北師大版二年級數(shù)學下冊測量教案

北師大版二年級數(shù)學下冊第四單元《測量》教案教材分析本單元是學生在學習了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，進一步學習其他的長度單位，包括分米、毫米和千米。本章的主要內(nèi)容是認識分米、毫米和千米;掌握分米、毫米和千米等單位之間的簡單換算;感受1分米、1毫米和1千米的實際長度，能選擇合適的長度單位來表示物體的長度。學情分析學生已經(jīng)認識了米和厘米，掌握了米和厘米之間的進率，并且能進行簡單的估計和測量，這些都為進一步了解和認識其他長度單位奠定了基礎(chǔ)。教學要求.借助具體的測量活動，進一步發(fā)展空間觀念，加強動手操作的能力。.通過測量活動，實際感受1分米、1毫米和1千米有多長，并知道千米、米、分米、厘米和毫米之間的換算關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。.能估計一些物體的長度，進一步提高估測能力。教學建議.在實際測量活動中認識長度單位。教材安排了“量一量鉛筆有多長”的活動，使學生體會到引入長度單位分米和毫米的必要性，并感受1分米和1毫米有多長。教師要引導(dǎo)學生總結(jié)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。讓學生通過手拉手站成一排的活動，認識10米，想象100米、1000米有多長，借助學校操場的跑道認識千米這一較大的長度單位。.培養(yǎng)學生的估測意識。由于估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用，因此估測的活動應(yīng)貫穿整個測量的教學過程之中。課時安排1鉛筆有多長 1課時1千米有多長 1課時第一課時教學內(nèi)容鉛筆有多長。（教材第34、第35頁）教學目標.通過測量鉛筆長度的活動，讓學生感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生空間觀念，加強動手操作能力。.通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的換算關(guān)系。.通過“估一估”“量一量”等活動，提高學生的估測能力。重點難點重點：知道1分米和1毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。難點：發(fā)展空間觀念，加強動手操作能力，提高學生的估測能力。教具學具課件、尺子。限央看選務(wù)d"料整怕1鼻費聚^^知^嘉華寄*東祭■今毫*#發(fā)盛臻物務(wù)**>*?!■打務(wù)**（舊果*:■:A集谷口味生7案事秘務(wù)乘餐教學過程一、問題情境師：同學們，我們每名同學寫字用的鉛筆是不是都一樣長呢?你們是怎么知道的？學生可能會說：?新鉛筆一般都是一樣長的。?用過的鉛筆不一定一樣長，我們可以把兩支鉛筆放在一起比一比，就知道哪支鉛筆長了。師：你想知道用過的鉛筆究竟還有多長嗎?那就好好學習今天的新課一一鉛筆有多長。（板書課題）【設(shè)計意圖：借助學生熟悉的"鉛筆有多長”引入新課，激發(fā)學生探究的興趣?！慷?、自主探究師：看看圖中的鉛筆有多長，先猜一猜。（出示課件：教材第34頁第一支鉛筆圖）學生猜測鉛筆的長度。師：看看測量的結(jié)果是多少，你猜對了嗎？生：正好是10厘米。師：這支鉛筆正好是10厘米，10厘米也就是1分米。分米也是我們常用的長度單位之一，用字母“dm”表示。再看這支鉛筆有多長呢?猜一猜。（出示課件：教材第34頁第二支鉛筆圖）學生猜測鉛筆的長度。師：看看測量的結(jié)果是多少，你猜對了嗎？生：比6厘米還多3個小格。師：拿出你手中的尺子看一看，1厘米中有幾個小格？生：1厘米中有10個小格。師：這就是我們要認識的另一個新的長度單位一一毫米。這樣的1小格長就是1毫米，用字母“mm”表示。那么這支鉛筆的長度就可以說是6厘米3毫米。師：找一找，說一說，我們生活中或我們周圍哪些物體的長度大約是1分米?哪些物體的長度大約是1毫米？生1：我的拇指和食指張開，這樣（比畫出來）大約是1分米。生2：一枚2分硬幣的厚度大約是1毫米。生3：小棒的長大約是1分米。師：在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米，并完成下面的填空。（出示課件：教材第34頁"填一填，想一想”）學生自己觀察思考并完成填空，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學習有困難的學生。組織學生交流匯報，并板書：1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米（如果學生不能答出1米=10分米，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合1米=100厘米去思考，或引導(dǎo)學生在尺子上實際數(shù)一數(shù)1米包括幾個1分米的長度）師：根據(jù)這些長度單位之間的進率，你能完成下面的練習嗎?（出示課件：教材第34頁"填一填，說一說"）學生嘗試獨立完成練習。師：誰愿意把自己的想法和結(jié)果告訴大家？生1：我想1分米等于10厘米，3分米就是3個10厘米，也就是30厘米，所以3分米=30厘米。生2：我想10毫米等于1厘米，40毫米里面有4個10毫米，也就是4厘米，所以40毫米=4厘米?！驹O(shè)計意圖：從學生的實際生活出發(fā)，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學，為學生自主探索與合作交流提供機會。在教學中讓學生找一找生活中的例子，幫助學生加深理解知識點的同時，發(fā)展學生的空間觀念?！咳?、總結(jié)提升師：今天你有什么收獲呢？【設(shè)計意圖：課末總結(jié)幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)學思考的方法。】板書設(shè)計鉛筆有多長10厘米就是1分米(dm)

尺子上1個小格是1毫米(mm)

1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=10分米教學反思.數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到困難。因此作為教學內(nèi)容的數(shù)學，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立起對已有的數(shù)學知識的理解。.讓學生在親身經(jīng)歷創(chuàng)造活動的過程中，建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)，讓學生在活動中既獲得了知識，又體會了學習的樂趣。第二課時教學內(nèi)容1千米有多長。(教材第36、第37頁)教學目標.通過“手拉手”等活動，體會1千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系。.進一步發(fā)展空間觀念，加強動手操作能力。重點難點點：體會1千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系。難點：進一步發(fā)展空間觀念，加強動手操作能力。教具學具尺子。**臻選"iME**?*矗******?***■*■■ME'JME*3K條**惠****■*!怕毒*fr*****frmHif**亂*:1?必才**!0*圣*教學過程一、問題情境師：同學們，能說說我們已經(jīng)學過哪些長度單位嗎?它們之間有什么關(guān)系？生：我們學過的長度單位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。師：誰能比畫出1米的長度？學生展開雙臂比畫1米的長度。師：今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友一一千米。誰來告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？學生可能會說：1千米有多長？千米和以前學過的長度單位有什么關(guān)系？【設(shè)計意圖："溫故而知新”，既加強新舊知識間的聯(lián)系，又引導(dǎo)學生思考新課涉及的知識點，激發(fā)學生的研究興趣?！慷?、自主探究師：請每個小組的四名同學手拉手站成一排，測量一下隊伍有多長，然后告訴老師。學生分小組進行手拉手測量活動，然后匯報數(shù)據(jù)。師：同學們，仔細看這些不同小組上報的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：四名同學手拉手站成一排測量的數(shù)據(jù)都在4米左右。師：請大家想一想，站成大約10米長的隊伍大約需要幾名同學?為什么？生：站成大約10米長的隊伍大約需要10名同學，因為剛才的測量證明了每名同學伸開雙臂大約長1米。師：在我們的生活中或周圍哪些物體的長度是10米？生1：我們的教室長大約是10米。生2：我走20步的距離大約長10米。師：全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長？生：不夠，因為我們班只有50名同學，所以手拉手站成一排大約長50米。師：那么到底100米有多長呢?想一想，說一說。生1：需要100名同學手拉手站成一排。生2：我們體育課上進行的50米跑，跑到50米再跑回來就是100米。師：1000米有多長呢?先想一想，再和同伴說一說。學生在小組里交流，教師巡視了解情況。組織交流，學生可能會說：10個100米跑道的長度是1000米。1000名同學手拉手站成一排大約就是1000米的長度。師：1000米的距離遠不遠?像這樣表示比較遠的距離時，用“千米”作單位，千米用字母“km”表示。知道1千米是多少米嗎？生：1千米=1000米?！驹O(shè)計意圖：層層深入，引導(dǎo)學生感受1千米的距離比較遠，了解"千米"是比較大的長度單位，幫助學生建立表象，發(fā)展空間觀念?！咳?、總結(jié)提升師：通過這節(jié)課的學習我們認識了長度單位：千米