測驗目標與命題雙向細目表

特殊教育專業(yè)資源庫《特殊兒童檢測》教學課件測驗目標與命題雙向細目表

明確測量目標，也就是明確測量什么心理功能，是測能力、人格，還是測學業(yè)成績。不僅如此，還要進一步把目標具體化。例：瑟斯頓的智力7因素理論命題雙向細目表：內容x完成目標題目編制技術

搜集有關資料（豐富、普遍性）選擇項目形式（使被試容易明了測驗做法，做測驗時不會弄錯，做法簡明省時，計分省時省力，經濟）編寫和修訂條目（代表性，條目范圍與編制計劃項目范圍一致，有一定難度分布，精煉明了，初編題量要多于最終題量，測驗項目說明要簡明）預測試和分析試測項目分析心理測驗的施測1、測驗的設計所選測驗必須適合測量的目的所選測驗必須符合心理測量學的要求施測的程序和步驟施測前準備：準備好測驗材料熟練掌握施測手續(xù)熟記測驗指導語并能用口語清楚而流利地說出來指導語測驗情境測驗焦慮與受測者建立良好的協調關系評分技術測驗分數的解釋敘述的解釋溯因的解釋預測的解釋評價的解釋報告測驗分數

用當事人所理解的語言保證當事人知道這個測驗測量什么或預測什么讓當事人知道常模是什么團體讓當事人知道分數只是一個估計讓當事人知道如何運用分數考慮測驗分數對當事人的影響結果向無關人員保密對低分者解釋要謹慎小心報告測驗分數應設法了解當事人的心理感受測驗常模

常模：常模團體的分數分布。確定有關的比較團體獲得該團體成員的測驗分數把原始分數轉化為量表，該量表能把個人分數表示成在這個團體內的相對位置。常模團體群體的構成必須明確界定標準化樣本必須是所要測量群體的一個代表性取樣取樣過程必須詳盡描述樣本大小適當注意常模的時間性一般常模和特殊常模相結合分數轉換與合成原始分數：被試反應計算出來的測驗分數。導出分數：在原始分數轉換的基礎上，按照一定規(guī)則，經過統計處理后獲得的具有一定參考點和單位，可以相互比較的分數分數轉換：按某種規(guī)則將原始分數轉化為導出分數的過程百分等級分數：PR=100–(100R-50)/NR：排名順序的序號，N為被試總人數。具有可比性，易于計算、解釋方便，不受總體分布正態(tài)性影響，單位不等，只有順序性，不能推斷差異程度。標準分數：Z=Z分數分布與原始形態(tài)相同，經常有負數、小數點、單位過大。正態(tài)化的Z分數：將對應百分等級看作正態(tài)分布曲線下的面積，求Z值。T分數：T=10·Z+50歷年真題將Z分數轉換成T分數時，需要進行（C）（2007，全國統考） A.正態(tài)化轉換 B.非正態(tài)化轉換 C.線性轉換 D.非線性轉換標準分數變式：Z’=A·Z+B等單位、便于進一步分析，正態(tài)分布下可以將導出分數和百分等級相互換算，可以將幾個測驗上的分數直接比較，分數過于抽象，不易理解，非正態(tài)分布變式得到的分數不可相互比較。標準九分數：正態(tài)分布曲線橫軸分9段。各種導出分數的關系分數合成

幾個分數或幾個預測源組合起來，以獲得一個合成分數或作總的預測。項目的組合，分測驗的組合，測驗或預測源的組合用什么方法，什么形式，多少種及何種測驗來合成分數？臨床診斷：直覺合成高度綜合性靈活針對性主觀加權沒有精確的數量指標加權求和：XC=X1+X2+…+Xn

ZC=Z1+Z2+…+ZnZC=W1Z1+W2Z2+…+WnZn多重回歸：=a+b1x1+b2x2+…+bnxn線性