基于核心素養(yǎng)高中物理考試命題策略探析 論文

基于核心素養(yǎng)高中物理考試命題策略探析摘要：考試是檢驗教學效果和學生學習效果的重要手段之一。在新課改后，以核

心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的高中物理教學體系正在形成之中，在核心素養(yǎng)水平的背景下的高中物理試卷命題，必須對學科核心素養(yǎng)中的物理概念、物理思維以及物理知識點應用等方

面有著不同層次的要求。本文結合高中物理教學大綱要求，探討基于物理核心素養(yǎng)水平的考試命題策略，為高中物理教育提出建議。

關鍵詞：高中物理；考試命題；核心素養(yǎng)水平；策略探析引言：國家教育部門頒布了關于高中學生考試水平的實施意見，要求基于核心素

養(yǎng)設計相關的課程標準，同時要圍繞學科核心素養(yǎng)設計和制定考試標準，對考試試卷進行命題。將高中學業(yè)水平考試中的部分科目作為高考科目計算總分，要求在高中教學中

構建以學科核心素養(yǎng)為導向的命題基礎，提高高中核心素養(yǎng)水平考試的命題質(zhì)量。在高中物理教學中，物理知識難度較大，需要學生有較強的物理思維能力。在新課改實施以

后，高中物理教學學科核心素養(yǎng)為標準，積極的進行教學探索，提升學生物理思維能力和物理知識應用能力，教學效果顯著提升。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)概念及內(nèi)在分析1．物理學科核心素養(yǎng)概念

物理學科核心素養(yǎng)指學生在接受物理教學過程中需要形成正確價值觀念和必須具備的相關能力，是學生學習物理時必須具有的物理思維和物理學科特性的品質(zhì)。要求學

生在掌握物理知識點的同時，學會和靈活運用，同時通過學習物理形成正確的價值觀念，[1]

提高自身內(nèi)在修養(yǎng)。高中物理學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生在學習書本知識的同時提升綜合素質(zhì)，反映了社會主義核心價值觀的學科教學的基礎

要求，體現(xiàn)了物理課程學習對于學生未來發(fā)展的重要意義。．物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)在分析

根據(jù)高中物理教學目標分析，高中物理學科核心素養(yǎng)主要指學生形成正確的價值觀念、具備解決物理問題的能力以及養(yǎng)成物理思維方式。在構成物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)在

因素中，通過研究物體運動趨勢反應物體發(fā)生物理變化時的本質(zhì)內(nèi)容，通過內(nèi)在規(guī)律體現(xiàn)物理學科的主要思想屬性，通過物理實驗的演練和推導過程，展示物理思維方式，三

1

者相結合，從思維層面體現(xiàn)了物理學科特性和思想方法，從學科觀念和思維方式對物理學科思維進行描述。在物理教學中注重實踐教學，從實踐出發(fā)鼓勵學生勇于創(chuàng)新，從而

培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，科學認真負責的學習態(tài)度是物理學科的教學趨向，從而提升學生內(nèi)在品質(zhì)。總的來說物理學科核心要素是幫助學生形成正確人生價

值觀、養(yǎng)成正確的學習方法以及熟練掌握物理知識點并靈活應用。二、基于學科核心素養(yǎng)物理考試命題策略分析

1．貼近教材和教學實際，突出考查學科基礎

基于學科核心的物理合理考試命題需要突出考察學生學科基礎性知識的掌握，注重學生對于物理概念和規(guī)律的考察，同時注重物理探究過程、探究方法以及科學態(tài)度等內(nèi)

容的考察。要求學生有夯實的物理基礎，全面發(fā)展以及科學嚴謹?shù)奈锢韺W習態(tài)度。在保證考試難度的同時，留給不同水平的學生自由發(fā)揮，提升考試的區(qū)分度。

教材是物理教學的核心，因此物理考試試題的素材來源于教材，結合高中物理的實際教學情況，讓教學課堂回歸教材，指導學生打好物理基礎。在考試中加強對基本物理

概念的和物理規(guī)律的考察，引導學生在學習中注重教材學習，夯實物理基礎，從基礎出[2]

發(fā)，加強對于教材的理解。在

2020年物理高考全國卷中就有多題對于物理基礎的考察，比如歐姆定律、法拉第電磁感應定律等多個物理基礎概念的考察。在題型設計時分多個

問題，從簡到難，適合不同水平的學生，讓學生在基礎概念和規(guī)律的基礎上，進一步強化學生靈活應用物理知識點的能力。這樣要求學生具有較強的全面分析問題能力，在基

礎學習等基礎上實現(xiàn)物理知識的進一步探索。．增強情境的時代性，加強理論聯(lián)系實際

情境是高中物理教學中常見的教學手段，可以有效的提升學生物理素養(yǎng)。在學科核心素養(yǎng)為背景的物理考試命題中，加強理論和實際情況的結合，突出情境的時代性，注

重物理知識和顯示生活生產(chǎn)以及科學技術發(fā)展的聯(lián)系，將考察內(nèi)容和實踐情境相結合，促進學生更好的理解物理知識點，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

（1）結合當今科技發(fā)展，展現(xiàn)物理應用

當今社會的進步，離不開物理知識的作用。在物理考試命題中結合當前社會和科技進步的場景，感受當代科學的的進步，既考察了學生的物理知識能力，同時又像學生展

示了當代科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀，引導學生關注當今科學技術的進步，體現(xiàn)物理知識對社2

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會進步的重要作用。例如在物理考試中結合特定物理情境，考察學生對于物理知識的理解和運用。將飛

機起飛簡化為物理模型，讓學生理解飛機載物前和載物后的起飛時需要分別提供多少動力，考察學生對勻速直線運動等知識點理解運用能力。將生活中的具體事例用物理知識

解釋，將其簡化為物理模型，從而提升學生物理學習和物理研究的能力，是物理學核心素養(yǎng)中非常重要的一部分。

（2）結合體育運動，展示運動中的物理知識

高中學生一般都比較喜歡體育運動，通過參與體育運動鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。在體育運動有很多物理知識，在物理考試中用物理知識解釋體育運動中的問題，讓學生

透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從體育運動中發(fā)現(xiàn)蘊含的物理規(guī)律，引導學生參加體育活動，強身健體。利用蕩秋千考察學生對于牛頓第二運動規(guī)律、圓周運動的理解和運用。在考試試

卷中，學生利用物理知識測試秋千每跟繩子承受的平局拉力，通過考慮繩長、學生體重、測速點位置等因素，利用物理定律對繩子承受拉力進行計算。通過實際運動場景考察學

生物理知識儲備和應用情況，從而提升學生物理學科核心素養(yǎng)。（3）練習提倡生活，體現(xiàn)生活中的物理知識

在物理考試命題中關注生活中的一些實際問題，反應物理技術對日常生活的影響，從而考察學生從實際情境中建立物理模型、運用物理知識分析解決問題的能力。例如通

過汽車安全氣囊在劇烈撞擊中的作用為實現(xiàn)情境，考察學生對于壓強、動量定理等物理知識的理解和應用。通過結合實際情境考察學生通過學習物理知識，形成物理思維觀念

以及分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的物理實踐能力，促進物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。

3．豐富命題形式，考察學生關鍵能力

基于物理學科核心素養(yǎng)水平的物理考試命題中，要注重對于學生關鍵能力的考察，結合物理學科的特點，豐富命題形式，從不同的角度出發(fā)，加強考察學生獲取物理信息、

實驗研究、運用物理術語的表達能力。（1）注重考察學生獲取信息和整理信息的能力

在物理考試命題時通過文字、表格、圖畫等方式呈現(xiàn)實體，從而擴充實體的信息度，通過不同的命題形式，考察學生從多種形式的題目中對有用信息進行篩選、分類以及整

合，提取對解題有效的信息，構建物理模型，分析物理過程，解決關物理問題。例如通3

過圖片呈現(xiàn)電阻中電流隨時間變化的關系，要求學生根據(jù)信息分析電路，考察學生對于交流電、歐姆定律等電學知識的掌握情況。讓學生通過不同的表現(xiàn)形式獲取信息，提升

學生對于信息的提取和整理能力，從而提升學生的全面能力。（2）考察學生的批判性思維能力

在學生學習過程中，要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，從而提升學生思維品質(zhì)、提高運用物理知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的物理思維能力，學生構建物理模型，進

行科學推理、論證，以及質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。在物理考試命題中，考查學生的批判性思維能力，提升學生的物理科學素養(yǎng)。例如在命題中，對導體框在磁場中的運動情境進行創(chuàng)

新。例如，一道常規(guī)題汽車以10m/s的速度行駛5分鐘后突然剎車，如剎車過程是勻變速直線運動，加速度大小為5米每二次方秒則剎車后3秒內(nèi)汽車發(fā)生的位移是多少？教

師可先根據(jù)學生的常規(guī)思維，使學生產(chǎn)生錯誤解法，再引導學生通過審視、剖析、發(fā)現(xiàn)錯誤的根源。這種先讓學生犯錯，制造思維沖突，后引導他們走出困境，通過辨析達到

否定錯誤，有助于學生思維批判性的發(fā)展，提升物理學科核心素養(yǎng)。（3）考察學生利用物理術語的表達能力

在基于核心素養(yǎng)水平的高中物理考試命題中，結合物理學科特點，考察學生對于物理術語的表達能力，用物理術語闡述物理想象，從而培養(yǎng)學生的溝通表達能力，促進學

生全面發(fā)展，為之后的工作學習打下基礎。例如在物理考試命題中要求學生根據(jù)粒子射出位置，分析粒子的受力方向，簡述磁場的方向。在解答這類問題時不僅解答公式，同

時還要運用物理術語邏輯清晰的概述出解答過程程。解釋使用該物理公式的原因，列出物理依據(jù)，這些步驟都需要學生具有很強的表達能力。

（4）考察學生的實驗探究能力

物理探究是物理教學中非常重要的內(nèi)容，通過研究實驗讓學生理解物理概念，明白物理定理和公司推導過程，以及培養(yǎng)學生對物理知識的應用能力。在基于學科核心要素

的物理考試命題中，可以考察學生對于教材實驗的掌握情況，可以設定情境新穎的物理[4]

實驗，提升試題的開放性和探究性，從而提高學生的實驗能力。例如在命題時，考察學生測量熱敏電阻值隨溫度變化的實驗，要求學生畫出測量的電路圖，從而理解利用熱

敏電阻制作溫控報警器的原理，根據(jù)實驗電路選擇合適的器材，并完成電阻阻值的計算。該題目考察了學生了綜合實驗能力，對于實驗的設計、探究以及實驗數(shù)據(jù)的總結都有著

較高的要求，通過實驗考察，讓學生養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

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綜上所述，基于核心素養(yǎng)水平的高中物理考試命題，要堅持正確的育人導向，以培養(yǎng)學生全面能力為目的，優(yōu)化命題內(nèi)容，以教材為基礎結合教學實際，加強理論和實際

的結合，利用情境模擬向?qū)W生展示現(xiàn)代生活中的物理知識，結合物理學科特點加強學生信息提取能力和整理能力以及批判性思維能力，提升學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的

科學、嚴謹?shù)乃季S方式，促進高中物理教學改革工作的開展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心要素，讓學生在學習物理知識的同時掌握解決問題的能力，以及養(yǎng)成正確的價值取向。

參考文獻[1]朱祺.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑淺探[J].文理導航·教育研究與實

踐,2020,(2):1