《淺談小學拼音教學策略》-

PAGE12《淺談小學拼音教學策略》-淺談小學漢語拼音的教學技巧余麗婭鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩小學沙窩教學點436057【內容摘要】漢語拼音是學習語文的基礎，但對于一年級語文教學來講難度很大。既難學又難教。人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學習，這對剛入學的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而標準又要求，孩子們要在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學習的難度?！娟P鍵詞】拼音教學趣味性創(chuàng)造性【正文】當孩子們懷著好奇、興奮的心情走進學校，他們面臨的第一任務就是如何學會漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學語文教學的重要組成部分。是識字、學習普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀。可以說，掌握好拼音，是敲開語文知識大門的首塊磚，是領略偉大的人類智慧的必經(jīng)之路。人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學習，這對剛入學的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而新標準又要求，孩子們要在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學習的難度。針對此種情況，作為一年級的語文老師，應該如何激發(fā)孩子們學習拼音的興趣，提高孩子們學習漢語拼音的效率呢？了解孩子的心齡特點剛入學的一年級孩子由于來自不同的幼兒園，有的孩子孩子學的比較多，有的孩子學的相對少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學會，但發(fā)音不夠標準，而有的孩子甚至是上了小學后才接觸拼音的；這樣，無論是拼音原有的基礎還是孩子們的學習態(tài)度，都是參差不齊的?！被谶@種情況，如果教師一開始不好好的摸一下底，對孩子們有個全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來不及了。有句話說的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實習期間及從事教學工作后總結的經(jīng)驗看來，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個方面：1、聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認讀音節(jié)是否能讀準；2、四個聲調，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準；3、音節(jié)拼讀是否準確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置。那么在今后的教學工作中就可以做到有的放矢，針對薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點，采取不同的方法和策略。對于那些基礎相對落后的孩子們，則可以在課堂內外給予更多的關注。二、挖掘教材趣味性，激發(fā)學生的興趣首先要從教材入手，抓住新編漢語拼音趣味性的本質特征：新教材與原編第一冊教材的漢語拼音部分在編排上有了很大的變化“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標紅的字母是本課新學的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語拼音時要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨運，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫圖，且把新學的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開教材的開始就能抓住他們的視線。同時,兒歌的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學漢語拼音時就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領孩子們讀幾遍，也可以鼓勵孩子們借助漢語拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標紅的字母，使孩子們對這些形體毫無關聯(lián)的字母有個形象化的感知。在有趣的誦讀過程中，發(fā)展孩子們的語言，加強漢語拼音與識字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級的孩子認識了聲母、韻母,也使他們了解到學習拼音的作用；同時也符合實施建議中“漢語拼音教學盡可能有趣，宜以活動和游戲為主，與學說普通話，識字教學相結合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時有得到語言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語拼音字母，變得生動、豐滿,使語言學課程變成了充滿生命力。而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學中的無窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫宗旨。三、用生動、多元的教學方法吸引孩子由于新教材具有“趣味性”的顯著特點，這為教師實施生動的教學方法提供了廣闊的空間。但漢語拼音是抽象的、無生命的、容易混淆的。而一年級孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對抽象問題的接受能力，這樣，他們要對抽象、容易混淆的字母進行認讀確實不易。這就要求教師在教學方法上下功夫，體現(xiàn)教學方法的生動性，利用平時的教學積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動性統(tǒng)一起來。（一）兒歌、繞口令幫你來闖拼音關兒歌，繞口令的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來淺顯易懂，適合兒童的語言特點。因此，在拼音教學中編寫一首首兒歌、繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學拼音，學習來生動活潑，更容易記住。1、兒歌，繞口令幫你識記字母的發(fā)音我們知道漢語拼音中的單韻母雖然只有6個，但對于一些剛開始接觸拼音的孩子來說還是有一定難度的。這時候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學拼音樂呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü象金魚吐泡泡。這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點出，淺顯明白，對他們來說易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學習興趣，而且也集中強化了教學內容。2、字母形狀兒歌幫你記23個聲母中，有的外形很相似，這對于分辨能力較差的一年級孩子來說，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個半圓加一豎組成，對此，我們在教學過程中也可以采用兒歌來區(qū)別。例如：拉開天線聽廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個門洞n、n、n兩個門洞m、m、m,一根拐杖f、f、f一把傘柄t、t、t.這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強調出來，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯的現(xiàn)象，提高課堂效率。3、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌告訴你ü在拼音學習中，與n、l相拼是不省略兩點，與j、q、x等字母與u相拼時要省略兩點，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到n、l咪咪笑，如果遇見j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。4、巧用兒歌讓孩子們學會標調，記住聲調如：a、o、e、i、u、ü標調時，按順序，有a不放過，沒a找oe,i上標調去掉點，iu并排標后邊。如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢演示，在形象而又生動的高低起伏的手勢中，孩子們很快就記住了聲調符號及其讀法。（二）利用多元的教學方法1、競賽激勵教“漢語拼音”要在幫助孩子們讀準音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個拼音都由教師范讀，學生仿讀，時間一長，學生就會厭倦這樣的重復訓練，對朗讀拼音失去興趣，很難進入最佳的學習狀態(tài)。針對這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進取心強,都想博得老師表揚，同伴的贊揚，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點，多在課堂上創(chuàng)設一些學習競賽的情景，如：“摘蘋果，比一比，賽一賽，爭紅花，開火車，看誰的伙伴找的快”等方法，來誘發(fā)孩子們的學習動機，使他們對學習始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。2、游戲的方式教學低年級的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應不失時機的利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡快引進課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂因素；努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；針對兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動好玩的特點，把游戲引入課堂。如：教學或者復習拼音時，教師范讀并講解完后，在指導時，可采用開火車的游戲教學，孩子們依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學動靜結合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。當然猜謎語也不失為讓孩子們學好拼音的一種好方法。如謎語：“manwuwawa,yuanyuannaodai,chumenyihua,jiubahuofa。他們就會覺得十分高興，就會搶著讀，爭著猜。這種方法既結合孩子們的實際，又讓孩子們快樂，扎實的學好拼音。3、美麗插圖帶發(fā)音一年級孩子們的特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過度的，對他們來說，離開了具體的感性的東西，是沒有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點，在拼音教學中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。人教版義務教育課程標準試驗教材漢語拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。拼音教學中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學習抽象的拼音?？梢越柚鷪D畫學拼音，讓孩子們先看圖認識事物，然后用自己的話把圖畫的內容說出來，再指導孩子們學字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標準音”，但因為聽不清，孩子們學習還是不方便，新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學習。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習發(fā)音。例如：“學習g這個聲母時，就可以插圖導入：孩子們看圖，遠處飛來了什么呀？孩子們看了書上的插圖可能會回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導：“誰能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、gg，三只鴿子g、g、g，9字帶勾ggg.”接著指導孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學中，因為配合這些字母的插圖都能引出和聲母相應的字音來，但是有幾個聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學作用。4、生活經(jīng)驗借助發(fā)音一年級的學生已經(jīng)會說很多的話了，從拼音的角度來說，它們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見一從草，他們認識的是草（cao）,卻不會把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調進行拼讀練習，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調用孩子們已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。例如：漢語拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guoh-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認一認生活中早已熟悉的事物，并說說他們的名稱，然后引導孩子們想一想，它們是怎么拼出來的，在孩子們理解有困難的時候，再把課前準備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調展示出來，放在對應的圖片上面，最后引導學生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調就成了別的音了。小朋友們想不想認識他們啊？再分別推出以上幾個音節(jié)的四個聲調，讓孩子們拼讀練習。時間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴展活動就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗進行的。5、課后大量的“耳聽口練”孩子們在課堂上的接受能力是有限的，而漢語拼音的學習是萬萬不能少了平時的“耳聽口練”。這就要求我們的家長在課后也要下很多的工夫，家長可以指導孩子們讀一讀拼音報或者拼音讀物，也可以從孩子們日常生活用品入手，從孩子們的學習用具入手，從孩子們樂于做的事情入手，練習拼讀，練習說話，以鞏固提高孩子們的漢語拼音。四、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性孩子是學習的主體，因此在漢語拼音的教學中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個月內學會聲母、韻母、聲調，準確的拼讀音節(jié)，準確的認讀整體認讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)”的目標要求高質量實現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標準。例如，編寫兒歌。兒歌的編寫，不僅僅只是老師的事，在教師的引導和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動活潑富有新意。同時，在創(chuàng)作兒歌的過程中，孩子們的語言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心，又如，講故事。一年級孩子的注意力保持時間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如何讓這15分鐘延長的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽故事?？梢哉f。故事能最大程度的調動他們的無意