核心素養(yǎng)視角下初中英語差異化評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究 論文

核心素養(yǎng)視角下初中英語差異化評(píng)價(jià)的

實(shí)施策略研究摘要：在核心素養(yǎng)視角下，教師將目光更多地投入到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

中，也更加重視發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)開展差異化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。在本文中，筆者將從

教學(xué)實(shí)踐入手，探索核心素養(yǎng)下在初中英語教學(xué)中如何開展差異化評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；核心素養(yǎng)視角；差異化評(píng)價(jià)；實(shí)施策略；方法

隨著初中教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師開始重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，并且希望能夠通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生差異化、個(gè)性化的發(fā)展。因此，

教師應(yīng)改進(jìn)原有教學(xué)評(píng)價(jià)中“以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的方法，探索新穎的評(píng)價(jià)模式，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在英語領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

一、改變理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)態(tài)度在以往的英語教學(xué)中，教師缺乏了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的方法，往往根據(jù)學(xué)

生在考試中的分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。在新的教學(xué)理念下，這種評(píng)價(jià)方法不僅無法展示學(xué)生的綜合能力，還有可能讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科形成錯(cuò)誤的認(rèn)

識(shí)，被動(dòng)跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法在英語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性化需求。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，能夠從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行

了解和評(píng)價(jià)。本學(xué)年，我校申請(qǐng)了市課題“初中英語實(shí)施差異化評(píng)價(jià)的策略研究”，我們

英語組成員在教學(xué)實(shí)踐中局部摸索，大膽實(shí)踐。例如，在日常教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)估以外，我們還非常關(guān)注學(xué)生

的日常表現(xiàn)情況。英語學(xué)科教學(xué)的核心是讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的綜合能力，在以往的英語教學(xué)中采用考試的方式，僅僅能夠?qū)W(xué)生聽力、閱讀和寫作能力進(jìn)

行考查，使得口語成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。為克服這個(gè)問題，我們會(huì)經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行口語方面的交流，對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音、流暢程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，

讓學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到口語的重要性，從而更加主動(dòng)地發(fā)展自己的多方面能力。二、基于學(xué)情，劃分學(xué)生差異層次

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解的時(shí)候，教師普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著一定的差異，呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果教師采用單一化的評(píng)價(jià)模式，將無法有

效對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)水平上的不同表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并且對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)模

式，使學(xué)生都能夠基于自己原有的水平進(jìn)行發(fā)展，從而達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)效果。例如，基于對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的掌握，我會(huì)將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層

次。A層次的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)知識(shí)比較過硬，也有很大的提升空間，在對(duì)A層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)

欲望；B層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但是英語水平處于中等，教師在對(duì)B層次學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠找到

學(xué)習(xí)上的突破口，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升；C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)也缺乏興趣，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)注重對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使

學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，從而更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。通過在初中英語學(xué)習(xí)的過程中劃分差異層次，并開展針對(duì)性

的評(píng)價(jià)，能夠使教學(xué)評(píng)價(jià)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。三、鼓勵(lì)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)氛圍

在很多學(xué)生眼中，教師在教學(xué)中非常嚴(yán)厲，教學(xué)氛圍比較緊張，使得學(xué)生難以融入到其中，限制了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)

生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)同，能夠具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在開放、民主、融洽的氛圍中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答教師問題的時(shí)候，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的合理答案進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生分析不足之處，使學(xué)生能夠更好地發(fā)

現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，從而能夠更好地進(jìn)行改進(jìn)。如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，內(nèi)容非常完整，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“Youranswer

isveryexcellent,Ihopeyouwillcontinuetoworkhard.”如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候有著自己個(gè)性化的看法，能夠展現(xiàn)出自己對(duì)于英語知識(shí)的獨(dú)特理解，教

師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行支持：“Youhaveyourownuniqueideasandcanlookatproblemsfromdifferentangles,whichshowsthatyouhaveavery

thoroughgraspofEnglishknowledge.”如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候存在著錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步：“Youstillhavea

problemwiththisquestion.Ibelieveyouwillsoonmasterthispartofthecontent,hopeyoucancontinuetoworkhard.”教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠?yàn)?/p>

學(xué)生營(yíng)造更加民主、自由的空間，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生不斷提升的內(nèi)驅(qū)力，從而在英語領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

四、因材施教，改進(jìn)差異評(píng)價(jià)方式在英語教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語能力存在著一定的傾向性：有的學(xué)生

在閱讀方面具有比較良好的能力，但是在寫作方面存在著一些欠缺；有的學(xué)生讀寫能力比較強(qiáng)，但是聽說能力比較差，使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因

此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的欠缺部分進(jìn)行分析，并且有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而能夠更好地進(jìn)行改進(jìn)。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠明顯地感受到學(xué)生在英語某個(gè)方面能力方面的欠缺之處，因此我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的進(jìn)行

評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而能夠有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和提升。有的學(xué)生英語聽力比較好，但是寫作能力不太理想。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常

喜歡聽英文歌曲，也喜歡看英文電影，因此聽力能力比較強(qiáng)，但是沒有將自己吸收的這些英語知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而影響了學(xué)生在英語方面的發(fā)展。因此，我對(duì)學(xué)

生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間聆聽英語聽力的行為，并為學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，希望學(xué)生可以將自己在日常聆聽英語歌曲和英語電影中的

單詞、語法和詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到寫作中，就能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的評(píng)價(jià)，能夠針對(duì)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地

提升學(xué)生的英語知識(shí)遺漏部分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。五、重在激勵(lì)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

為了能夠讓學(xué)生更好地了解自己在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展情況，教師可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，不單單地從課堂評(píng)價(jià)、考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)入手，而是為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠使學(xué)生清晰地掌握自己在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況，從而認(rèn)識(shí)到自己的潛力，能夠?qū)崿F(xiàn)在英語領(lǐng)域的進(jìn)一步

發(fā)展。例如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生各個(gè)

階段在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，并且注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握更多的單詞，并且能夠閱讀更多

的英語文章，非常有成就感，也產(chǎn)生了不斷學(xué)習(xí)的自信心；有的學(xué)生從自己的成長(zhǎng)檔案中，發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中雖然有著很大的進(jìn)步，也有著一些不足，也看

到了教師對(duì)于自己的鼓勵(lì)，因此希望自己能夠?qū)崿F(xiàn)更大幅度的提升。通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)，能夠使教師更加關(guān)注學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)歷程，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在

英語學(xué)習(xí)方面的潛力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。總之，在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式改進(jìn)，采用差異化

的評(píng)價(jià)方法，使其能夠與新的教學(xué)理念進(jìn)行接軌，培養(yǎng)具有英語綜合素養(yǎng)的人才，使初中英語教