同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范文（精選6篇）

第頁共頁同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范文〔精選6篇〕同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范文〔精選6篇〕同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇1此次去xx雙語學(xué)校主要是進(jìn)展語文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動，此次教學(xué)活動的非常重要，內(nèi)容很新穎，對于我來說是極大的震撼。〔一〕課外閱讀“班級讀書會”。在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學(xué)校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氣氛，讓學(xué)生深化的走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書會”的形式主要是促使學(xué)生個性化閱讀和合作性閱讀的交融，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀才能。她主要是抓住書中動人的精彩細(xì)節(jié)，感動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的英勇和智慧。從而到達(dá)教育學(xué)生：不管遇到怎樣的生活境遇，我們都應(yīng)該堅強(qiáng)英勇的坦然面對、機(jī)智爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進(jìn)了書中，把書中的人物當(dāng)作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因為她們南方的學(xué)校早已經(jīng)開場了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對于李曉瑜老師來說這節(jié)課自然而然的就會很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計了“人物特點大比拼”來引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來自己說說他們眼中的兩個重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)展了深化透徹的分析^p。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開場議論整個的書中的主線“交換身份”的方案，以及方案中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學(xué)生說出他們對于書中的主人公做一個簡單的評價。最后交流主題“家的向往”。我想假如讓我自己講這個故事，最后的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完好的家的向往和期盼，這也就是x____師和x____師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析^p各有千秋。雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點之處就是學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)讀書興趣和讀書習(xí)慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語文老師應(yīng)該學(xué)生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇合適他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文老師是給學(xué)生點燈的人！”“讀書會”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)展提煉升華為學(xué)生自身的東西?！捕痴n內(nèi)閱讀。在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當(dāng)中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開場進(jìn)展了一個很好的比擬，用巴金的《貓》這片課文的構(gòu)造特點以課件的形式呈現(xiàn)出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點，最后對他們的特點進(jìn)展整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的構(gòu)造圖，將大泉和小泉的特點呈現(xiàn)出來，這種方式不僅直觀而且對于五年級的學(xué)生來說更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。構(gòu)造只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。對于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品味語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中成心的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學(xué)生可以從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中，看以會跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫，充滿新穎的亮點。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕老師的課堂那么是在整個講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒有經(jīng)歷的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。還有一節(jié)讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實的感人的故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇2在今年的三月底有幸的參加了同課異構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識了：不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)，得到的教學(xué)效果更不一般。同課異構(gòu)培訓(xùn)，主要是由不同的名師講授同一個知識點。用不同的教學(xué)方式到達(dá)共同有效的教學(xué)效果。再由教授專家進(jìn)展課堂講解分析^p，提煉出課堂的精華之處，讓聽者受益匪淺。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深有以下體會。一：三尺講臺的位置不止屬于老師。同課異構(gòu)中有一堂課是由劉松老師講授，他上課的方式非常的與眾不同。他課堂是由學(xué)生不斷的提問、自學(xué)、自己解答問題、互相解答問題組成，課堂中老師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。做到真正的把課堂還給學(xué)生，把三尺講臺讓給學(xué)生。不是傳統(tǒng)的老師站在講臺渾汗如雨地講，而是小老師積極的在講臺解決自己同學(xué)提出的疑惑。方式新穎有效，到達(dá)了學(xué)生快樂的學(xué)、老師輕松的教的效果。因此三尺講臺，我們也應(yīng)該給學(xué)生留有位置。二：有預(yù)設(shè)的課堂，卻沒有一層不變的課堂。在自己的教學(xué)工作中，我們都會在課前預(yù)設(shè)自己的課堂會怎樣進(jìn)展，生怕在課堂中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)不在意料中，或者超出自己的預(yù)設(shè)和掌控?？墒窃谶@次學(xué)習(xí)中有位專家提到；“課堂是隨即而動生成的，他并非是我們預(yù)設(shè)好久不變的。所以課堂會出現(xiàn)很多意外，可是恰巧意外也就是課堂的閃光點。假設(shè)有效的處理這亮點，課堂會更自然有效。但是對于這些意外硬性的改變回自己的課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，那么失去了課堂的自然，也錯失了意外的亮點。”這段話讓我深深反思自己的課堂。感覺自己仍需不斷的進(jìn)步。三：沒有最有效，只有更合適。在這次學(xué)習(xí)中，老師在同一堂課采用不同的教學(xué)方式進(jìn)展講授。不能說誰的更好，因為學(xué)情不同。不同的班級合適的教學(xué)方法肯定不一致。也許這個教學(xué)方法在某個班級非常合適，到達(dá)很好的效果?？墒菗Q個班級卻意外平淡。因此在平時的教學(xué)中不能生搬硬套的把優(yōu)質(zhì)課堂放人自己的教學(xué)課堂，應(yīng)該加以改良，讓他更合適自己班級的學(xué)生，從而到達(dá)有效課堂?？偠灾@次學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)重新改觀。感謝學(xué)校組織這次培訓(xùn)，讓我有幸獲得新穎的知識血液，從而倍感活力。我定不負(fù)期盼，努力完成自己作為老師榮耀的使命。同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇320xx年，在市教研室的組織下，我參加了“同課異構(gòu)”活動，通過認(rèn)真觀課，與作課老師進(jìn)展課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。一、“同課異構(gòu)”拓寬了日常教學(xué)的研修思路授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)歷。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師沉著的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動，都表達(dá)了認(rèn)真與真誠，這給我留下了深化的印象。他們對課程、教學(xué)的設(shè)計思路明晰，準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性，步步表達(dá)新課改的理念，環(huán)環(huán)表達(dá)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所進(jìn)步。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動，讓我們深化感受到恰當(dāng)運用資進(jìn)展教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。二、“同課異構(gòu)”增強(qiáng)了老師之間的交流學(xué)習(xí)這次“同課異構(gòu)”活動，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深化、更加詳細(xì)，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時，通過與聽課老師的互動活動，也增進(jìn)了我們新老老師互相間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年老師不斷進(jìn)步與成長。三、“同課異構(gòu)”感受了不同課堂的教學(xué)魅力這次“同課異構(gòu)”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精華。授課老師假如沒有深沉的知識積淀，沒有深化的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表如今臉上，更浸透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有生疏感，學(xué)生與他們的互動很親切很交融。老師注重了教學(xué)來于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”，即從以老師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注老師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。課堂教學(xué)中做到表達(dá)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷提出、研究和解決問題的才能。在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會認(rèn)真反思；每一次活動，我會積極參與；每一個新的一天，我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇4今天上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不同的教學(xué)形式講了《什么是周長》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會。1、我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)于生活，表達(dá)于生活。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)歷來提煉。與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要打破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高。比方喬老師讓同學(xué)們在教室中找周長，在生活中找周長；張老師從秋天美麗的樹葉引出周長，并讓學(xué)生摸樹葉周長，描周長，再出示課本中的`樹葉讓學(xué)生畫周長。這些教學(xué)設(shè)計都表達(dá)了“生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化?！?、兩位老師都能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。課堂上，每一位老師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長，畫周長，說什么是周長，同桌合作測量周長等等，充分表達(dá)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。3、精彩的導(dǎo)課非常重要。喬老師用得意的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天美麗的樹葉，引出樹葉的周長。好的導(dǎo)課可以拉近師生間隔，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與老師的教學(xué)活動，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。4、老師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位老師都注意了及時評價及鼓勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，同時也及時糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微缺乏道的語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的進(jìn)步也起到了相當(dāng)程度的積極影響。5、注意調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)過程，通過用眼看，用手摸，用嘴說，用耳聽，動腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，觀察才能，動手才能，表達(dá)才能，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)才能?？傊谶@次活動中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，啟迪他們積極考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動手、探究的濃重興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇5三周的同課異構(gòu)聽評課活動使我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也跟大家交流我個人聽課的一點淺薄的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目的，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特別之處，課的開場，師讓學(xué)生隨意說一個數(shù)，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常合適學(xué)生。徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！鼻窭蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求、驗證的濃重興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。例如，在教學(xué)過程中，就是抓住了小學(xué)生的好奇心和求知欲，一起探究正負(fù)數(shù)的表示方法，使他們在質(zhì)疑中考慮，“山重水復(fù)疑無路”，在考慮中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。在聽的課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇6我是第一次聽同課異構(gòu)類型的課，雖然自己也曾在學(xué)生時代疑惑，為什么初中、高中時還會學(xué)到以前小學(xué)時候的篇目。當(dāng)時的自己沒有過多的體會，而今天的三節(jié)課讓我在很短的時間內(nèi)通過比照、考慮理解到，面對不同階段的教育對象，教學(xué)的知識構(gòu)造切入點不同，講授的內(nèi)容呈遞進(jìn)式，每一節(jié)又各自獨立，完好，這樣的教學(xué)活動展示讓我感受到了教學(xué)的魅力。首先是小學(xué)四年級的教學(xué)，這位女老師的課堂完全展示出了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么。從學(xué)生不能理解的地方入手，真正抓住了教育的重點和難點。讓學(xué)生提出疑問，學(xué)生幫助解答疑問的方式教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也使學(xué)生更易承受知識，加強(qiáng)記憶。她的教學(xué)方法多樣，比方在體會古詩的節(jié)奏時，她先讀前兩字，學(xué)生讀后三字；疏通古詩意思的時候讓學(xué)生在腦海中畫出那個畫面，并描繪出來，老師也在黑板上畫出詩的內(nèi)容。這位女老師給我印象最深的不是他的授課的內(nèi)容，而是在授課的同時傳授學(xué)習(xí)的方法。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這階段接觸到的古詩越來越多，如何來自己理解古詩是比擬難的。在這節(jié)課學(xué)完后她的學(xué)生就掌握了四種解釋字意的方法，比方，聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)過的古詩的字詞，組詞或者看字的部首推測字意。是啊，作為老師我們交給孩子的不應(yīng)該僅僅是知識，更重要的是掌握知識的方法。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該讓傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法并重，這樣才能培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)才能的優(yōu)秀學(xué)生。第二位初中老師講《江雪》，將之與《小石潭記》相比照分析^p體會其中的深意。他的思維非常敏捷，每個學(xué)生站起來的答復(fù)，他都能迅速的整理出一段邏輯性極強(qiáng)的話語，可見他深沉的語言功底。他整節(jié)課都很陶醉，我覺得于他對這兩篇文章深化的理解，包括對柳宗元一生的理解都非常的透徹，能看出他準(zhǔn)備的非常的充分。語文教學(xué)不像那些理科教學(xué)那樣，記住一個公式、定理，就可以舉一反三。語文教學(xué)是需要