fā)展道路，就必需堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。（）A、對(duì)B、錯(cuò)45、高校生價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)，有功利化傾向，這有助于提升高校生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。（）A、對(duì)B、錯(cuò)46、面對(duì)新形勢(shì)、新?tīng)顩r，高校生思想政治教化工作還夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。（）A、對(duì)B、錯(cuò)47、高等教化要全面實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，就必需高度關(guān)注高校生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)的全面提升。（）A、對(duì)B、錯(cuò)48、思想政治教化必需貫穿教化人、引導(dǎo)人、關(guān)切人、幫助人的教化新理念。（）A、對(duì)B、錯(cuò)49、高校老師要解決高校生中存在的思想問(wèn)題，就必需深化學(xué)生生活，了解學(xué)生實(shí)情，做到對(duì)癥下藥。（）A、對(duì)B、錯(cuò)50、高等學(xué)校老師的思想道德?tīng)顩r與老師教學(xué)水平和科研實(shí)力沒(méi)有什么關(guān)系。（）A、對(duì)B、錯(cuò)四、案例分析（本部分有兩則案例，每則案例有四小問(wèn)，每小問(wèn)的正確答案可能是一個(gè)或一個(gè)以上，每小問(wèn)2.5分，共計(jì)8個(gè)小問(wèn)，8×2.5=20分）案例分析一、2008年10月28日，中國(guó)政法高校昌平校區(qū)法學(xué)院老師程春明正打算上課時(shí)，政治與公共管理學(xué)院大四男生付某突然闖入教室，用菜刀將其砍倒，致其重傷，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。有目擊者稱，嫌疑人付某砍傷程春明老師后，并未逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是自己撥打電話報(bào)警。付某隨后被警察帶走。事發(fā)后，有學(xué)生在該校以與天際等網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖稱，嫌疑人的女摯友與程春明曾有曖昧關(guān)系，嫌疑人不堪忍受。發(fā)帖學(xué)生還表示，據(jù)了解嫌疑人對(duì)此蓄謀已久。而付某在接受司法機(jī)關(guān)訊問(wèn)時(shí)說(shuō)“老師應(yīng)當(dāng)為人師表，老師有這種不軌的行為，而學(xué)校又不處理，只能‘殺一儆百’來(lái)解決問(wèn)題。”一時(shí)間，網(wǎng)上爭(zhēng)論紛紛，人們不竟要問(wèn)，現(xiàn)在高校生原委怎么了，高校師生關(guān)系何以漸行漸遠(yuǎn)？51、高校生付某弒師，說(shuō)明當(dāng)代高校生（）A、思想政治教化存在不少薄弱環(huán)節(jié)，急待加強(qiáng)和改進(jìn)；B、普遍心理素養(yǎng)較差，缺乏正確處理生活中沖突問(wèn)題的方法；C、普遍法律意識(shí)弱，缺乏對(duì)生命基本敬重與關(guān)懷；D、思想政治教化有些院系還停留在表層，致使沖突長(zhǎng)期積累并最終激化；E、思想政治教化必需擺在高校教化的首位，并貫穿于教化教學(xué)的全過(guò)程；52、程老師被學(xué)生所殺說(shuō)明（）A、這是文明教化的悲?。籅、部分高校教化工作者師德敗壞是不行否認(rèn)的事實(shí)；C、高校師生關(guān)系普遍異化了；D、這是一起偶然事務(wù)，它并不表明當(dāng)前高校思想政治教化的已到了病入膏肓的地步。E、每個(gè)高校老師都程度不同地肩負(fù)著對(duì)高校生進(jìn)行思想政治教化工作的任務(wù)。53、針對(duì)上述案例，如何改進(jìn)高校生的思想政治教化？（）A、變更輕視思想政治教化的觀念，堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則；B、更新高校生思想政治教化內(nèi)容，提高思政課實(shí)效性，使之更貼近高校生生活實(shí)際；C、加強(qiáng)高校老師隊(duì)伍的師德培訓(xùn)，突出老師要教書(shū)育人、為人師表；D、要形成全社會(huì)關(guān)切高校生思想政治教化的合力；E、完善高校思想政治教化體制，使