生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇）

生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇）生物高考復(fù)習(xí)教案2023（七篇）

生物高考復(fù)習(xí)教案如何寫？為了強(qiáng)調(diào)按類型劃分的學(xué)科已經(jīng)不僅包括形態(tài)、分類等比較經(jīng)典的內(nèi)容，而且包括其他各個過程和各種層次的內(nèi)容，人們傾向于把植物學(xué)稱為植物生物學(xué)，把動物學(xué)稱為動物生物學(xué)。下面是我為大家?guī)淼纳锔呖紡?fù)習(xí)教案2023（七篇），盼望大家能夠喜愛！

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇1

細(xì)胞生物含兩種核酸：DNA和RNA病毒只含有一種核酸：DNA或RNA

核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸(DNA);一類是核糖核酸(RNA)。

二、核酸的結(jié)構(gòu)

1、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈(CHONP)。DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸，RNA的基本單位核糖核苷酸。核酸初步水解成很多核苷酸。基本組成單位—核苷酸(核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮堿基組成)。依據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸(簡稱脫氧核苷酸)和核糖核苷酸。

2、DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸連構(gòu)成。

3、核酸中的相關(guān)計算：

(1)若是在含有DNA和RNA的生物體中，則堿基種類為5種;核苷酸種類為8種。

(2)DNA的堿基種類為4種;脫氧核糖核苷酸種類為4種。

(3)RNA的堿基種類為4種;核糖核苷酸種類為4種。

三、核酸的功能：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。

核酸在細(xì)胞中的分布——觀看核酸在細(xì)胞中的分布：材料：人的口腔上皮細(xì)胞

試劑：甲基綠、吡羅紅混合染色劑

原理：DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中。甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。鹽酸能夠轉(zhuǎn)變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分別。

結(jié)論：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中。線粒體、葉綠體內(nèi)含有少量的DNA。RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇2

一、核酸的種類：脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)

二、核酸：是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

三、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA為脫氧核糖、RNA為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

四、DNA所含堿基有：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

RNA所含堿基有：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U)

五、核酸的分布：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中;線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA;RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能目標(biāo)：能精確?????描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并把握mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。

(二)過程與方法目標(biāo)：通過觀看分析轉(zhuǎn)錄的Flas及動態(tài)組圖，進(jìn)展觀看識圖力量，提高分析歸納和推理推斷的力量，體驗用生物學(xué)觀點熟悉和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

二、教學(xué)重難點

(一)重點：mRNA的結(jié)構(gòu)特點，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。

(二)難點：理解轉(zhuǎn)錄的過程。

三、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

ppt展現(xiàn)一對雙胞胎的照片并引發(fā)同學(xué)思索：這兩個孩子如此相像，他們這些相像的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?

同學(xué)思索回答：蛋白質(zhì)。

老師設(shè)問：他們性狀相像的根本緣由是什么?

同學(xué)回答：基因相同。

老師設(shè)問：那么基因是如何掌握蛋白質(zhì)合成的呢?今日就讓我們共同探究這一問題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

(二)探求新知

1.RNA的結(jié)構(gòu)特點

老師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何掌握細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢?

同學(xué)回答：應(yīng)當(dāng)還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

老師對同學(xué)的設(shè)想賜予充分的確定，隨后用ppt展現(xiàn)這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

同學(xué)自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)分。

老師將同學(xué)匯總的表格展現(xiàn)在ppt上，并強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓同學(xué)初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

老師設(shè)問：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?

同學(xué)帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的Flas。

老師再次播放轉(zhuǎn)錄過程動畫，同學(xué)參考導(dǎo)學(xué)案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對的原則分別是什么?再次仔細(xì)觀看每個過程的變化點。并完成表格。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇4

轉(zhuǎn)錄

定義：在cell核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。

場所：細(xì)胞核(線粒體、葉綠體中也可以進(jìn)行，原核生物轉(zhuǎn)錄翻譯可同時進(jìn)行)

模板：DNA的一條鏈

信息的傳遞方向：DNA---———mRNA

原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸

產(chǎn)物：信使RNA

翻譯

定義：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸(AA)，就以mRNA為模板合成具有肯定AA挨次的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。

場所：細(xì)胞質(zhì)(核糖體)

條件：ATP、酶、原料(AA)、模板(mRNA)

信息傳遞方向：mRNA到蛋白質(zhì)。

密碼子：mRNA上3個相鄰的堿基打算1個AA。每3個這樣的堿基又稱為1個密碼子。

mRNA線形tRNA三葉草型rRNA線型

翻譯位點：一個核糖體與mRNA的結(jié)合部位形成2個tRNA的結(jié)合位點。(一種tRNA攜帶相應(yīng)的AA進(jìn)入相應(yīng)的位點)

習(xí)題：

假如DNA分子一條鏈的堿基排列挨次是……ACGGATCTT……，那么，與它互補(bǔ)的另一條DNA鏈的堿基挨次是TGCCTAGAA;假如以這條DNA鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的

mRNA堿基順訊應(yīng)當(dāng)是UGCCUAGAA在這段mRAN中包含了3個密碼子.。需要3個tRNA才能把所需要的氨基酸轉(zhuǎn)運到核糖體上。這些氨基栓酸的種類依次是半胱氨酸—亮氨酸---谷氨酸。

轉(zhuǎn)錄過程是

1DNA雙鏈解開

2以DNA的一條鏈為模板，依據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，合成一條Mrna

3合成的mRNA從DNA鏈上釋放

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇5

一、教材分析

同學(xué)缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)問這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀學(xué)問，比較抽象，非?？菰?，所以教學(xué)時應(yīng)留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，運用動畫、故事、嬉戲和形象的比方，不僅增加同學(xué)對微觀內(nèi)容的感性熟悉，使同學(xué)在主動獵取學(xué)問的過程中完成重點、難點學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高思維力量，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.情感、態(tài)度和價值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3.力量方面

(1)通過自主對比觀看幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思索爭論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培育觀看分析力量。

(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓同學(xué)在獵取形象的、信息內(nèi)容的同時，培育分析和處理信息的力量

三、教學(xué)重難點

重點：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

依據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要實行探究式教學(xué)與多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點。

2.學(xué)法

教學(xué)是老師與同學(xué)溝通的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織同學(xué)觀看、爭論，使他們能用觀看法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量、觀看力量和制造思維力量，讓同學(xué)能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性熟悉上升到理性熟悉的過程。

五、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問：電影中的仆人公是誰?他最有力的武器是什么?

展現(xiàn)：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度特別的高。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出漂亮的熒光?

問：從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)覺這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰來擔(dān)當(dāng)?shù)?

引出今日這節(jié)課的主題。

展現(xiàn)：一些食物(肉、蛋、乳等)

問：為什么我們常常說這些食物的養(yǎng)分價值很高?

問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能擔(dān)當(dāng)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透亮?????人體場景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓同學(xué)觀看在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中擔(dān)當(dāng)?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者”。

過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠擔(dān)當(dāng)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必定的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神奇面紗吧!討論表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是簡單的，可是這種簡單的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡潔的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以熟悉蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必需了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比方，敘述“4個氫兄弟”和“兩個強(qiáng)大勢力集團(tuán)”的斗爭故事，讓同學(xué)了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面熟悉構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告知同學(xué)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否依據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

活動：邀請兩位同學(xué)主動到黑板上演板，其他同學(xué)嘗試在紙上書寫。

請同學(xué)評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，老師最終總結(jié)，并針對錯誤進(jìn)行說明。

提問：

⑴觀看結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵觀看結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來觀看結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(同學(xué)思索同時，引導(dǎo)同學(xué)從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時滿意共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

活動：請一位同學(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿態(tài)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今日課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡潔的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

提問：

⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相像的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能連續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

過渡：展現(xiàn)一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成肯定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動：講同學(xué)分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組

相互同學(xué)爭論，是什么緣由導(dǎo)致了蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組同學(xué)

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

思索：為什么蛋白質(zhì)能擔(dān)當(dāng)如此眾多的功能?

結(jié)課：在今日的這節(jié)課里，我們不僅獵取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)問，而且大家應(yīng)當(dāng)感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要擔(dān)當(dāng)者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇6

一、教材分析

“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時，教材介紹的經(jīng)典試驗還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三試驗設(shè)計的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究力量培育的學(xué)科特點。

學(xué)校生物教材已經(jīng)敘述了光合作用的基礎(chǔ)學(xué)問，支配了綠葉在光下制造淀粉的試驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深化地從產(chǎn)物到場所等方面敘述了光合作用發(fā)覺過程的幾個試驗，目的是使同學(xué)不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問，懂得探究生物科學(xué)的基本方法。培育同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新學(xué)問的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實質(zhì)，總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)學(xué)問與技能：通過討論經(jīng)典試驗，從而熟悉人類探究光合作用的歷程;了解經(jīng)典試驗的方法及結(jié)論;能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件等。

(2)過程與方法：體驗前人設(shè)計試驗的技能和思維方式;經(jīng)受科學(xué)探究的一般過程;初步學(xué)會合作溝通、建立模型、掌握試驗條件、設(shè)置對比等方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛好，培育同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點難點

重點：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場所、條件的方法;了解科學(xué)探究的一般過程。

難點：光合作用發(fā)覺過程中經(jīng)典試驗的原理和方法;運用原理設(shè)計簡潔試驗。

二、學(xué)情分析：

作為步入高中學(xué)堂快一個學(xué)期的高中同學(xué)，對生物已經(jīng)具備了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，在授課時關(guān)注以下幾點：

(1)他們在學(xué)校的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了肯定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)學(xué)問，也做過

“綠葉在光下制造淀粉”這個試驗。

(2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)學(xué)問。

(3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡潔的對比試驗和相關(guān)的試驗設(shè)計原則，使本節(jié)課最終的試驗設(shè)計得以順當(dāng)進(jìn)行。

(4)他們具有肯定的分析問題的力量，實施問題探究教學(xué)是可行的。同學(xué)在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”學(xué)問后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是同學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說教法

本堂課實行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提倡同學(xué)預(yù)習(xí)在先，老師教授在后，老師要少講精講。因此，體現(xiàn)設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位同學(xué)手中，針對本節(jié)內(nèi)容提煉出同學(xué)能夠通過自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)學(xué)問，結(jié)合重難點內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透，加深同學(xué)對于重難點學(xué)問的掌控。

授課過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)完成的氛圍是最抱負(fù)的，在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)檢驗出同學(xué)把握程度，遺漏或不能準(zhǔn)時汲取的學(xué)問點準(zhǔn)時補(bǔ)充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是特別必要的，學(xué)問的聯(lián)系時必要的。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓同學(xué)親自去體驗學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)自主探究、主動參加課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采納了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析并得出結(jié)論，使同學(xué)在樂觀參加的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究力量。

在教學(xué)中要始終灌輸生物試驗的設(shè)計思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行試驗時，要遵循對比原則、單一變量原則，平行重復(fù)原則(如英格豪斯的試驗)。

四、說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)勝利的必要條件，在課堂教學(xué)中我注意對同學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點，指導(dǎo)同學(xué)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：

1、自學(xué)法

在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下，同學(xué)進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獵取學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、歸納法

引導(dǎo)同學(xué)對相關(guān)素材進(jìn)行觀看、對比、歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、完善化。

3、爭論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使同學(xué)具有展現(xiàn)自我的空間,充分發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力;同時,在爭論中也培育了同學(xué)的發(fā)散性思維力量。

生物高考復(fù)習(xí)教案2023精選篇7

一、人類常見遺傳病的類型(閱讀教材P90～91)

1.概念：由于遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變而引起的人類疾病。

2.類型[連線]

二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防(閱讀教材P92)

1.手段：主要包括遺傳詢問和產(chǎn)前診斷。

(1)遺傳詢問

(2)產(chǎn)前診斷

2.意義：在肯定程度上有效地預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和進(jìn)展。

三、人類基因組方案(HGP)與人體健康

(閱讀教材P92～93)

1.內(nèi)容：繪制人類遺傳信息的地圖。

2.目的：測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。

3.意義：熟悉人類基因的組成、結(jié)構(gòu)、功能及其相互之間的關(guān)系，對人類疾病的診治和預(yù)防具有重要意義。

4.結(jié)果：人類基因組由大約31.6億個堿基對組成，已發(fā)覺的基因約為2.0萬～2.5萬個。

重點聚焦

1.人類常見的遺傳病有哪些類型，病因是什么?

2.如何監(jiān)測和預(yù)防遺傳病?

3.人類基因組方案的目的和內(nèi)容是什么?

[共研探究]

1.單基因遺傳病有6500多種，并且每年在以10～50種的速度遞增，單基因遺傳病已經(jīng)對人類健康構(gòu)成了較大的威逼，常見的有紅綠色盲、血友病、白化病等。與單基因遺傳病相比，多基因遺傳病不只由遺傳因素打算，而是遺傳因素與環(huán)境因素共同起作用。

依據(jù)上述資料，回答下列問題：

(1)單基因遺傳病是受一對等位基因掌握的遺傳病。多基因遺傳病受兩對以上的等位基因掌握。

(2)單基因遺傳病和多基因遺傳病說明：一種相對性狀可以由一對或多對基因掌握。

(3)單基因遺傳病遵循孟德爾遺傳定律，多基因遺傳病和染色體特別遺傳病不遵循孟德爾遺傳定律。

(4)人類遺傳病中單基因遺傳病和多基因遺傳病都是由致病基因引起的，染色體特別遺傳病不是由致病基因引起的。

2.21三體綜合征患者的體細(xì)胞中含有3條21號染色體，是由于親本產(chǎn)生的特別配子發(fā)生受精作用導(dǎo)致的。如圖表示21三體綜合征患者產(chǎn)生特別卵細(xì)胞的示意圖(圖中染色體代表21號染色體)

(1)特別卵細(xì)胞的形成

①減數(shù)第一次后期同源染色體未分別，產(chǎn)生特別的次級卵母細(xì)胞，進(jìn)而形成了含有兩條21號染色體的特別卵細(xì)胞。

②減數(shù)其次次后期姐妹染色單體分別形成的染色體未被拉向兩極，產(chǎn)生了含有兩條21號染色體的特別卵細(xì)胞。

(2)特別精子的形成

①減數(shù)第一次后期，同源染色體未分別。

②減數(shù)其次次后期，姐妹染色單體分別形成的染色體未被拉向兩極。

[總結(jié)升華]

1.遺傳病的類型及遺傳特點

遺傳病的類型遺傳特點

單基因

遺傳病常染色體顯性遺傳病男女患病幾率相等、連續(xù)遺傳

常染色體隱性遺傳病男女患病幾率相等、隔代遺傳

伴X染色體顯性遺傳病女患者多于男患者、連續(xù)遺傳

伴X染色體隱性遺傳病男患者多于女患者、交叉遺傳

多基因遺傳病家族聚集現(xiàn)象、易受環(huán)境影響

染色體

特別遺

傳病結(jié)構(gòu)特別往往造成較嚴(yán)峻的后果，甚至在胚胎時期就引起自然流產(chǎn)

數(shù)目特別

2.遺傳病、先天性疾病和家族性疾病的辨析

項目遺傳病先天性疾病家族性疾病

特點能夠在親子代個體之間遺傳的疾病誕生時已經(jīng)表現(xiàn)出來的疾病一個家族中多個成員都表現(xiàn)出來的疾病

病因由遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變引起可能由遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起，也可能與遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變無關(guān)可能由遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起，也可能與遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變無關(guān)

關(guān)系大多數(shù)是先天性疾病不肯定是遺傳病不肯定是遺傳病

舉例紅綠色盲、血友病等①遺傳?。合忍煨杂扌?、多指(趾)、白化病、苯丙尿癥

②非遺傳?。禾涸谧訉m內(nèi)受天花病毒感染，誕生時留有瘢痕①遺傳?。猴@性遺傳病

②非遺傳病：由于飲食中缺乏維生素A，一個家族中多個成員都患夜盲癥

【規(guī)律總結(jié)】遺傳病類型的推斷方法

[對點演練]

1.下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，不正確的是()