雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)（精選14篇）

第頁共頁雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)〔精選14篇〕雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)〔精選14篇〕雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)1為繼續(xù)扎實推進“雙減”工作，實在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，進一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人程度，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達中心小學(xué)開展落實了具有本校特色的“5+2”課后效勞。一、書包上瘦身合理調(diào)控推行“小書包”不回家政策，“小學(xué)一、二年級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后效勞的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。嚴格執(zhí)行“三不”“兩制止”：不布置大量抄寫、機械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。制止通過手機微信或QQ群等方式留作業(yè)；制止給家長布置作業(yè)，要求家長修改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。二、時間上減壓安康為本結(jié)合學(xué)生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實根底的知識類作業(yè)、開展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗的理論類作業(yè)。周四那么是豐富多彩的社團活動。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個工程課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂！三、課堂上深研提質(zhì)為核實現(xiàn)輕負高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在進步課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。1.調(diào)整備課時間和形式。根據(jù)課后效勞時間和課程安排進展整合，以學(xué)科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課形式。2.梯度教研傳幫帶形式。設(shè)立每周三、四教研日，安排領(lǐng)導(dǎo)，骨干老師，新入職老師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同開展形式.3.組建新老師入職團隊，設(shè)定新老師培訓(xùn)途徑。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“老師專業(yè)成長”等，幫助年輕老師盡快成長。四、作業(yè)上____分層多項選擇遵從“頂層設(shè)計、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進”的工作思路對作業(yè)留法流量上進展了深層次的重塑，進展一場“悄悄地____”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資，設(shè)計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，老師適時答疑解惑，個別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要幫助的學(xué)生減輕壓力，輕松完成。五、內(nèi)容上多元課程出彩小學(xué)課后效勞，全校學(xué)生參與率到達96.5%，全校老師參與率到達100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后效勞，拓展效勞內(nèi)容。學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個工程課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元交融體驗。六、制度上健全加強監(jiān)視學(xué)校把進步作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理施行方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與修改十項要求》、《作業(yè)設(shè)計十項原那么》等質(zhì)量提升方法，積極實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补啵瑤椭鷮W(xué)生在有限時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。七、效勞上調(diào)研群眾滿意推行“5+2”課后效勞以來，小學(xué)針對學(xué)校效勞及“雙減”落實情況設(shè)計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進展了匿名反應(yīng)調(diào)研，收回反應(yīng)記錄936份，并對結(jié)果統(tǒng)計分析^p。對課后效勞滿意率到達99.1%，其他選項滿意都在95%以上，到達了預(yù)期效果，群眾滿意一直是我們效勞的宗旨，我們也會繼續(xù)調(diào)整和豐富課后效勞內(nèi)容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)220xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負增效”，根據(jù)各學(xué)段詳細學(xué)情，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點，加強集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。落實“雙減”，重在“減負提質(zhì)”。要達成這一目的，需要變革傳統(tǒng)課堂，進步課堂實效。“雙減”形勢下，為了推進在初中課堂中落實學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，進步老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)才能，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開展組內(nèi)教學(xué)集備并積極參與市、區(qū)及總校多項教研活動。本學(xué)期，本組老師開設(shè)省、市、區(qū)、校級公開課或講座共計8節(jié)，其中朱玲老師開設(shè)省級公開課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開設(shè)市級公開課各1節(jié)，林玲老師開設(shè)區(qū)級公開課1節(jié)，劉金美老師開設(shè)區(qū)級公開課和校級學(xué)科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動中各開設(shè)1節(jié)成功的教學(xué)示范課，充分展示了本組老師的專業(yè)才能。本學(xué)期，歷史組積極參與各項比賽，成績突出。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評為省級課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎，成績突出。在課題研究方面，本組老師們能聯(lián)絡(luò)實際，勤于反思，將經(jīng)歷與理論相結(jié)合，參與省、市各級課題研究2項。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。“雙減”是減法，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，促進學(xué)習(xí)評價體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計、施行、管理與評價，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組根據(jù)學(xué)情，圍繞“限時提效、分層可選、豐富多樣”的原那么，結(jié)合各年齡段學(xué)生的認識特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計了表達素質(zhì)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升?！半p減”是加法，增加了學(xué)生理論活動時間。為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培育家國情懷，文體周期間，本組在七、八年級分別開展了“漫話歷史”活動和“祖國在我心中”學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。思想有聲，行動留痕，在光陰里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個學(xué)生的終身開展奠基。一個學(xué)期完畢，揮別故舊，更當踔厲發(fā)奮、篤行不怠，不負育人之責(zé)！雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)3作業(yè)是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要根據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，進步學(xué)習(xí)才能的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。陳特認為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：〔1〕作業(yè)量的分層。〔2〕作業(yè)難度的分層?！?〕作業(yè)的自主選擇?！?〕評價的分層。分層作業(yè)優(yōu)點：1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有根底上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的穩(wěn)固和延伸。不是老師給的強迫任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對進步學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)歷有好處。聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干修改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)修改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍然探究著、理論著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之路。作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成局部，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子陳加倉老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析^p，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維才能?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比方一道題老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比擬中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長探究，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)才能。陳加倉老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在比照中加深理解，打破知識混淆點。比方，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出一樣的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和區(qū)分兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深化印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在理論中明白了許多數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)4時間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，在“雙減”政策背景下，本學(xué)期，語文教研組在落實“五項管理減負提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下，堅持“五育并舉”，落實立德樹人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理，團結(jié)協(xié)作，真抓實干，以全面進步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的，有條不紊地開展了各項語文教學(xué)與教研工作。一、以課堂為主陣地，進步課堂教學(xué)有效性。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長與開展”為宗旨，不斷提升老師的課堂教學(xué)才能和教學(xué)程度。為了真正落實“雙減”政策，開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，組內(nèi)進展同課交流，集體聽課，集體評議。每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級不進展紙筆檢測、不留家庭作業(yè)；三——六年級家庭作業(yè)控制在一小時之內(nèi)完成。此外，加強老師理論知識學(xué)習(xí)，再讀《新課程標準》；經(jīng)常訪問語文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書館借閱與語文教學(xué)有關(guān)的書籍。我們尋求最正確的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的教育。從而進步了組內(nèi)語文老師的課堂教學(xué)程度，進步了課堂教學(xué)實效性。二、以開展為目的，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下根底的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的將來。因此，我們組開學(xué)初就制定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目的：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點抓好作業(yè)的標準性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動。學(xué)校班級文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進展展覽及獎勵。2、作業(yè)改革，加強學(xué)生作業(yè)的催促與檢查。在“雙減”政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，學(xué)校實行了“學(xué)科作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個本子上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級堅持“每日3個一”〔運動、閱讀、勞動〕活動，全力培養(yǎng)孩子動手理論操作才能。三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動。1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為根本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們錯時教研活動。每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學(xué)習(xí)、評課議課、研討交流。安排匯報課、研討課、達標課、示范課，主抓語文課堂教學(xué)，進步語文老師課堂教學(xué)程度，更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中浸透語文核心素養(yǎng)的才能培養(yǎng)。其次，我們語文教研組認真組織再學(xué)《小學(xué)語文課程標準》，從而更好地研讀教材，扎實備課，有效開展深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2、教研例會上，語文教研組長張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語文老師緊緊圍繞“落實“雙減”政策，聚焦語文核心素養(yǎng)”的課題，進展教學(xué)研究活動。沒有反思的教學(xué)就如一潭死水，課后對自己課堂準確的審視和明晰的評價，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品一樣有必要。只有及時恰當?shù)姆此疾拍芡七M課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤、才能真正實現(xiàn)教者、讀者和教材〔文本〕之間的對話，老師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課完畢后都要求老師認真寫出課后反思，主要從課前預(yù)設(shè)、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進展實事求是的反思。四、加強對青年老師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。35周歲下的青年老師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。鼓勵中青年老師積極參加各級各類比賽，不斷進步自身修養(yǎng)。實行老師培養(yǎng)“青藍工程”結(jié)對子，張曉妮老師與我校市級教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對子、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對子，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo)，通過不斷地努力，共同討論加快青年老師的成長。功夫不負有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號。經(jīng)過一學(xué)期努力，全體語文組成員不同程度都有提升。重視老師培養(yǎng)工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師，進展專題講座：如何撰寫教學(xué)設(shè)計，如何上好微型課。全體老師認真聆聽，受益匪淺。五、積極開展課題研究，促進老師專業(yè)開展。本學(xué)期，語文組以教研組為中心，全體語文老師每兩人一個研究課題，參加到各組的課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，認真的撰寫了《眉縣中小學(xué)幼兒園老師校本研修手冊》，進步了老師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的`才能，結(jié)實地樹立了評價要以學(xué)生開展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目的，個個都形成了自己的教學(xué)形式。今后我們語文教研組工作將在“實”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研與進步課堂效率結(jié)合起來，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，與老師的成長結(jié)合起來，進步每位老師的教學(xué)才能和業(yè)務(wù)程度。加強教研組管理機制，充分發(fā)揮組內(nèi)每名語文老師的積極性和責(zé)任心，并在語文教研活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”，我們在工作中滿懷熱情，我們是一個勤勉、善思、團結(jié)、奮進的團隊！我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探究之路任重而道遠。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學(xué)期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)探究合適我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)形式，聚焦課堂，同時積累探究中的優(yōu)質(zhì)案例，促進各年級語文教學(xué)的整體提升。堅信，只要我們不懈地努力，我校語文教育教研工作將會獲得更為優(yōu)異的成績!雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)5為全面貫徹落實黨中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，促進學(xué)生全面開展，XX學(xué)校迅速成立學(xué)?！半p減”領(lǐng)導(dǎo)小組，屢次組織召開老師會議，分析^p解讀政策文件，凝聚全體思想共識，制定落實方案，并全過程、全方位監(jiān)視，確保全員參與，保障落實?！半p減”政策想要真正見效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”，深化教育評價改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，實在減輕過重負擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實好“課后效勞”，提升延時質(zhì)量。第四開展豐富活動，增強安康體魄。一、聚焦高效課堂，進步教學(xué)質(zhì)量在課堂教學(xué)方面，進一步加強課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)?！叭顺砷L”的課堂教學(xué)形式，確保學(xué)生的主體地位。同時，積極組織交流活動。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長課堂”課堂教學(xué)理論深化研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展推門聽課、骨干老師示范研討課、同伴互助小組、青年老師教學(xué)比武等一系列教研活動，逐步形成高效課堂教學(xué)形式，以此進步全體老師的課堂駕馭才能。二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，健全管理機制為減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，貫徹落實“雙減”作業(yè)新要求，制定了《XX學(xué)校關(guān)于實在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)施行方案》、《XX學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理施行方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機制，進步作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，確切落實“雙減”作業(yè)新標準?！半p減”政策下對作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目的，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：進步作業(yè)設(shè)計程度、進步作業(yè)管理程度、進步課后效勞程度?！叭亍奔纯刂谱鳂I(yè)總量、控制作業(yè)時間、監(jiān)控作業(yè)修改質(zhì)量。學(xué)校教誨處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計”活動，分為“根底題”“進步題”“拓展題”，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)才能選擇作業(yè)。我們的高效課堂建立，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完好的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進學(xué)生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”三、拓展效勞渠道，提升延時質(zhì)量為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效施行各種課后育人活動，學(xué)校面向?qū)W生開展課后延時效勞，由學(xué)生及家長自愿選擇參加。首先，根據(jù)調(diào)查問卷進展合理安排，組織學(xué)生開展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動，安排在崗老師提供個別作業(yè)答疑輔，尤其是對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供輔導(dǎo)〔不占用正常的教學(xué)時間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進展集體教學(xué)或“補課”〕。其次，為促進學(xué)生全面開展，促進學(xué)生多方面綜合才能素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資和學(xué)生需求，開設(shè)60多個社團，每個學(xué)生都選擇了自己心儀的社團。四、開展豐富活動，增強安康體魄為保障學(xué)生休息權(quán)利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)視機制，確保學(xué)生每天不少于9小時高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時”活動參與率到達100%，推動安康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開展了跳繩比賽，分個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動彩綢，綻放笑臉。五、下一步工作打算1、加強課堂教學(xué)研討，進步課堂教學(xué)效率。2、繼續(xù)探究特色作業(yè)，有效穩(wěn)固教學(xué)效果。全體XX人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教育沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準高目的，在變中確立新起點，在變中求得新進步，創(chuàng)XX之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)6“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項”管理要求、“課后效勞”工作本質(zhì)，按照既定施行方案，不斷通過各種活動載體，研討施行各項活動，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動，促進學(xué)生安康快樂成長，進步綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實際，不斷總結(jié)提升，充分認識，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)如下。一、落實新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮深化理解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本?！半p減”工作施行方案、“課后效勞”工作施行方案、“五項管理”施行方法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)?！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應(yīng)承當?shù)呢?zé)任。二、聚焦教學(xué)，讓才能在課堂中有效提升緊抓質(zhì)量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探究。一是安排骨干老師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求老師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設(shè)計，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職老師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，給予及時的指導(dǎo)與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)程度。三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中有效穩(wěn)固出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反應(yīng)。在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業(yè)設(shè)計與管理的經(jīng)歷，研討了在作業(yè)設(shè)計與管理過程中的困惑。精心設(shè)計課堂作業(yè)，努力進步作業(yè)實效。各科老師遵循“精選、先做、全批、反應(yīng)”作業(yè)原那么，根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，進步作業(yè)實效；分層設(shè)計家庭作業(yè)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動腦、動口、動手時機，注重才能培養(yǎng)。四、精準施策，讓學(xué)生在效勞中全面開展精準落實“雙減”政策。學(xué)校根據(jù)上級主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)放課后效勞工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，理解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進會議，按照邊施行邊改良，優(yōu)化效勞內(nèi)容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探究“5+2”形式，在校解決學(xué)生作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運動、勞動等開展、成長時機。五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩硬核“雙減”，減負不減質(zhì)。全面豐富效勞內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實際情況，以“培植高尚情操，開展個性特長，拓展綜合才能，促進和諧開展”為目的，深度交融校園各類資，科學(xué)設(shè)計課后效勞內(nèi)容。第一時段安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)答疑等。第二時段為學(xué)生自主活動或?qū)W校組織活動時間。校級社團活動期間，學(xué)校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團活動。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同時，各班級結(jié)合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保存在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結(jié)經(jīng)歷，細化“五項”管理，加大“課后效勞”力度，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與管理，不斷形成詳細地域特色的文化體系，構(gòu)建安康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)7一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制到達興奮，而且還能使學(xué)消費生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、考慮，反應(yīng)結(jié)果：〔1〕從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形構(gòu)造認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進展作業(yè)，掌握了運算方法和技能，進步了計算才能，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式穩(wěn)固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新穎有趣，不僅能穩(wěn)固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能穩(wěn)固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的時機，都能得到進步。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：〔一〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？〔二〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？〔三〕、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，防止作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極考慮，進步了靈敏運用知識的才能。五、設(shè)計操作理論型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所包容的物體比擬多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比擬、爭論，讓學(xué)生用詳細的數(shù)學(xué)知識去研究生活，效勞生活，表達其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加嚴密。六、開展學(xué)生思維，表達作業(yè)的開放化假如能擅長挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈敏地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進展求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標新立異，提出各種問題，進展大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到考慮的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時設(shè)計作業(yè)時防止“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈敏性、興趣性及理論性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分開展，創(chuàng)造意識和才能得到較好培養(yǎng)。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)8“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)，但同時也給學(xué)校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“雙減”政策施行以來，我校在三個方面的做法獲得了一定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層效勞。一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與施行，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進。雙減”政策下，對學(xué)校對老師提出了更高的要求：1.老師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分進步課堂效率。2.優(yōu)化教學(xué)形式，進步教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升老師教學(xué)程度。3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動和信息化手段都是為教學(xué)效勞的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目的。4.讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學(xué)目的;有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氣氛;有實在的教學(xué)效果。老師們會繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進教學(xué)改革，進步課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：1.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細那么，并納入量化管理。2.加強考核確保落實根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細那么，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反應(yīng)，及時整改。3.合理調(diào)控作業(yè)總量嚴格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時效勞時間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大局部書面作業(yè)。4.精心設(shè)計分層布置我校要求任課老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合理論及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手動腦才能。5.標準作業(yè)修改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進展全批全改，修改標志正確標準、評語恰當，記錄詳實。精準分析^p作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反應(yīng)，促進學(xué)生學(xué)業(yè)提升。6.強化作業(yè)分類指導(dǎo)根據(jù)個體補償與提升方案，利用課后效勞時間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的標準訂正……都給同學(xué)們留下了深化的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫標準、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的典范。學(xué)生作業(yè)標準化管理初見成效，真正到達減負增效的目的。三、抓輔導(dǎo)，課后分層效勞為了全面落實“雙減”工作，我校深化調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。1、集體活動豐富多彩校園是學(xué)生參與體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學(xué)生能運動、會運動、愛運動，開展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后效勞內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學(xué)生人人參與，每人報一個社團。各工程負責(zé)老師學(xué)期初制定社團活動方案及周課時方案，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。2、課后效勞分層輔導(dǎo)學(xué)校要求任課老師，利用課后效勞時間，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進展講解和分析^p，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進展面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還能及時解決難題，根本能做到當天的問題當天解決。如英語組：采用分層輔導(dǎo)形式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。施行分層輔導(dǎo)，老師把鼓勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氣氛。優(yōu)等生在老師的帶著下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維才能；中等生查缺補漏夯實根底提升才能。潛能生識記知識要點。再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成根本作業(yè)的前提下，進展一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生考慮的時間和討論的空間，老師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生考慮問題的同時，老師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進展有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后效勞中都有所進步。分層輔導(dǎo)讓學(xué)____弱的學(xué)生重建自信，鼓勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目的，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜歡。就開學(xué)近2個月的施行效果看，課后效勞分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡送。智優(yōu)生愿意在這個時間段進展一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進展指導(dǎo)，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點有一定效果。做好雙減工作是一項長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)9“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習(xí)機構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)歷復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗學(xué)校才能的時候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行才能將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正當時！教育的方向是國家將來的走向。面對“雙減“政策，學(xué)校首先要對政策有理性正確的認識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”。“雙減”讓學(xué)校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù)，留給了學(xué)校更多的時間和空白來開展學(xué)生，希望學(xué)校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心開展規(guī)律出發(fā)，遵循教育教學(xué)原那么，以“開展成長一個德智體美勞全面開展的人”為教育目的去做中長遠規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的成長，孕育祖國的將來。面對國家的期待與囑托，學(xué)校如何迅速專業(yè)地調(diào)控，以“雙減”撬動教育改革，努力做到“減負提質(zhì)”，推動教育高質(zhì)量開展呢？我認為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個課堂”上多做深化的考慮和探究。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計上進展一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同開展；對于第二課堂，我們可以在課程開發(fā)上多考慮，在豐富性、專業(yè)性，將來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面開展需求，能為學(xué)生將來夢想的實現(xiàn)途徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個課堂都應(yīng)從“為新時代培養(yǎng)全面開展的人”為核心進展改革與建立，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是知識汲取、才能開展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，老師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實現(xiàn)從“教知識”到“教方法”，從“學(xué)會知識”到“運用知識”，從“被動承受”到“主動探究”，從“個人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探究。其次，還應(yīng)在課堂的起點——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，還有課堂的穩(wěn)固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計上多考慮。作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題研究，增強作業(yè)的思維性、探究性、合作性；組內(nèi)老師合作共享優(yōu)秀做法，求共同開展；各備課組間要協(xié)調(diào)開展，將作業(yè)時間合理分配，動靜結(jié)合、讓知識與生活相連，讓知識向應(yīng)用理論推進，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。再次，要研究小組管理機制，搭建學(xué)生自主管理平臺。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量開展的發(fā)動機。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的才能，增強學(xué)生全方位的綜合才能。最后，課堂改革要落實到對學(xué)生的評價上。評價體系要破除“唯分數(shù)論”采用多元評價，既關(guān)注定向評價，更關(guān)注過程評價，還會關(guān)注增值評價，用評價促進人的全面開展。第二課堂是第一課堂的有益補充，學(xué)校應(yīng)因地制宜，加速課程的開發(fā)建立。?“雙減”留給學(xué)校和學(xué)生大量能自由支配的時間，第二課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多照顧自己內(nèi)心世界，多靜心考慮，找到興趣點，讓自己的興趣逐漸向?qū)I(yè)化開展；第二課堂可以開展很多興趣運動工程，催促學(xué)生成為一個終生運動者，讓運動文明其精神，野蠻其體魄；第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量，模擬出，甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里，讓學(xué)生能提早體驗各個職業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃；第二課堂還可以領(lǐng)著學(xué)生到豐富多樣的文化場所中去，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃，讓學(xué)生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內(nèi)的力量愈強烈，學(xué)生將來才更可期……“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分數(shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí)，它沒有急功近利的分數(shù)論；真正的教育讓每位學(xué)生都充滿希望向陽生長，努力追求自身價值的實現(xiàn)；真正的教育應(yīng)該給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及別人，推動人類社會的開展……““雙減”當下，我們力爭讓學(xué)校所有的生命體都根抓土壤，自由智慧拔節(jié)成長，讓學(xué)校教育早日實現(xiàn)“面向人人，面向?qū)怼保‰p減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)10減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，假如分開教學(xué)設(shè)計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、構(gòu)造混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計資料也不盡人意。那么，我們在備課上怎么去做，才可以提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:一、把握文本特點，確定教什么。老師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣考慮的:本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議論文，說它是議論性散文更適宜一點。比起論證方式和論文思路來，優(yōu)美的詞藻，適宜的比喻，深化的立意更是看點。所以，我拋開議論文的知識，著眼于理解領(lǐng)會文章的語言這點來設(shè)計教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”這個問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體局部，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學(xué)生找到的句子也確實是最精華的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證，比照論證。讓學(xué)生找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸明晰。定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。二、理解學(xué)生的認知特點，考慮怎么教，敢于創(chuàng)新。九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。教讀每一篇詩歌，我的學(xué)生根本上都是當堂成誦。指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進展各種朗讀展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學(xué)生參與度極高。體味詩歌本身的美，勝過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，討論寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)絡(luò)到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強。以文章的第二段為例:“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此那么岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然那么北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列，讓學(xué)生觀察句子的長短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”而后啟發(fā)學(xué)生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？但同學(xué)們的作文，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。文本的特點，我們假如教活了，一節(jié)課會很有收獲，而假如照本宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負擔(dān)一定會輕。三、作業(yè)的設(shè)計一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。比方我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果?？傊?，面對“雙減”，無論是課堂的設(shè)計，還是作業(yè)的設(shè)計，都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗，首先成長的應(yīng)該是老師。很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深化的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不可趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)11開展中小學(xué)生課后效勞，是促進學(xué)生安康成長、幫助家長解決按時接送學(xué)生困難的重要舉措，是進一步增強教育效勞才能、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學(xué)生課后在校效勞需求，緩解學(xué)生家長實際困難，完善社會效勞體系，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后效勞工作的指導(dǎo)意見》和教體局文件精神，結(jié)合我校實際，以雙減和五項管理標準為根據(jù)，以豐富校園生活，促進學(xué)生全面開展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時間內(nèi)組織學(xué)生進展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個性化課程，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展個性特長，促進學(xué)生身心安康成長。一、完善管理制度，保障課后效勞的質(zhì)量1.成立了以校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和施行小組，并屢次召開家長會，領(lǐng)導(dǎo)班子會議和全體老師會議，充分討論修改總體方案，圍繞課后效勞怎么搞，多長時間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計等問題確定了課后效勞的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資，進展個性化課程設(shè)置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后效勞總體方案按照發(fā)動廣闊老師和家庭積極參與課后效勞工作的熱情，使課后效勞工作得到了有效的開展。2.學(xué)校根據(jù)上級文件精神，出臺了課后效勞施行方案，課后效勞工作管理制度，平安應(yīng)急預(yù)案，課后效勞課程表，未參與課后效勞的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,《致家長的一封信》《課后效勞協(xié)議書》等，充分征求家長意見，并召開2次家長會，向家長告知和解讀效勞方式、效勞內(nèi)容和雙減以及五項管理的要求。根據(jù)家長自愿參加的原那么，建立家長申請-班級審核-家長簽訂協(xié)議——學(xué)校統(tǒng)一施行的工作機制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)修改、集體教研、集體備課的同時，發(fā)動全體老師根據(jù)自身的專業(yè)特長參與輔導(dǎo)管理，并對所有的老師進展了崗前培訓(xùn)和解讀。二、設(shè)置效勞工程，促進學(xué)生全面開展學(xué)校的課后效勞時間，安排在放學(xué)之后，詳細的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個性化課程兩個板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)視和催促學(xué)生的書面作業(yè)完成情況，更重要的還要求老師們對學(xué)有困難的學(xué)生進展輔導(dǎo)和答疑，對學(xué)有余力的學(xué)生進展培優(yōu)工作。個性化課程我們以五大領(lǐng)域為主要內(nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動、體育運動安康活動、愛國教育、生態(tài)文明教育、平安教育和心理安康教育促進學(xué)生的全面開展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色，不斷晉級課后效勞的內(nèi)容，把素質(zhì)拓展和社團活動結(jié)合起來，把大課間活動和效勞內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮老師特長和功能教室、運動場地的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動，并吸納家長志愿者參與我們的個性化課程，如烘焙，繪本閱讀等〔還在醞釀和開發(fā)〕，努力以獨特的課程魅力吸引每一個學(xué)生。通過一系列的課程設(shè)置，我們參加課后的人員也由最初的420人到如今的519人。三、不斷完善和改良，進步課后效勞的質(zhì)量課后效勞四周以來，我們擬定了課后效勞滿意度家長調(diào)查問卷，調(diào)查滿意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改良我們的工作，讓更多的學(xué)生走進課后效勞。此外我們還要充分的開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后效勞時間內(nèi)星期開展課后效勞成果展示匯報，并要請家長走進學(xué)校、走進課堂。充分利用學(xué)校開展的各項活動，進展匯報演出開展經(jīng)典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動會等更多工程的個性化課程成果，為學(xué)生展示特長搭建舞臺，有力的促進學(xué)生的特長開展，贏得家長的好評。四、嚴格管理，指導(dǎo)課后效勞落實落地在課后效勞的管理上，學(xué)校研究制定專項的考核制度，把課后效勞的班級參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標，納入到老師績效考核之中，對于好班級、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)視和管理小組，每天對課后效勞開展進展檢查、指導(dǎo)和評估，對于做的不好的老師當面指出問題，對于做的好的大會表揚和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動記錄和輔導(dǎo)記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外，我們還組建了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的理論與研究”的校本教研團隊，從語文作業(yè)設(shè)計入手，進展開發(fā)和探究，進步作業(yè)管理的才能，保障課后效勞工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推進。為了更好的開展好課后效勞工作，于9月底進展了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長對學(xué)校舉辦的各類社團活動為滿意，60%的家長非常滿意；100%的家長對課后效勞的時間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長對學(xué)校開展課后效勞工作滿意。也提出了合理的建議：1.建議在課后效勞的時間再多增加一些體育活動。2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。3.建議增加師生之間的更多的互動性。4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。5.個別的學(xué)生因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。還有一局部未參加課后效勞工作的原因主要表如今三個方面：1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照顧，在家的這段時間家人有才能自己指導(dǎo)作業(yè)。3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。針對以上建議，下一步的課后效勞的改良措施：1.加強作業(yè)設(shè)計和研究，保證各個層次的學(xué)生都能吃得好，吃得飽。2.擔(dān)任課后效勞課程的老師，要進一步加強責(zé)任感和使命感，做好作業(yè)指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)和個性化課程的設(shè)計。3.在每周一、周三、周五的時間內(nèi)更加豐富課程的設(shè)置，周一增加一二年級的繪本閱讀；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學(xué)生專注力培養(yǎng)和不良習(xí)慣的教育和訓(xùn)練等工程，此外每天利用素質(zhì)拓展20分鐘時間進展集體跳繩運動，增強學(xué)生的體質(zhì)?？傊?，課后效勞工作還要加強研究和探究，讓課后效勞工作成為進步教學(xué)質(zhì)量、進步學(xué)生素養(yǎng)的一項內(nèi)容去開發(fā)和探究。雙減學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)12新的學(xué)期開場了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長帶來新的時機和改變的同時，也給學(xué)校和老師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是老師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑進步孩子的數(shù)學(xué)技能與才能？陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們：一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單明晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率最高，但沒有過程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分