漢語拼音與識字教學(xué)的課例設(shè)計

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bpmf是一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學(xué)過的6個單韻母既相區(qū)分又有聯(lián)系，區(qū)分在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。

漢語拼音教學(xué)，要以培養(yǎng)同學(xué)拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音辦法的教學(xué)為重點。本課中同學(xué)初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準(zhǔn)要領(lǐng)，若一味地讓同學(xué)拼讀會顯得枯燥乏味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話相結(jié)合。為此教學(xué)時應(yīng)挑選能激發(fā)同學(xué)愛好，樂于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“嬉戲法”等來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性，啟發(fā)他們思維，協(xié)助把握拼讀要領(lǐng)。

拼音源自生活，又用于生活。教學(xué)拼音時，不該脫離同學(xué)的語言實踐閱歷，在課前，應(yīng)預(yù)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做嬉戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓同學(xué)切切實實感觸到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組研究、雙人演讀等形式以及老師鼓舞性的評價，都有著極其重要的意義。

基于以上思量，本課的目標(biāo)定為：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

二、熟悉音節(jié)，在嬉戲中學(xué)會“兩拼法”，能精確?????拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母

1．今日教師帶你們?nèi)ヒ粋€地方游玩，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點庇護的文物——大佛，我們要愛惜大佛，不要用手摸。

2．說說你的所見所聞，伺機引出聲母：bpmf

[上課教師就創(chuàng)設(shè)了一個參觀大佛的情境，通過同學(xué)眼、耳等多種感官的參加，使同學(xué)在愉悅的氛圍中熟悉丁這四個聲母。]

二、聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音

1．聯(lián)系同學(xué)口語語音實踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應(yīng)。

[通過同學(xué)動手貼—貼，找到了發(fā)音的相像之處，為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的基礎(chǔ)。]

2．同學(xué)在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相區(qū)分。

3．生讀，師示范，師生評議。

4．同學(xué)在小組內(nèi)互教互學(xué)。

5．練讀語境歌，加以鞏固。

三、想像練說，記憶字形

1．比一比，找出圖與字母相像之處。

2．想像練說，你還能用什么辦法記住這些聲母的音形。

[蘇霍姆林斯基說過：“在同學(xué)的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓同學(xué)本人舉行思量，也就足說舉行生動的制造?！逼匆艚虒W(xué)中，還同學(xué)思量的時光，同學(xué)所得到的不僅是學(xué)問，更重要的是自信念和制造力。]

四、看清位置，指導(dǎo)書寫

1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說一說。

2．看教師把他們送回家，師范寫。

3．生練習(xí)書寫。

[彌漫童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，同學(xué)的注重力高度集中。]

五、嬉戲演練，拼讀音節(jié)

1．出示聲母b和單韻母a，誰會讀?(重點區(qū)分聲母和韻母的不同讀法。)

2．聲母b和單韻母a在交伴侶，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交伴侶可得遵守一定的規(guī)章，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。

4．同學(xué)手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)

5．b還想和其他單韻母交伴侶呢，出示b和o，同學(xué)嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)

[皮亞杰認(rèn)為：“教導(dǎo)的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學(xué)，取得盡可能大的效果，而首先在于教給同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進展自己?！笔聦嵶C實，憑借同學(xué)的已有閱歷，讓同學(xué)自己嘗試，就能讓他們品味勝利的快樂，同時也樹立起學(xué)

好拼音的信念。]

6．用同樣辦法學(xué)習(xí)其他三個聲母和單韻母相拼。

六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀

1．看圖，聯(lián)系同學(xué)言語實踐，熟悉bā，“八只大雁”的“八”。

2．說說bā是誰和誰在交伴侶?生說拼讀規(guī)章并拼讀。

3．b和á交伴侶同樣遵守拼讀規(guī)章，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。

4．同學(xué)并聯(lián)系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。

[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起同學(xué)的注重和學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)聯(lián)系實踐組詞，既激活了它已有的學(xué)問儲存，又拓寬了他的學(xué)問面，使拼音教學(xué)與學(xué)說一般話相結(jié)合。]

5．b和ǎ，b和à該怎么交伴侶呢?生嘗試拼讀并聯(lián)系實踐組詞、組句。

6．用相同辦法教學(xué)pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。

七、設(shè)計練習(xí)，鞏固音節(jié)

1．將同學(xué)分成聲母組、韻母組，舉行“交伴侶”嬉戲。

2．出示音節(jié)，讓同學(xué)舉行分解音節(jié)競賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的同學(xué)跑