幼兒說課稿四篇

幼兒說課稿四篇幼兒說課稿篇1

教材分析：兔子不喜愛夜晚選自大班教材中"黑夜密語"這一主題之中。這個主題敘述的是"白天"沒遇見的另一半景象--"黑夜"，白天和黑夜構成了整個世界，它們兩者都在不停地輪換缺一不行。走進黑暗的世界里，孩子們要面對恐驚，通過這個故事的學習，盼望能漸漸轉(zhuǎn)變孩子們對黑夜的看法，讓幼兒對黑夜布滿奇怪???和無窮的想象。由此，他們都能發(fā)覺白天和黑夜的美。

目標：

1、能說出白天和黑夜的特點，理解這是大自然的規(guī)律。

2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。

重難點：

重點：能說出白天和黑夜的特點，正確對待夜晚。

難點：嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法

教法、學法

在教學過程中我運用了猜想法、提問法、爭論法。在引題時我采納了猜想法，請幼兒猜猜小兔為什么不喜愛夜晚，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。其次個環(huán)節(jié)我運用了敘述法與提問法，是為了關心幼兒理解故事內(nèi)容，也是為了突出重點，幼兒能說出白天和黑夜的特點。第三個環(huán)節(jié)用了爭論法，讓幼兒爭論假如只有白天沒有黑夜會怎么樣？這個環(huán)節(jié)是為了突出重點，讓幼兒知道白天與黑夜是交替消失的，這是大自然的規(guī)律。

教學流程

一、導入請幼兒猜猜兔子和貓頭鷹為什么事在吵架，從而引起幼兒聽故事的愛好

二、播放錄音，幼兒完整聽故事一遍

這個環(huán)節(jié)我進行了提問，1.兔子為什么不喜愛夜晚？2.貓頭鷹為什么喜愛黑夜？等問題關心幼兒理解故事內(nèi)容

三、閱歷遷移，爭論假如只有白天沒有黑夜會怎么樣？幼兒能按自己的觀點，大膽說出自己的想法。是為了突破難點，讓幼兒知道白天和黑夜每天都在不停的交替，沒有白天就沒有黑夜，這是大自然的規(guī)律，不管是白天還是黑夜，我們都要用開心的心情去面對。

在導入環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設的情景能吸白天還引幼兒的留意力，激發(fā)他們的奇怪???心，為后面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。在環(huán)節(jié)二中，老師主要運用了提問法，通過故事的傾聽，能使幼兒了解到黑夜和白天的不同特點，是目標一的實施環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)三中，老師讓幼兒大膽敘述自己對于白天和黑夜的看法，了解白天黑夜是不斷交替的，是缺一不行的，這環(huán)節(jié)中始終體現(xiàn)了預設的兩個目標。

幼兒說課稿篇2

一、說教材：

1、教材分析："鳥"是幼兒比較常見、寵愛的動物，它是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，它能愛護森林，愛護大自然，給大自然帶來生氣勃勃的同時與人類的生存也息息相關。愛護鳥類，給鳥一個平安的家，不單單只是對小鳥的一種愛護，從某種意義上來說是對人類自身的一種愛護，對地球的一種愛護。故事"舉世無雙"的建筑師，不僅以童話的顏色生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在仆人公和鳥的對話中體現(xiàn)了人類和鳥之間友好，關愛的情感?！毒V要》指出要使幼兒成為健康活潑、奇怪???探究、文明樂群、親近自然、愛惜環(huán)境、英勇自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事"舉世無雙的建筑師"為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探究，了解鳥的愛好。同時培育幼兒對鳥類的愛惜及大自然的喜愛之情。

2、活動目標：

1）了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探究鳥的愛好。

2）培育幼兒對鳥類的愛惜及大自然的喜愛之情。這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感謝發(fā)。

3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。

4、難點：理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。由于這兩個方面對幼兒生活閱歷比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱藏不簡單發(fā)覺。所以作犯難點。

二、說教法、說學法

1、說教法：

1）創(chuàng)設情景法：大班幼兒情感的穩(wěn)定性和有意性漸漸增長。老師創(chuàng)設肯定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里預備筑巢的鳥的畫面）激發(fā)幼兒幼兒對動物，鳥類的憐憫，從而產(chǎn)生對鳥類的關注，對鳥類的生活環(huán)境的思索。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的愛好。

2）動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到詳細形象思維。他們喜愛聽故事，喜愛動手操作。老師預備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探究鳥的不同筑巢方法，并做記錄。充分調(diào)動起幼兒學習的主動性和樂觀性。

3）符號記錄法：大班幼兒表現(xiàn)表達的欲望與力量漸漸增加，老師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。老師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的力量。

4）溝通爭論法：操作以后的溝通爭論，是幼兒對自己探究后的另外一種表達形式。在幼兒的溝通爭論中老師通過觀看、傾聽了解幼兒的思維方法，閱歷積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次進展。

5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀愛好明顯提高，能較長時間地看書，對內(nèi)容的理解力量較強。而且開頭對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但關心幼兒養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中查找，驗證自己的答案。這也是養(yǎng)成良好學習方法的一個方面。

2、說學法：

1）情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更簡單引發(fā)對已有閱歷的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，樂觀。

2）嘗試法：幼兒學習特點是"玩中學"，"學中玩"。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱藏的因果關系。

3）溝通爭論法：這是幼兒的表達方法，在溝通中使語言表達力量得到提高，思維，記憶力也得到熬煉。在圍繞一個話題進行溝通的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。

4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅熬煉動手力量，而且想像力，概括力量，符號表達力量等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。

三、說教學過程

1、開頭導入部分：

1）猜一猜

老師放聲音"嘰嘰喳喳......"問幼兒"聽，誰在叫？""你喜愛鳥嗎？為什么？"當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽......時，

2）什么鳥？

老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特殊的地方？

3）鳥為什么叫不停？

四只籠子里的鳥為什么叫個不停？似乎在說什么？那怎么辦？

4）放飛小鳥

鳥類是我們的伴侶，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有暖和的家......，大屏幕上同時消失鳥兒從籠子里飛出去，自由啦！（幼兒拍手叫好?。?/p>

這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發(fā)幼兒對鳥的感情。由寵愛--憐憫--關心。從表面到行動，情感漸漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探究做好伏筆。也很自然地過渡到后面環(huán)節(jié)。

2、探究操作部分

1）小鳥筑巢

鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時消失樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒預備筑巢的場景）。

2）操作紀錄

老師為幼兒預備了樹枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好伴侶合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環(huán)節(jié)是幼兒探究的部分，老師觀看幼兒探究過程。適時地指導點撥，關心幼兒探究材料與鳥之間比較隱藏的因果關系。

3）溝通爭論

鳥兒究竟用什么筑巢呢？說說你的答案，為什么？

讓幼兒探究的結果進行溝通，各自說說理由，老師進行歸納，提升。

4）聽賞故事查找答案

幼兒剛才爭論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書"舉世無雙的建筑師"請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環(huán)節(jié)也示意幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告知我們很多不知道的事情。

3、拓展部分

除了這四種鳥世界上還有很多鳥，你知道還有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？

這個部分是引導幼兒連續(xù)關注探究鳥筑巢的愛好，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區(qū)域中，讓幼兒連續(xù)探究。

幼兒說課稿篇3

一、說教材

《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培育幼兒對四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲。本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培育其探究的愛好，教材在編寫上留意幼兒的實踐操作力量，一般來說，一個四歲的孩子對理論學問較難明白，但假如經(jīng)過自己動手操作得出的結論往往比老師的'敘述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：

1、通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。

2、在操作溝通的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。

3、培育幼兒樂觀探究事物的奧妙準時發(fā)覺問題并尋求答案。

前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。

二、說教法學法

這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，留意力簡單分散，依據(jù)這一特點，為了更好地激發(fā)他們的奇怪???心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒制造一個可以供探究的環(huán)境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時我還采納了參加法，爭論法，讓幼兒與

幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。

為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)覺問題并找到解決的方法。

三、活動設計

本次活動我分為四個部分：

第一部分：創(chuàng)設情境，誘發(fā)愛好

在這一環(huán)節(jié)里我采納了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小伴侶去幫忙，問小伴侶是否情愿去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發(fā)他們的愛好。

其次部分：自主參加，探究新知

這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：

1、引導探究

在這一部分，我請配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請我班的幼兒進玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小伴侶們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發(fā)覺告知好伴侶和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注意培育他們的觀看力量。

2、再次探究

在幼兒初步了解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這里就請幼兒開頭去關心安裝還沒完成的電動玩具，可以激發(fā)幼兒樂觀參加的愛好，通過再一次的操作去發(fā)覺問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥拥男“閭H，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀看出來的結果引入到觀看電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的

幼兒示范安裝電池。

通過這些提問，讓幼兒留意觀看、別人，發(fā)覺自己與別人的不同之處，培育他們的觀看讓他們敘述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。

（三）應用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通爭論的機會。

（四）集中閱歷

在幼兒了解電池的作用以及利用學到的學問關心總經(jīng)理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來？這一環(huán)節(jié)我準備：由于孩子幫經(jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀看四周事物的目標。

幼兒說課稿篇4

活動目標：

1、能說出白天和黑夜的特點，理解這是大自然的規(guī)律。

2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。

活動預備：掛圖、錄音機

活動過程：

一、開頭部分

今日我們來了許多老師，還有兩只小動物也來了，它們會是誰呢？（逐一出示小動物跟小伴侶們問好），這兩只小動物正在為一件事爭吵，它們?yōu)槭裁礌幊衬?？讓我們一起來聽聽故事就知道了?/p>

二、播放錄音，幼兒完整聽故事一遍

1、聽了故事以后你們知道兔子和貓頭鷹為什么吵架了嗎？

2、兔子為什么不喜愛黑夜？（由于天一黑它什么也看不見只好去睡覺，所以兔子不喜愛黑夜）

3、貓頭鷹為什么喜愛黑夜？（由于貓頭鷹晚上才能出來玩出來抓老鼠吃，白天太長晚上就短了，它會吃不飽玩不夠的，所以貓頭鷹喜愛黑夜）

4、兔子和貓頭鷹吵累了，就去找其他的動物評評理，它們找到了誰？

5、野牛是怎么說的呢？（出示圖片）

6、小鳥是怎么說的？

三、情景遷移，爭論：總是黑夜沒有白天行不行，為什么?假如沒有白天總是黑夜行不行，為什么？

師小結：小伴侶說得真好，對了，其實白天和黑夜是分不開的，地球會不停地轉(zhuǎn)動，我們生活在地球上，當太陽光照耀到我們這里的時候，我們這里就是白天，當太陽光背離我們這里的時候，我們這里就是黑夜。這就是大自然的規(guī)律。由于有了白天才會有黑夜，有了黑夜才會有白天，所以無論是白天還是黑夜只要我們用開心的心情去面對，白天和黑夜一樣精彩。

四、延長活動

請幼兒去外面感受白天的精彩

活動反思（一）：

兔子不喜愛夜晚

在活動過程中，我的教態(tài)親切自然，設計環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難，比較符合幼兒的思維進展特點。我也始終強調(diào)幼兒要說完整的話，這些方面都做得比較好。但在活動過程中也存在著許多問題，比如我一開頭用錄音的形式來播放故事，許多幼兒思想還不夠集中，根本沒有仔細在聽故事，而且活動中老師只支配了一次完成的故事傾聽，因此那些沒有聽清晰故事的小伴侶就根本回答不出我提出的問題，只有少數(shù)幼兒能夠回答。假如我能運用口頭敘述，并帶上肢體動作的話，想必對幼兒的吸引力就能更大，活動效果也能更好些。在對故事內(nèi)容進行提問這一環(huán)節(jié)中，幼兒說得不夠多，老師應樂觀引導，鼓舞幼兒多說，提問面也要廣一些。而且在提問環(huán)節(jié)中應當逐一出示掛圖，我只出示了一幅，