關(guān)于閱讀交流發(fā)言稿

Word第第頁(yè)關(guān)于閱讀交流發(fā)言稿閱讀溝通發(fā)言稿1

各位老師及家長(zhǎng)伴侶、孩子們：

下午好！

古人云：好讀書(shū)，不求甚解。閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的消遣活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獵取學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，并且越早越好。幼兒成長(zhǎng)離不不開(kāi)童話故事，為幼兒大聲朗讀，和幼兒一起讀書(shū)，讓小小的生命感受到故事的樂(lè)趣，感受到被關(guān)愛(ài)的溫馨，是早期閱讀的動(dòng)身點(diǎn)，也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于是在朗朗很小的時(shí)候我就特意擠出時(shí)間和他一起讀書(shū)，在布滿親情的快樂(lè)氣氛中，和孩子一起沉醉在書(shū)的世界里。一起享受讀書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè)與美好。以下是我對(duì)親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉：

一、為孩子選擇恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)

如今的圖書(shū)市場(chǎng)又許多精致的圖書(shū)，作為家長(zhǎng)要知道何選擇好的故事或選擇好的時(shí)機(jī)。書(shū)籍要依據(jù)孩子的愛(ài)好來(lái)選擇，愛(ài)護(hù)孩子的閱讀愛(ài)好。有些家長(zhǎng)依據(jù)成人的目光來(lái)選擇書(shū)籍，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不利于孩子成長(zhǎng)。要選擇故事淺顯而我是依據(jù)孩子的愛(ài)好選擇書(shū)籍的，我兒子比較喜愛(ài)一些科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，如十萬(wàn)個(gè)為什么，太空館，兵器學(xué)問(wèn)，恐龍等等，我就多給他買(mǎi)這樣一些書(shū)籍。同時(shí)，也鼓舞他閱讀一些其他類(lèi)的書(shū)，讓他開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。有了愛(ài)好孩子就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)了。買(mǎi)各種圖圖書(shū)，包括熟悉水果動(dòng)物交通工具等等，有空的時(shí)候我就陪著他一起閱讀，始終堅(jiān)持到如今。孩子的爺爺奶奶已經(jīng)退休，所以有較多的時(shí)間陪他看書(shū)，給他講故事，在家人的引導(dǎo)下，兒子的閱讀習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

二、親子閱讀首要的是持之以恒

我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無(wú)論多忙每天抽出15至30分鐘的時(shí)間還是有的。每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，讓著十五分中成為孩子的期盼，成為親子的一個(gè)渠道。家長(zhǎng)可以利用中午、晚上睡覺(jué)前和周末和孩子一起閱讀，讓孩子通過(guò)書(shū)中的故事知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

三、為孩子制造良好的閱讀環(huán)境，讓讓孩子愛(ài)上閱讀

讓孩子盡可能多接觸書(shū)籍，營(yíng)造讀書(shū)的家庭氣氛，家人在家也常?？磿?shū)，并把看書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，用自己的熱忱來(lái)感染孩子。在和孩子親子閱讀時(shí)，盡量要用兒童化的語(yǔ)言。有時(shí)書(shū)上的語(yǔ)言比較淺顯，對(duì)兒子來(lái)說(shuō)還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語(yǔ)言來(lái)講給他聽(tīng)。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我會(huì)給他講一個(gè)故事；等到孩子大了一些我就嘗試讓他續(xù)編故事。在講故事的這個(gè)過(guò)程中既進(jìn)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力，也增添了親子關(guān)系同時(shí)還可常常與孩子在一起溝通讀書(shū)的方法和心得，鼓舞孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或詳細(xì)內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。這樣做，孩子的閱讀愛(ài)好就可能變得更加深厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

四、多給孩子讀故事，引起孩子看書(shū)的愿望

孩子都喜愛(ài)聽(tīng)故事，家長(zhǎng)在晚上睡覺(jué)前可以給孩子讀故事，同時(shí)告知孩子，故事都在書(shū)里面，假如你會(huì)自己看書(shū)的話就可以知道許多的故事，而且每次讀故事的時(shí)候都這樣講，引起孩子看書(shū)的愿望。在肯定的時(shí)間段內(nèi)，多數(shù)寶寶對(duì)同一個(gè)故事或同一本書(shū)“百聽(tīng)不厭”，反復(fù)要求再講一遍，對(duì)此爸爸媽媽肯定要賜予滿意，此時(shí)是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過(guò)程。我兒子就是這樣喜愛(ài)上了看書(shū)。晚上從幼兒園回家后常常是自己拿著一本故事書(shū)來(lái)看，遇到不熟悉的字就問(wèn)家長(zhǎng)。

五、要給孩子供應(yīng)更多的閱讀機(jī)會(huì)和形式。

孩子的閱讀不要限于家里和學(xué)校里，帶孩子逛書(shū)店、逛圖書(shū)館也是培育孩子閱讀的重要環(huán)節(jié)，書(shū)店里有各種各樣的書(shū)，在這孩子可以隨便的找自己喜愛(ài)的，從沒(méi)看過(guò)的書(shū)，圖書(shū)館中手不釋卷的閱讀氣氛也能感染孩子這樣會(huì)在不知不覺(jué)間增加孩子的學(xué)問(wèn)。

親子閱讀給了我驚喜：我發(fā)覺(jué)孩子的語(yǔ)言上有了很快的提高，上幼兒園時(shí)老師們都說(shuō)他的語(yǔ)言表達(dá)力量很強(qiáng)，并且熟悉的字特別多，生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴許多，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是在平日的閱讀中漸漸積累起來(lái)的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用。

讓我們和孩子一起閱讀，和孩子一起成長(zhǎng)吧

閱讀溝通發(fā)言稿2

敬重的各位老師，家長(zhǎng)：

你們好！

我是三班級(jí)五班xx同學(xué)的家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)校近期開(kāi)展的師生共讀、親子閱讀活動(dòng)讓我學(xué)到許多，所以說(shuō)我很榮幸、特別感謝學(xué)校老師給我這樣的機(jī)會(huì)能和大家溝通學(xué)習(xí)。

我女兒很喜愛(ài)讀書(shū)，特殊是課外書(shū)，她都很喜愛(ài)，也很吸引她，家里只要有她沒(méi)讀完的書(shū)，她就會(huì)不分時(shí)間把它讀完，還常常講給我聽(tīng)，我知道她盼望和我一起共享閱讀的感想，但我很少陪她讀書(shū)，對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容知道的不多，只是她講給我聽(tīng)。自從參與師生共讀親子共讀活動(dòng)以后，我學(xué)到許多，同樣也對(duì)女兒有點(diǎn)歉意。我如今盡量多抽出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)、溝通。特殊是學(xué)校推舉的《愛(ài)的教育》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》這四本書(shū)，都特殊好，孩子一邊看一邊說(shuō)書(shū)太好了，太感人了。

當(dāng)她閱讀《假如給我三天光明》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中所描述的海倫凱勒在學(xué)習(xí)道路上一段真實(shí)故事，書(shū)中的仆人公海倫凱勒帶給我女兒很多次的感動(dòng)，書(shū)中描述了在沙利文老師的愛(ài)惜和引導(dǎo)下，海倫凱勒漸漸成了一個(gè)大家都特別喜愛(ài)的孩子，是一位老師悄悄無(wú)聞的陪伴成就了海倫凱勒將來(lái)的人生道路。

女兒讀完這本書(shū)后說(shuō)：“只要付出，就會(huì)有收獲”。我知道，她讀懂了。書(shū)給孩子帶來(lái)的力氣是無(wú)窮的，那就讓我們多抽時(shí)間陪孩子一起讀書(shū)、讀好書(shū)！目的只有一個(gè)——讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，并能終生受益。

感謝大家！

閱讀溝通發(fā)言稿3

很興奮能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起溝通親子閱讀的經(jīng)受，我簡(jiǎn)潔說(shuō)點(diǎn)體會(huì)吧。

首先要培育孩子對(duì)書(shū)的愛(ài)好。我家寶寶幾個(gè)月大時(shí)我就給她買(mǎi)了好多掛圖、故事書(shū)，帶著他看，到如今她已經(jīng)能自己找書(shū)看，而且邊翻嘴里還不停的叨念著。這樣在家里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，寶寶盡可能的多接觸書(shū)，培育她的閱讀愛(ài)好。我們大人在家也要多讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，使孩子潛移默化，由仿照到融入，從而漸漸形成習(xí)慣。

另外我想說(shuō)的是，多花時(shí)間陪孩子閱讀，我想每位家長(zhǎng)都知道閱讀能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言進(jìn)展、思維力量、想象力，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我曾不止一次的下決心，我要每天給季雨欣講一個(gè)故事，可有時(shí)總給自己找理由，我今日太忙了，就不要講了吧，但如今想想，孩子是自己的，多花些時(shí)間在孩子身上，跟孩子多溝通。

還有我發(fā)覺(jué)寶寶對(duì)同一個(gè)故事或同一本書(shū)百聽(tīng)不厭，反復(fù)的要求再講一遍，這時(shí)我們也要不厭其煩的一遍一遍的來(lái)滿意孩子。其實(shí)這時(shí)孩子在記住故事情節(jié)，加深人物印象，理解詞句的意思。故事講完了我總鼓舞寶寶把書(shū)中的故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)，哪怕他只能零散的說(shuō)幾個(gè)句子，讓他有個(gè)自己動(dòng)腦的過(guò)程。還有的時(shí)候我還鼓舞孩子發(fā)揮想象把故事連續(xù)編下去。

以前我們家寶寶膽子小，怕開(kāi)口，通過(guò)閱讀，她的話慢慢多了起來(lái)，當(dāng)然這與幾位老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，很感謝老師對(duì)季雨欣的關(guān)心。

就說(shuō)這么多，說(shuō)得不好，請(qǐng)大家批判指正。

閱讀溝通發(fā)言稿4

敬重的楊樺老師、各位語(yǔ)文教育界同仁：

大家上午好！

我是寧國(guó)中學(xué)高中部語(yǔ)文老師李鳴曉，特別榮幸能代表此次閱讀教學(xué)論壇高中組做主題匯報(bào)。下面，我將從現(xiàn)狀、困惑、嘗試、建議與規(guī)劃五個(gè)方面反饋我們小組的商量心得。

此次相聚在一起的高中語(yǔ)文老師，來(lái)自浙江及安徽的各地市，學(xué)校幾乎涵蓋各類(lèi)型，從省示范至一般高中、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校等齊聚一堂。在溝通后，我們普遍達(dá)成當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的共識(shí)：一是應(yīng)試教育模式影響巨大，語(yǔ)文的審美性、人文性在沖擊高考分?jǐn)?shù)的`模板式教學(xué)下很難得到表達(dá)，語(yǔ)文老師心急如焚卻無(wú)力回天。二是基于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科在高考中很難拉開(kāi)差距，各類(lèi)學(xué)校中均有語(yǔ)文是“后媽生的”的感覺(jué)。有好事人為高中各學(xué)科排位：數(shù)學(xué)第一，理綜文綜其次，英語(yǔ)第三，語(yǔ)文最末。而在此狀況下，學(xué)校的行政偏向性，班主任的重視程度都讓語(yǔ)文學(xué)科走入不起眼的腳落，漠漠心傷。

我們?nèi)M老師商量時(shí)無(wú)可奈何卻又想力挽狂瀾，是以在溝通中形成諸多困惑點(diǎn)，特向楊老師及北大語(yǔ)文討論所提出：

①?gòu)膶W(xué)校高考升學(xué)率角度考慮，如何在不影響整體成果的狀況下，讓語(yǔ)文科目受到重視？

②從日常教學(xué)角度思索，閱讀觀賞與試卷訓(xùn)練所獲成果不成比例，高考能否發(fā)揮指揮棒的作用，從評(píng)價(jià)機(jī)制上轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀？

③從老師成長(zhǎng)角度考慮，如何練好語(yǔ)文老師內(nèi)功，且能在指導(dǎo)同學(xué)過(guò)程中得以彰顯？

④從同學(xué)進(jìn)展角度思索，同學(xué)讀書(shū)愛(ài)好如何引導(dǎo)？如何讓高中同學(xué)在短期時(shí)間內(nèi)感受到實(shí)效？

此次為語(yǔ)文閱讀教學(xué)論壇，單就閱讀教學(xué)而言，我們小組又有以下困惑：

①教材與配套讀本如何協(xié)調(diào)處理？

②閱讀教學(xué)單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系怎么建立？

③閱讀教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀范例又在哪兒？

我們的困惑太多，作為高中語(yǔ)文老師的困惑實(shí)在太多。其實(shí)，我們都曾努力嘗試過(guò)。在小組溝通中，我們看到了浙江省的學(xué)校閱讀課已開(kāi)展多年，且已形成肯定體系；安徽的合肥一六八中學(xué)等已將閱讀課納入高一范圍。以我所在的寧國(guó)中學(xué)高中部為例，我們學(xué)校在09年分層教學(xué)后，14年借鑒江浙模式，開(kāi)頭將閱讀課納入高一及高三必修課程，并開(kāi)設(shè)了二十五門(mén)選修課，其中包括《動(dòng)漫·嬉戲與文學(xué)》《大師的愛(ài)情——民國(guó)那些神仙眷侶》等閱讀觀賞型選修課程，初步嘗試走班教學(xué)。我們努力的去做，正如小組中孫凱老師所說(shuō)：“做該做的，做能做的，找到抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)?！?/p>

也正是基于此，我們才惶恐地向北大語(yǔ)文討論所提出一些不成熟的建議：能不能從深度廣度上加強(qiáng)對(duì)我們一線學(xué)校切實(shí)的指導(dǎo)，如開(kāi)設(shè)老師及同學(xué)閱讀的書(shū)目，給閱讀以詳細(xì)操作的指引；又如供應(yīng)閱讀評(píng)價(jià)表格，便利直觀評(píng)價(jià)師生閱讀效果；再如準(zhǔn)時(shí)共享高考的前沿信息；還有更宏大遙遠(yuǎn)的念想，如高考語(yǔ)文考卷的調(diào)整以使閱讀及閱讀教學(xué)的作用真正得以顯現(xiàn)。

我們一線語(yǔ)文老師知道，路還是要靠自己走出來(lái)，我們只是盼望楊老師和北大語(yǔ)文討論所能成為這條路上的明燈，指引我們少走些彎路。

最終，向大家匯報(bào)一下高中組的初步規(guī)劃：

我們擬定從老師成長(zhǎng)與同學(xué)成長(zhǎng)雙方面入手，達(dá)成高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新高度。老師角度，擬定按照北大語(yǔ)文討論所開(kāi)出的書(shū)目，每