農(nóng)村小學(xué)教育的問題與對策

第頁共頁農(nóng)村小學(xué)教育的問題與對策農(nóng)村小學(xué)教育的問題與對策農(nóng)村小學(xué)教育的問題與對策沈陽市沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)中心小學(xué)陳鑫摘要：農(nóng)村小學(xué)教育正處在一個關(guān)鍵的時期。農(nóng)村教育在經(jīng)費投入、辦學(xué)條件、福利待遇、師資隊伍、鼓勵制度、學(xué)苗流失、官僚作風(fēng)、師德程度等方面存在很多問題；農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方面存在著有教無育、有教無學(xué)、有學(xué)無生、有近無遠(yuǎn)的問題。我們要通過積極構(gòu)建和諧學(xué)校的途徑，來解決工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾。在教學(xué)活動中，要想盡一切方法，改變只看書不看人，只有師沒有生，只有近沒有遠(yuǎn)的場面。我們要正視現(xiàn)實，拿出實在可行的對策?！娟P(guān)鍵詞】：^p：農(nóng)村；小學(xué)教育；問題與對策。目前，我們的農(nóng)村小學(xué)教育正處在一個關(guān)鍵的時期。一方面，課程改革迅速推進(jìn)，對老師素質(zhì)的要求越來越高；另一方面，與之相配套的政策環(huán)境卻沒有形成。造成了農(nóng)村小學(xué)教育改革的起點日益增高，改革的條件略顯缺乏的情況。我們的教育理論界在討論教育問題時，主要著眼點是城市，廣闊農(nóng)村的教育境況遭到了有意無意的無視……問題的解決無疑需要一個過程，但假如我們視而不見，任其自然，那恐怕永遠(yuǎn)不能得到解決。本文是筆者近年在基層學(xué)校調(diào)研的根底上形成的，試從教育和教學(xué)存在的問題與對策兩個方面來分析^p農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，與各位同仁共同討論。一、存在的教育問題與對策如今農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。農(nóng)村教育的危機(jī)正向我們走來，這絕不是危言聳聽。我們的農(nóng)村教育一直在城市教育后面追趕，時間越長，差距越大。“九五”和“十五”期間，我們的“兩高擴(kuò)招、普九冒普、理想式的素質(zhì)教育、百分制”等等已經(jīng)影響了一大批學(xué)生。城鄉(xiāng)教育之間最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學(xué)條件、經(jīng)費投入等等的差距。1、經(jīng)費投入從今年開場，農(nóng)村中小學(xué)生的雜費被免除。學(xué)校全靠財政轉(zhuǎn)移支付維持。轉(zhuǎn)移支付的及時到位與否，直接影響著學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。另外，老師工資偏低，在事實上已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了老師的`積極性。2、辦學(xué)條件經(jīng)費投入直接影響著辦學(xué)條件的改善，使我們一些想做的事情做不了。許多農(nóng)村學(xué)校建于上世紀(jì)校園文化建立也由于經(jīng)費問題，無從談起。課改急需的信息技術(shù)支持、課程整合也面臨很大困難。3、福利待遇經(jīng)費投入也表達(dá)在福利待遇上。在這里，城鄉(xiāng)差距就更大了，農(nóng)村小學(xué)根本上是無待遇。4、師資隊伍以上的差距表達(dá)在師資隊伍上，造成了隊伍的許多不穩(wěn)定因素。省教育廳張德祥廳長將農(nóng)村師資狀況堪憂的原因歸結(jié)為一是回不去，二是往外跑，三是層層拔。如今面臨的主要是后兩種情況。5、鼓勵制度由于老師鼓勵制度的缺乏，很容易造成人心不穩(wěn)，干好干壞一個樣，干多干少一個樣。如今很多人不愿意當(dāng)班主任就是實例。由于老師培養(yǎng)制度的欠缺，很容易造成重使用、輕培養(yǎng)，甚至是不培養(yǎng)的現(xiàn)象，一味的壓擔(dān)子，只讓牛干活，不讓牛吃草。這種使用人、但不保護(hù)人的現(xiàn)象極易造成人才積極性的挫傷。由于獎懲制度的缺位，對一些無病裝病、小病大養(yǎng)的情況無計可施。使個別人只想沾好事的光又不想費心費力。當(dāng)一天和尚撞一天鐘，如今有的人恐怕連鐘也不想撞了。6、學(xué)苗流失隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村小學(xué)學(xué)苗流失問題日益顯現(xiàn)。我們新城子鄉(xiāng)在街內(nèi)小學(xué)就讀的學(xué)生有700多人。而不斷涌入的外來務(wù)工人員子女的生質(zhì)量卻偏低。加之獨生子女的增多，家長的溺愛，家長自身素質(zhì)的問題，從另一個方面加劇了“老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的問題。7、官僚作風(fēng)由于和班并校等原因，造成許多單位人浮于事，形成了嚴(yán)重的官僚作風(fēng)。表如今以下三方面：——形式。片面地注重形式不管本質(zhì)的工作作風(fēng)。求質(zhì)不求量；求全不求精；求上不求下?！臓?。文件辦公；會議辦公?！疚?。應(yīng)付：對付對付，應(yīng)差了事，不求高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高速度；推諉：能推給其他部門干的本部門堅決不干，能推給以后干的如今堅決不干，能推給別人干的自己堅決不干；拖拉：拖泥帶水，拖延時間，不緊湊，不準(zhǔn)時。8、師德低下上述7個問題，造成了師德程度下降的嚴(yán)重后果。簡單的說，就是老師職業(yè)理想的缺位。老師沒有職業(yè)理想，就不會有對教育事業(yè)的愛；沒有對教育事業(yè)的愛，就不會有對學(xué)生的愛；沒有對學(xué)生的愛，就不會一心撲在學(xué)生身上。老師假如沒有職業(yè)理想，只是把教育工作作為謀生的手段，那么一切都將是空中樓閣。以上的事實是沉重的，也是確實存在的。面對問題，我們不能坐以待斃，我們要積極應(yīng)對。我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧學(xué)校，是應(yīng)對當(dāng)前教育復(fù)雜場面的科學(xué)舉措，是解決工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾的有效手段。我們構(gòu)建和諧學(xué)校的目的是：“和諧揚長,勤奮篤行”的校訓(xùn)深化人心；民主辦學(xué)得到充分發(fā)揚；依法治校得到實在落實；科研興校的辦學(xué)特色得到深化；各方面積極因素得到廣泛調(diào)動；各種矛盾得到正確處理；公平和正義得到維護(hù)和實現(xiàn)；平安穩(wěn)定得到長久維護(hù)；各方面的關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)；一切有利于學(xué)校開展的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。詳細(xì)措施如下：一是加強(qiáng)民主政治建立，充分發(fā)揮教代會作用，堅持全心全意依靠教職工辦好學(xué)校不動搖；而二是加強(qiáng)迫度建立，真正做到依法治校，用法、用制度管人、管權(quán)、管事，表達(dá)了依法治校、民主治校、標(biāo)準(zhǔn)管理，做到有章可依，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必究；積極倡導(dǎo)公平、公正、公開、正義的工作原那么，各方面的關(guān)系更加協(xié)調(diào)，人們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；一切依靠老師，始終把教職工的根本利益放在首位，關(guān)心老師生活，處處為老師著想，使學(xué)校的向心力、凝聚力增強(qiáng)，使老師的工作積極性得到進(jìn)步。二、存在的教學(xué)問題與對策目前的農(nóng)村小學(xué)教育在微觀上，可以歸結(jié)為以下四方面的問題：1、在教育層面上，現(xiàn)狀是教學(xué)中有教無育老師在教學(xué)中，重視知識技能的傳授，無視學(xué)生底線道德，也就是最根本的道德習(xí)慣的培養(yǎng)。2023年5月13日《參考消息》報道，英國反感中國旅游者的一臟二搶三吵四粗五俗六破。這反映了我們根底教育的問題。教學(xué)中無視了對普通合格公民的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。高明的教育應(yīng)該沒有明顯的斧鑿痕跡，在活動中讓學(xué)生自然而然地形成一種品德，懂得一種標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子在活生生的生活中，在與人的交往中使道德教育到達(dá)良好的效果，這比單純的說教要好的多。我們的教學(xué)應(yīng)該從只關(guān)心學(xué)科的物質(zhì)〔知識與技能〕開展到關(guān)心學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，顧及學(xué)生的心靈和情趣。2、在教學(xué)層面上，現(xiàn)狀是教學(xué)中有教無學(xué)老師在教學(xué)中，只考慮自己教什么，怎么教。教學(xué)應(yīng)該是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。老師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清，它超越了歷史上老師中心論、學(xué)生中心論、老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀點。當(dāng)然，這里的“教”和“學(xué)”不僅僅指對文化知識的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)應(yīng)該從只考慮自己教什么，怎么教到關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)和學(xué)什么。3、在學(xué)生層面上，現(xiàn)狀是有學(xué)無生我們應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注生命。就是要求老師不僅僅將教學(xué)施行教學(xué)看作是完成“開發(fā)智力，培養(yǎng)才能”的教學(xué)任務(wù)，不僅僅將教學(xué)設(shè)計理解為教學(xué)藝術(shù)范疇的功夫，而是要求老師將課堂視為養(yǎng)育學(xué)生人性的殿堂，將教學(xué)過程視為學(xué)生經(jīng)歷愉悅的情緒生活和積極情感體驗的心理路程，將教學(xué)目的定位于提升學(xué)生道德修養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生人格開展上。我們由此而得到啟示：關(guān)注生命就是要求老師調(diào)整教學(xué)關(guān)注的視角、關(guān)注的重心，要求老師把考慮學(xué)生需要什么放在第一位，把開發(fā)學(xué)生美妙人生作為自身職業(yè)的第一要義。我們的教學(xué)應(yīng)該從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)〔學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)〕到關(guān)心學(xué)生的生〔生活、生命、生存〕。4、在教學(xué)效果上，現(xiàn)狀是只有近沒有遠(yuǎn)我們的老師和管理者“心中有分?jǐn)?shù)，眼中無學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的眼前效果，實際上，教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長與人格成長根底的過程。因此，教學(xué)活動實際上就是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)的老師與正在成長中的學(xué)生之間的溝通與對話。通過溝通與對話為學(xué)生的成長和將來的開展奠定根底。我們的教學(xué)應(yīng)該從考慮教育的近期或即時效果，到考慮教育的將來或長遠(yuǎn)利益。在工作中，要想盡一切方法，改變只看書不看人，只有師沒有生，只有近沒有遠(yuǎn)的場面。唯一的選擇是加強(qiáng)老師隊伍建立。師資隊伍建立是學(xué)校整體建立永久的主題。對教育改革與開展而言，在社會競爭日趨劇烈，社會變化節(jié)奏日益加快的新時代，學(xué)校承當(dāng)著更嚴(yán)峻的歷史使命。因此，老師隊伍建立是學(xué)校開展之基、競爭之本、進(jìn)步之，是關(guān)系學(xué)校開展進(jìn)程、開展程度、綜合實力和競爭才能的決定因素，是興校強(qiáng)校的關(guān)鍵。我們要根據(jù)現(xiàn)代老師教育理論和終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型社會的要求，以老師教學(xué)效能感的進(jìn)步為出發(fā)點，以教學(xué)監(jiān)控才能的開展為目的，以課題牽動為依托，進(jìn)展校本培訓(xùn)為主、繼續(xù)教育培訓(xùn)為輔的繼續(xù)教育培訓(xùn)，從而帶動老師整體素質(zhì)的進(jìn)步。在培訓(xùn)中，要抓好以下八個方面的工作：老師師德培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)