教育的歷史發(fā)展

教育的歷史發(fā)展

（一）、原始社會的教育（二）、古代社會的教育（三）、近現(xiàn)代社會的教育2021/5/91教學目標：

了解教育的歷史發(fā)展軌跡及其相關背景。

掌握教育歷史發(fā)展不同時期的特點和原因。2021/5/92（一）、原始社會的教育2021/5/93（一）、原始社會的教育

原始社會是人類社會的最初形態(tài)。我國原始社會包括以獲取現(xiàn)成的天然產(chǎn)物為主的原始人群時期（北京猿人）、學會畜牧和農耕的氏族社會時期（母系和父系）。原始社會生產(chǎn)力低下的狀況決定了原始社會教育的獨特性2021/5/94原始社會教育的特點具有非獨立性，與生產(chǎn)生活緊密相連，沒有從生產(chǎn)生活中分化；自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性，是原始狀態(tài)下的教育機會均等；具有原始性，教育內容簡單，教育方法單一2021/5/95（二）、古代社會的教育奴隸社會中——瞽宗、辟雍、泮宮、庠、序、校等施教機構就出現(xiàn)了。西方——存在著“青年之家”的教育機關。古希臘和雅典已經(jīng)有了多種類型的學校。學校教育的產(chǎn)生，是教育在歷史發(fā)展中的質的飛躍封建社會中——學校得到進一步的發(fā)展。在中國漫長的封建社會里，出現(xiàn)了官學、私學和書院三種大的類型的教育形式。西方——在歐洲中世紀出現(xiàn)了騎士教育和教會學校，以及后來隨著手工業(yè)和商業(yè)興起而興起的行會學校和商人學校等2021/5/96奴隸社會的學校2021/5/97古希臘的學校2021/5/98古代社會的教育的特點有專門的教育機構和教育人員。教育具有階級性和等級性，教育作為統(tǒng)治階級統(tǒng)治的手段，勞動人民基本上沒有教育權利。教育的主要目的是培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需要的治術之才，政府一級的管理人才和服務人才。教育內容以古典人文學科和治術學問為主，有比較系統(tǒng)的文字教材（四書五經(jīng)）教育組織形式主要是個別教學為主，學習方法強調死記硬背，比較教條主義和形式主義，對學生實施體罰式管理，這在歐洲的中世紀表現(xiàn)是比較突出的。2021/5/99（三）、近現(xiàn)代社會的教育

以歐洲資產(chǎn)階級產(chǎn)業(yè)革命作起點是資本主義上升發(fā)展時期的教育在美、英、法、西德、日本等國，基本上是以第二次世界大戰(zhàn)后為起點，前蘇聯(lián)以1917年10月革命為起點，中國則以1911年辛亥革命或1919年“五四”運動，作為現(xiàn)代教育的起點。包涵了資本主義教育和社會主義教育兩種不同社會性質的教育近代學校教育現(xiàn)代學校教育2021/5/910近代社會的教育組織形式——個別教學為主，學習方法——死記硬背，教條主義和形式主義，對學生實施體罰式管理，在歐洲中世紀尤其突出。教育與生產(chǎn)勞動密切結合，教育的生產(chǎn)性功能日益突出，不僅改變了教育和生產(chǎn)勞動相互分離的局面，在教育內容上也改變了古代教育對古典人文學科的過分依賴教育普及化程度不斷提高，義務教育年限逐漸延長學校教育體系日漸完備，學校教育的層次、類型日益多樣化。國家注重教育立法，教育作為公共事業(yè)的特性日益明顯班級授課制成為取代傳統(tǒng)個別教學的主要教學組織形式2021/5/911現(xiàn)代社會教育的特點

基本特征——教育與生產(chǎn)勞動的結合。

另一基本特征是教育的普及性，及隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，普及義務教育年限的逐步延長

教育形式多樣化在勞動力的培養(yǎng)目標上的通才性、全面性。教育內容的科學化，教育手段的現(xiàn)代化，教育