正道語文群第382次專題研討閱讀教學的四度追求等

）、第二社區(qū))第四社區(qū)）、第五社區(qū))正道語文382次專題研語文閱讀教學的四度追研討主講：江東研討主持： 理：萬崢嶸：【主講精華】內容提綱詳細內容一、千年石 以省城就漢文翁講堂石室遺址建立錦江尊經(jīng)兩書院。頒發(fā)錦江書院扁額曰文雅修明。尊 右臂莊嚴宣誓：“愛祖國愛人民為主義而學習，求真理求技藝愿增進文翁石室之光榮！”——這是1957年為母校題的詞。近年新打造的錦水文風、翰墨石室碑林，它們和沫若園、廊、受之館一道，將歷史的，石室的風采，將這部教育史詩牢牢銘刻 、家，前市副、文學家人，前， 院長、文學 ，音樂理論 ，科學 ，哲學 家，一氓等各方面的知名人物；還培養(yǎng)出了、遠、沙國河等多位中國 ，搜索“石室中學”，會有驚喜的。漢?班固《漢書?循吏傳》仁教化，開敏有材，飭厲，受業(yè)，大化漢?班固《漢書?地理志》篤信道德，文辭顯于世，文章冠天下，文翁倡其教晉??！度A?蜀志》世平道治唐賀遂亮《益州學館廟堂記》黎庶導德齊禮學教興元?羅壽《贍學田記》承流宣化 清?佟風彩《重修府學記》建學興文，興起于善；振人文也清?王騭《重修府學碑記》俗美風醇，道不常泰 新的人生，構圖是一個鐘形，是今天石室的log關于寬度，主要強調在閱讀教學時要有寬廣的視野，不能只限于一文一篇烈的選者色彩。如果我們僅局限于此，極有可能局限學生的眼光和思維。我講幾個案例：初高中所選的辛詞，為這三篇。這三篇無一例外都是體現(xiàn)了辛的悲壯的愛國情懷。只存留于此。因此，在教學中，我對辛的作品進行了拓展。補充了以品：話，我還以為會寫悲壯。編者受到一定的局限，但我們教師需要在教學中還原這也就是所提倡的，做課程資源的開發(fā)者。再比如傳 我講的也不多，大部分是學生自己看，自己研讀。但這樣下來之后，學生對的認識有了 報書中，的陳述，從另一個側面幫助學生了解了當時的情況 一般對的認識，是“隱逸詩人之宗”“田園詩人”，其實如果深研其作品，還會有其它的發(fā)現(xiàn)。隱逸背后的究竟是什么？這是很值得探究的。還有就是史記作品教學，記》，學生的很濃厚。 課堂呈現(xiàn)完了之后，學生意見和看法。這個時候是最的。意見完了之后，我做然后我就讓她到初一班上去實驗。但是初中的方式不一樣，強調故事性，選段很重要，方式深度，讀者要有深度，二者才能共彩。我還是以案例的方式來從的生平經(jīng)歷到他短暫仕途的作品都可以看出，并非真的是青樓，他的生平之志從未忘卻。有的老師可以去讀一讀先生講的相關文章，關于的家族背景都有的。這首詞里備注是和離別時所作，其實對學生是有局限的。的諸學的學生，我在外地借班上，那些學生也很厲害的，都能讀出的。再舉一個案例，故都的秋這個案例是受先生文章的啟發(fā)當年評特級時，大膽嘗試了一次面看了的一篇文章，頗受啟發(fā)，所以有了上面的標題。這堂課是一個比較閱讀，和老“一方面，五千年的燦爛依舊足以讓世人歆羨，一方面，幾十年的社會與中因似乎群中的孩子，也許他們將來，不僅在空間中，共鳴與蒼老的故宮，更能逾過歲月，更深度。因為這才是故宮不住人，不守邊后依舊屹立千年最深切的希冀。”這是學生寫的片段。讀寫結合是我常用的法，沒有特別的限制性要求。交流的時候，意見挺激烈的，有的老師認為我對文本的解讀拔高了，所以我后面才寫了我們把通行的八個版本的高中，含、讀本，做了一個高度整合優(yōu)化，重新第一，根據(jù)古典詩歌鑒賞的閱讀需求確定了古典詩歌的五個模塊，分別是“詩素——意象與意境”、“詩語——詩歌語言”、“詩章——詩歌內部結構”、“詩家——”、“詩家——”。第二，模塊排序。為什么把第一冊模塊“意象與意境”編排在第一冊，因為第一冊以意象和“詩性漢語”的認知為主線，古詩、現(xiàn)代詩、文化散是圍繞這個概念展開，同時都有“景情”的呈現(xiàn)，所以模塊“意象與意境”編排在第一冊。從不同版本篩選出六首詩，分別是?把酒問月（北師大，九年級）、?月下獨酌（蘇選、 北師大（粵教、 （人教柳永?雨霖鈴?寒蟬凄切（人教）。為了讓學生弄清“意象”“意境”的區(qū)別，我們七首詩采取、 思4月21日，在全 四、結束【觀點】一、關于蓉城教育翹楚，教育的驕傲，也是語文人的向往的地方。我們的群主教授由此走進教壇。的言傳身教，學校的文風教風，校園一草一木，都是值得學生涵泳的。讓我們感受石室文化，曲徑通幽，石室中學語文?；谑仪晡幕?，石室中學語文組，有著怎樣寬開發(fā)者，與學生一起共同建構。讀寫結合中學生，來自于真實的研讀之后的思考。學、為、對刺客的認識，很有獨到之處，表達也很有個性，記住這一個名字——！提供資料?！疤峁保且环N教學支架。老師備課的價值，就在這些地方。深秀教師的課程素養(yǎng)，往往具有這樣的寬度和深度。對備注，老師需要有“姑妄言之，姑功能，有了式定位。不是對的抱怨和數(shù)說，而是在積極地重建。這可不可以說是石室中學的一種精神！他們的實驗融進了很多的經(jīng)典篇目，不再是薄薄的中那近乎寒傖的篇目，有富有傳統(tǒng)積淀的，也有富于內涵的貫串成序列，這是團隊的智慧！一些學校可能開發(fā)出校本課程，但不一定能夠研制出校本！石室中學語文組，不僅有一個個優(yōu)秀的，更有一個優(yōu)秀的團隊！一個優(yōu)秀的團隊，能夠創(chuàng)造共同的夢想。有追四、結束【群點合的工作做得好，功夫下得深，這叫做課程教學的，這是【回放】一、千年石【】師大 )【吐槽】石室- )【嘮叨】瀘 )【嘮叨】名山 )【活躍】涼山 )【】@金牛 )()【】@金牛 )由此走進教【吐槽】成都石室四川師大 )【】@金牛 )【】儀隴 )寬【】@金牛 )【活躍】江蘇 )【】師大 )【】@金牛 )【活躍】江蘇 )【嘮叨】名山 )【吐槽】仙新津 )為【活躍 【嘮叨】瀘為【活躍 )【活躍】江蘇 )【】@金牛 )【】山東高中 )【】儀隴 )深【】@金牛 【活躍】 ) 】山東高中 【】@金牛 )【嘮叨】山西美君 )【】師大 )【吐槽】江東成都石室 )【】山東高中 )【吐槽】成都石室四川師大 )【】@金牛 )【吐槽】成都石室四川師大 )【】@金牛 )【】山東高中 )【吐槽】江東成都石室 )【】師大 )【吐槽】江東成都石室 )【】山東高中 )【吐槽】石室- )【】@金牛 )【整理拋磚】關于主點燃了正道語文永康群。四十多頁的整理內容足以證明講座的、互動的熱銳意的精神更讓我們折服。他們的閱讀教學有思考，有研究，有實踐，有成果，向我們完美地展示了名校是怎樣煉成的。老師贊嘆：石室中學的課題是教師實干的成果，他們正素質教育者的自信！老師也說：石室中學語文組，不僅有一個個優(yōu)秀的