三年級關于語文課文的教案范文5篇

三年級關于語文課文的教案范文5篇三年級關于語文課文的教案范文1

《我變成了一棵樹》

教學目標與重難點：

1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。2、感知課文內容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。3、學會并運用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。教學準備：ppt、板貼

教學過程：

一、復現“發(fā)散性想象”策略，導入課題。(課前板書課題。)

1、我們剛學過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀?！驹O計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。二、初讀感知，教授概括方法。1、英英為什么想變成一棵樹呢?自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。2、字詞反饋，相機正音。小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?(預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。4、師生問答，教授“直圈”概括法。英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——

【生：身上癢癢的?！?關注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)

瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。5、這棵樹有什么特別的呢?簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法?！驹O計理念：文章篇幅較長，學生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題?！咳⒏爬ü适虑楣?jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。1、英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，(板書樹干內：神奇的變身之旅)接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢?2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)

4、為什么這么擺放?(預設：故事情節(jié)有一定順序)

5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復述。)

【設計理念：請生上臺排序以及請一小組同學復述故事，目的都是為了讓學生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程。】

7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續(xù)性)8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?9、(關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了?！驹O計理念：此處問題設置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外?！?/p>

12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發(fā)現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?3、學習活動二：小組續(xù)編。注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。4、小組集體上臺展示，其余學生評價。老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。7、請生上臺展示。相機評價。仔細觀察，這兩個字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。3、學生練寫。4、總結：這節(jié)課我們學會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。作業(yè)設計：

課后和家人朋友交流自己的想象內容

三年級關于語文課文的教案范文2

《鹿角和鹿腿》教學目標

1、能有感情地朗讀課文。2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。教學準備：自制課件

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣。1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學生交流。2、老師還為大家請來了(板書：獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。二、初讀全文，整體感知

1、學生自由朗讀全文。請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事?2、檢查詞語

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，掙脫，獅口逃生大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當小老師?3、概括故事的主要資料

欣賞抱怨獅口逃生

真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。2、交流

(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?欣賞的話：

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?抱怨的話：

“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”

意思就是說：

你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示?！斑祝@是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，

生：“咦，這是我嗎?”

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

生：“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”

師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。四、研讀獅口逃生

1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?我們再來體驗一下。設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄?5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊!”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊!老師念每個句子的前半部分，你們接下去!師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。五、領悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么?你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

2、是啊!角雖然()，但是卻差點兒讓他送命(板書：差點送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢?三年級關于語文課文的教案范文3

《守株待兔》

【教學設想】

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用?！窘虒W過程】

一、圖片導入，揭題解題：

1、這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2、板書課題，理解株和題目的意思。(1)伸出小手一起寫課題。(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學家、政治家。)

4、了解學生對故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?二、初讀課文，讀出韻味1、讀易錯的句子

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。讀好斷句

指名讀句

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。學會生字：

學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

師介紹兩個字的字源來歷

(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。2、讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意，感悟道理

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。1、結合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句

(1)指名說：先讀原句，再說意思

(2)生質疑不理解的詞(3)鞏固走的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

生說走的意思，回憶含有走的句子

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?出示：三人行，必有我?guī)熝?。舟已行矣，而劍不行?4)想象畫面

過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。生自由練說

指名說

過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢?誰能用書上的話來回答

交流第二句

說句子意思

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓

導讀這一句：

因為白白撿到一只兔子，所以他……

因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?生自由回答像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

交流第三句

結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答)，他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎?為什么?3、感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)

生動筆寫勸誡的話

交流，評價

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。四、背誦課文，活學活用

1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)

對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。五、總結作業(yè)：1、閱讀資料

2、猜字謎：守株待兔打一字

三年級關于語文課文的教案范文4

《蜜蜂》

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢?2、學生匯報。3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢?法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么?三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。3、質疑

(1)在完成表格的過程中你發(fā)現了什么?(2)你從哪里發(fā)現的呢?(要求學生讀出有關詞句)

(3)看到這樣的驗證結果，你有什么想法?4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?(凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。)6、分小組合作學習交流體會。四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。五、作業(yè)

1、完成相應習題。2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。三年級關于語文課文的教案范文5

《肥皂泡》

教學目標：

1.正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。3.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。4.聯(lián)系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養(yǎng)。教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。2.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。預習要求：1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。2.聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。3.熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?4.同學們拿上自己親自調配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。教學過程：

第一課時

一、激情導入

1.同學們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)

2.可是，你親自做過泡泡水嗎?①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)

A(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)B(不好!)你分析過原因嗎?如果學生搖頭，說沒有分析過，就告訴學生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學生說他分析原因了