理實(shí)一體化教學(xué)法

理實(shí)一體化教學(xué)法理實(shí)一體教學(xué)法

1理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)

2理實(shí)一體化教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

3理實(shí)一體化教學(xué)法的要求理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)理實(shí)一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。理實(shí)一體化教學(xué)法并非適用所有的課程，根據(jù)其特性有三類課程可以實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)法：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程，如控制技術(shù)類課程；技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程，如烹飪、數(shù)控編程加工、測(cè)量技術(shù)類課程；研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無法講授的課程。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境——企業(yè)化理實(shí)一體化課程設(shè)置—模塊化理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間（實(shí)驗(yàn)室）要有足夠的工位，必須的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。職業(yè)學(xué)校的課程是學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的綜合。理實(shí)一體化配套教學(xué)—任務(wù)化理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)理實(shí)一體化配套教學(xué)—任務(wù)化理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)劃相匹配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。理實(shí)一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開展技能訓(xùn)練。

在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫以項(xiàng)目為指導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化校本教材。理實(shí)一體化質(zhì)量評(píng)價(jià)——社會(huì)化理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)理實(shí)一體化師資隊(duì)伍——雙師化理實(shí)一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為，教育質(zhì)量是教育滿足客戶社會(huì)、用人單位需求的能力，評(píng)價(jià)和考評(píng)是教學(xué)工作的指揮棒。改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是要改變以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，以市場(chǎng)和客戶為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核。理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)理實(shí)一體化改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以三個(gè)符合度為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)需求、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度——設(shè)計(jì)學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度——生產(chǎn)；人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度——檢驗(yàn)。理實(shí)一體化教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)授課方法及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教材的處理對(duì)教材進(jìn)行大量的取舍工作，加入新的技術(shù)，淘汰舊的技術(shù)；保留實(shí)用技術(shù)，縮減繁雜的理論講述；有理有實(shí)，實(shí)出操作內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，過多得操作實(shí)物，又類似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，過多得操作實(shí)物，又類似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述，堅(jiān)持以人為本教學(xué)思想在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是有個(gè)性的人，他們不只是教學(xué)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教師傳授的知識(shí)與技能施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們的本領(lǐng)與品德。理實(shí)一體化教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教案應(yīng)該有的環(huán)節(jié)教學(xué)過程遵循思路教學(xué)目的和要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理；課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)備、工量具等；教學(xué)時(shí)段安排；教學(xué)過程組織，主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等等，這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)目的：講述哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備及工、量具；教學(xué)過程編排；先操作后講解，還是先講解后操作？對(duì)于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要；學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置；教學(xué)過程中應(yīng)注意哪寫安全事項(xiàng)；如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。理實(shí)一體化教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)堂進(jìn)行課程測(cè)評(píng)①口試：教師提問學(xué)生口答。②筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷。③現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試。理實(shí)一體化教學(xué)的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)理實(shí)一體化教學(xué)立足于學(xué)生的本性，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，形成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。理實(shí)一體化教學(xué)法的要求1.編寫理實(shí)一體化校本教材編寫理實(shí)一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)。可以依據(jù)自身情況，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍編寫校本教材，編寫時(shí)應(yīng)注意按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材成為實(shí)踐性、實(shí)用性教材。理實(shí)一體化教學(xué)法的要求2.建立一體化計(jì)教學(xué)場(chǎng)地一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。理實(shí)一體化教學(xué)法的要求3.師資力量要提高

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化教師”隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度。理實(shí)一體化教學(xué)法的要求4.加強(qiáng)課堂管理理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記。理實(shí)一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來，況且實(shí)習(xí)場(chǎng)地也不可能保證學(xué)生每人都有一件實(shí)物進(jìn)行操作，所以實(shí)習(xí)場(chǎng)地上總有部分學(xué)生只能觀看或協(xié)助正在操作的同學(xué)，并且場(chǎng)地上也不可能沒有實(shí)物操作的響聲。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序。理實(shí)一體化教學(xué)法的要求5.不能學(xué)生動(dòng)手，老師旁觀理實(shí)一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。如果教學(xué)過程中，老師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動(dòng)手，老師自己就坐在一旁忙自己的事情，不管不問。這種理實(shí)一體化教學(xué)，有形式無實(shí)質(zhì)?！吧斫讨赜谘越獭保蠋煈?yīng)講清實(shí)踐的順序及應(yīng)注意的一些問題，并將步驟板書在黑板上，然后進(jìn)行操作演示。應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不