農(nóng)村實(shí)施新課程的問(wèn)題與對(duì)策

第頁(yè)共頁(yè)農(nóng)村施行新課程的問(wèn)題與對(duì)策農(nóng)村施行新課程的問(wèn)題與對(duì)策農(nóng)村施行新課程的問(wèn)題與對(duì)策新課程的施行是我國(guó)當(dāng)前根底教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕改革的重點(diǎn)，可是在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，新課程的施行卻舉步維艱，出現(xiàn)了“轟轟烈烈喊課改，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”，“上面熱，基層冷”的場(chǎng)面。一、目前農(nóng)村中小學(xué)新課程施行中出現(xiàn)的問(wèn)題(一)學(xué)校、老師和學(xué)生的積極性不高任何時(shí)候教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕改革假如沒(méi)有調(diào)動(dòng)根底人員的積極性，改革必定遇到失敗。(二〕班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多新課程要求老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有一個(gè)很大的改變。但在一個(gè)人數(shù)眾多的班級(jí)，老師就是想改變教學(xué)方式也難?！踩硨?shí)驗(yàn)條件難以滿(mǎn)足新課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式的施行，大大增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，目前農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿(mǎn)足教學(xué)需要?！菜摹忱碚撆c理論脫節(jié)老師的教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕教學(xué)行為依賴(lài)教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕科研，這是現(xiàn)代化教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕教學(xué)的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。然而，目前許多老師都是“經(jīng)歷型”，“辛苦型”的，“研究型”、“創(chuàng)造型”的'老師比擬少。而許多教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕專(zhuān)家那么致力于閉門(mén)造車(chē)，研究他們的理論，二者沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。二、農(nóng)村新課程施行中問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因〔一〕評(píng)價(jià)改革的滯后要落實(shí)課程改革，就要重視評(píng)價(jià)制度改革。在理論中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸，尤其在中學(xué)。教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕行政部門(mén)、校長(zhǎng)、老師，處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)如何評(píng)介學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一個(gè)指揮棒，一種最主要的評(píng)介方法，對(duì)于課程改革已經(jīng)成為宏大的羈絆與束縛。只要中考、高考仍然保持原來(lái)的價(jià)值取向，學(xué)校、老師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革精神。〔二〕投入嚴(yán)重缺乏等原因，導(dǎo)致課程施行資缺乏課程資與課程存在著非常親密的關(guān)系，沒(méi)有課程資也就沒(méi)有課程，課程必須有課程資作為前提。在我國(guó)廣闊的農(nóng)村地區(qū)，由于教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕經(jīng)費(fèi)投入缺乏，課程施行所需要的空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場(chǎng)地等課程資都難于保障，無(wú)法滿(mǎn)足教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕的正常需要。當(dāng)然，在新課程施行中，缺乏課程施行資還有另一個(gè)原因，就是老師也沒(méi)有意識(shí)到自己是最重要的課程資，缺少課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)力與意識(shí)。〔三〕農(nóng)村老師的各方面壓力過(guò)重超負(fù)荷的工作量：老師普遍反映工作量加重，感覺(jué)教學(xué)工作負(fù)擔(dān)重，心理壓力很大。農(nóng)村老師的精神壓力很重：在一些農(nóng)村地區(qū)，地方政府為了減輕財(cái)政壓力，于是就拿最沒(méi)有背景的老師開(kāi)刀，開(kāi)口談下崗，閉口是下崗，搞得老師____，忙于找關(guān)系，保崗位，無(wú)心任教。農(nóng)村老師的經(jīng)濟(jì)壓力更重：一談新課程，老師要培訓(xùn)，培訓(xùn)就要交錢(qián)，而且各種培訓(xùn)不斷。暑假本來(lái)是老師正常休假的時(shí)候，可是很多地方的老