高二下冊生物講課教案5篇

第高二下冊生物講課教案5篇在教學(xué)中我們嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索中學(xué)生物快樂課堂，中學(xué)階段生物教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)生物的自信心。下面是小編為大家整理的5篇高二下冊生物講課教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！

高二下冊生物講課教案1

一、說課標(biāo)：

生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力，這對以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、說教材

(一)、教材分析：

《觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，經(jīng)過歸納總結(jié)，概括出動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點，進(jìn)一步理解和認(rèn)識細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：

①、學(xué)會制作臨時裝片。

②、認(rèn)識細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點。

③、初步學(xué)會繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

(2)能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實驗儀器。

積極參與實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

(三)、重點與難點：

重點：

1、學(xué)會制作臨時裝片。2、分析、歸納動植物細(xì)胞的不同點。

難點：

1、成功制作臨時裝片。

三、說學(xué)生：

(一)學(xué)生已初步學(xué)會使用顯微鏡，有能力通過細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動的年齡，所以采用合作探究、動手操作會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

(三)、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長補(bǔ)短，體驗合作的快樂。

四、說教法與學(xué)法：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問、實驗觀察、合作探究、動手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

觀察法、主動探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、

合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時裝片的方法步驟，學(xué)會規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。學(xué)會繪制生物圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

五、說教學(xué)設(shè)計：

(一)、精心準(zhǔn)備，事半功倍：

1、課前設(shè)計好《實驗報告單》發(fā)給學(xué)生)(實驗報告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識。

2、準(zhǔn)備實驗材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)

3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、

4、向?qū)W生提出幾點實驗課的要求：細(xì)心、愛心、責(zé)任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(二)圖片欣賞，激發(fā)熱情

多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識的再現(xiàn)為接下來的觀察做好鋪墊。

(三)、步步引導(dǎo)，合作探究。

1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片

學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時裝片學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實驗報告單上的實驗步驟排序。分別敘述臨時裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應(yīng)注意操作要點。

①探究交流，各抒己見(開啟學(xué)生想象的空間，來思考，這樣就避免了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來。)

②教師適時點撥，解決問題

2、制作人體口腔上皮臨時裝片

學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實驗操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時裝片制作的不同點，引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟提出問題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

①細(xì)心觀察，提出疑問。

②小組合作探究，形成共識。

(四)、動手操作，細(xì)心規(guī)范

1、布置任務(wù)：制作臨時裝片---對光——安放裝片---觀察

2、學(xué)生分組實驗。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。(在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動手實施探究。這時，作為教師，我在他們的實驗中只是充當(dāng)了一個指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的不足并及時進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識。)

(四)、展示交流，更進(jìn)一步

1、從班內(nèi)挑選幾個有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時用激勵的語言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。

2、查找總結(jié)實驗中不足之處，使操作過程中的不足得彌補(bǔ)。

(五)初步繪圖，識別細(xì)胞

新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。

(六)盤點收獲，知識升華

1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲

2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞的立體認(rèn)識。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識。

高二下冊生物講課教案2

一、設(shè)計理念

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目

標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃

_教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

_教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查怎樣開展調(diào)查調(diào)查的目的是什么然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。

_教學(xué)重點

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

_教學(xué)難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。

_教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

_學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、交流。

_課時安排：2課時

四、教學(xué)過程

_課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

_導(dǎo)入：

一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們

所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！?/p>

通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。

_目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些調(diào)查時應(yīng)注意些什么設(shè)計出調(diào)查表。

_自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進(jìn)行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

_實地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實地調(diào)查。

1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護(hù)生物資源。

2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù)。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)

5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報告。

_展示、交流調(diào)查報告，進(jìn)行反饋。

1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。

_總結(jié)調(diào)查的意義

通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄;對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

_技能訓(xùn)練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

_課堂延伸

請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告

高二下冊生物講課教案3

一、說教材

(一)教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進(jìn)行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容.

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個方面：

知識目標(biāo)

①識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運(yùn)用。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。

③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。

能力目標(biāo)

①設(shè)計實驗，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。

②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。

③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進(jìn)行分析比較的思考能力。

④學(xué)會用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計算能力。

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

情感目標(biāo)

①在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認(rèn)識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).

②在教學(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

(三)教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點及突破策略

因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認(rèn)識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點放在使學(xué)生認(rèn)識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認(rèn)識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。

教學(xué)重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、

突破策略：1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式

2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。

3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。

2、教學(xué)難點及突破策略

因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機(jī)化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。

教學(xué)難點：1、實驗設(shè)計過程2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1、分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法

2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則

課時安排：2課時

二、說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。

1、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、

啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。.

2、通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識。

3、學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性。

建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

四、說教學(xué)過程

第一課時：

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢

激起學(xué)生的興趣后引入新課。

提出課題：細(xì)胞呼吸

探究新課：

(一)、區(qū)分呼吸(運(yùn)動)與呼吸作用(細(xì)胞呼吸);歸納呼吸作用概念

(片2)1、“呼吸(運(yùn)動)”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么區(qū)別(圖片)

2、“呼吸(運(yùn)動)”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么聯(lián)系(圖片)

3、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點和區(qū)別

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢能不能舉幾個例子

5、綜合以上幾個問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念

(片3)(從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)

細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸

(二)、以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;

(片4)

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片：圖1、2、3)。

(片5)首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息

學(xué)生：(同學(xué)們可能分析出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精

教師：(此時教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢

教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的，。實踐是檢驗真理的的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗，來證明或_這位同學(xué)的分析。

在設(shè)計實驗之前，請同學(xué)們注意幾點：

1、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)

2、科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原則：(講解實驗變量與無關(guān)變量)

3、在檢測觀測指標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)

(片6)展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：

(片7)教師：我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學(xué)的實驗過程比較)

(三)、歸納科學(xué)探究實驗的一般過程

(片11)同學(xué)們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程

1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。

3、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：

4、設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康?操縱實驗變量;科學(xué)檢測實驗的觀測指標(biāo);限制好無關(guān)變量

5、實驗結(jié)果預(yù)期

6、實施實驗，

7、得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)?、結(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。

8、得出結(jié)論;

(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)

(五)、本節(jié)課小結(jié)：

(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。

(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。

(八)、以植物種子為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;

1、操縱實驗變量：活種子、死種子

2、科學(xué)檢測觀測指標(biāo)：(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式，進(jìn)行觀測指標(biāo)的分析。)

A：觀測指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量(物理學(xué)方法)

B：觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)

C：觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)

D：觀測指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。

(九)、板書：

高二下冊生物講課教案4

一、教材分析

“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時，教材介紹的經(jīng)典實驗還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三實驗設(shè)計的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點。

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個實驗，目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實質(zhì)，總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識與技能：通過研究經(jīng)典實驗，從而認(rèn)識人類探索光合作用的歷程;了解經(jīng)典實驗的方法及結(jié)論;能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件等。

(2)過程與方法：體驗前人設(shè)計實驗的技能和思維方式;經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程;初步學(xué)會合作交流、建立模型、控制實驗條件、設(shè)置對照等方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，不斷探索的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點難點

重點：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場所、條件的方法;了解科學(xué)探究的一般過程。

難點：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實驗的原理和方法;運(yùn)用原理設(shè)計簡單實驗。

二、學(xué)情分析：

作為步入高中學(xué)堂快一個學(xué)期的高中學(xué)生，對生物已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，在授課時關(guān)注以下幾點：

(1)他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過

“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。

(2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。

(3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實驗和相關(guān)的實驗設(shè)計原則，使本節(jié)課最后的實驗設(shè)計得以順利進(jìn)行。

(4)他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說教法

本堂課采取的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現(xiàn)設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位學(xué)生手中，針對本節(jié)內(nèi)容提煉出學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)知識，結(jié)合重難點內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透，加深學(xué)生對于重難點知識的掌控。

授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)檢驗出學(xué)生掌握程度，遺漏或不能及時吸收的知識點及時補(bǔ)充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識的聯(lián)系時必要的。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

在教學(xué)中要始終灌輸生物實驗的設(shè)計思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行實驗時，要遵循對照原則、單一變量原則，平行重復(fù)原則(如英格豪斯的