教科版高二物理教案

教科版高二物理教案教學(xué)方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿(mǎn)堂灌，給同學(xué)留有充分的余地，注意引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝。作者為伴侶們細(xì)心整理了7篇教科版高二物理教案，盼望可以啟發(fā)、關(guān)心到大伴侶、小伴侶們。

高二物理教案全套篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。

2、能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。

3、能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中的功率的大小。

（二）過(guò)程與方法

1、經(jīng)受探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟識(shí)科學(xué)探究的基本步驟。

2、通過(guò)資料熟悉常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織支配，培育同學(xué)的合作意識(shí)和協(xié)作力量。

2、進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度熟悉功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

教科書(shū)通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采納比值定義的方法引入功率的概念。要求同學(xué)明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中的功率的大小。對(duì)功率概念的熟悉是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相像，同學(xué)在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單進(jìn)行學(xué)問(wèn)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采納類(lèi)比的方法引入功率的概念。這樣既有利于同學(xué)熟悉與記憶，也可以滲透科學(xué)方法訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采納比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)思索做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類(lèi)比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。

高二物理優(yōu)質(zhì)教案篇二

電勢(shì)凹凸的推斷

1、依據(jù)電場(chǎng)線的方向推斷

沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低，也可以說(shuō)電場(chǎng)線總是由電勢(shì)較高的等勢(shì)面指向電勢(shì)較低的等勢(shì)面。

2、依據(jù)電場(chǎng)力做功推斷

正電荷在電場(chǎng)力作用下發(fā)生位移，若電場(chǎng)力做正功，則說(shuō)明正電荷由高電勢(shì)處向低電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)；若電場(chǎng)力做負(fù)功時(shí)，正電荷由低電勢(shì)處向高電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)。

負(fù)電荷在電場(chǎng)力作用下發(fā)生位移，若電場(chǎng)力做正功，則說(shuō)明負(fù)電荷由低電勢(shì)處向高電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)；若電場(chǎng)力做負(fù)功，則說(shuō)明負(fù)電荷由高電勢(shì)處向低電勢(shì)處移動(dòng)。

3、依據(jù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的場(chǎng)源電荷的電性推斷

若以無(wú)窮遠(yuǎn)處為零電勢(shì)位置，則在正點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)中，電勢(shì)永久為正值，離點(diǎn)電荷越遠(yuǎn)的地方，電勢(shì)越低；在負(fù)點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)中，電勢(shì)永久為負(fù)值，離點(diǎn)電荷越近的地方，電勢(shì)越低。

4、利用電勢(shì)能推斷

正電荷在電勢(shì)越高的地方電勢(shì)能越大，在電勢(shì)越低的地方電勢(shì)能越小；負(fù)電荷在電勢(shì)越低的地方電勢(shì)能越大，在電勢(shì)越高的地方電勢(shì)能越小。

5、利用電勢(shì)的定義式推斷

利用公式q=EP/q計(jì)算時(shí)，將EP、q的正負(fù)號(hào)--起代人，通過(guò)的正負(fù)，比較該點(diǎn)和零電勢(shì)位置間電勢(shì)的相對(duì)凹凸。

高二物理教案篇三

A.牛頓第肯定律（慣性定律）

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，知道外力迫使它轉(zhuǎn)變之中狀態(tài)為止。

2、一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。

3、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變需要外力。

4、慣性的定義：物體的這種保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

5、一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。

6、慣性是物質(zhì)的固有屬性，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。

B.牛頓其次定律

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力大小成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相。

2、表達(dá)式：F=ma

（1）定律的表達(dá)式雖寫(xiě)成F=ma，但不能認(rèn)為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質(zhì)量成正比。

（2）式中的F是物體所受的合外力，而不是其中的某一個(gè)力？當(dāng)然假如F是某一個(gè)力或某一方向的重量，其加速度也是該力單獨(dú)產(chǎn)生的或者是在某一方向上產(chǎn)生的

3、留意

（1）假如合外力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同，則加速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同，這時(shí)物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）假如合外力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反，則加速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，這時(shí)物體做減速運(yùn)動(dòng)。

（3）假如合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時(shí)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

（4）假如合外力為零，則加速度也為零，這時(shí)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)或處于靜止?fàn)顟B(tài)。

C.牛頓第三定律

1、兩個(gè)物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力。

2、作用力與反作用力的特點(diǎn)

（1）作用在兩個(gè)物體上

（2）具有同種性質(zhì)

（3）同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消逝。

（4）在同始終線上，方向相反。

高二物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在物理學(xué)問(wèn)方面要求。

加深理解電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電容等重點(diǎn)概念。

2、在嫻熟把握上述概念的基礎(chǔ)上，能夠分析和解決一些物理問(wèn)題。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，培育同學(xué)歸納學(xué)問(wèn)和進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，學(xué)習(xí)肯定的討論問(wèn)題的科學(xué)方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

概念的綜合性運(yùn)用。

三、教具

投影片（或小黑板）。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）引入新課

1、提問(wèn)：

靜電場(chǎng)一章中的概念有哪些？它們?nèi)绾伪硎?？它們之間有什么聯(lián)系？

2、歸納上述內(nèi)容。如下表（見(jiàn)投影片）。

適當(dāng)敘述后，應(yīng)著重講清每個(gè)概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)分。

（二）主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、靜電場(chǎng)特性的討論。

討論方法（一)。用電場(chǎng)強(qiáng)度E(矢量）。

從力的角度討論電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度E是電場(chǎng)本身的一種特性，與檢驗(yàn)電荷存在與否無(wú)關(guān)。E是矢量。要區(qū)分公式E=F/q（定義式）、E=kQ/r2（點(diǎn)電荷電場(chǎng)）、E=U/d（勻強(qiáng)電場(chǎng)）的物理意義和適用范圍。E既然是矢量，那么如何比較電場(chǎng)中任兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小和方向呢？

啟發(fā)同學(xué)用多種方法推斷。然后將同學(xué)回答內(nèi)容歸納?？赡芊椒ㄓ校?/p>

（1）推斷電場(chǎng)強(qiáng)度大小的方法。

依據(jù)定義式E=F/q;

點(diǎn)電荷電場(chǎng)，E=kQ/r2;

勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)到處相等，且滿(mǎn)意E=U/d;

電場(chǎng)線密（疏)處場(chǎng)強(qiáng)大(?。?/p>

（2）推斷電場(chǎng)強(qiáng)度方向的方法。

正電荷所受電場(chǎng)力的方向即是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向；

電場(chǎng)線上每一點(diǎn)的切線方向即是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向；

電勢(shì)降低最快的方向就是場(chǎng)強(qiáng)的方向。是非題（投影片）（由同學(xué)口答并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由）：

（A)若將放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷q改為-q，則該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小不變，方向與原來(lái)相反。(×）

（B)若取走放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷，則該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度變?yōu)榱恪?×）

（C)無(wú)論什么電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)的方向總是由高電勢(shì)面指向低電勢(shì)面。(√）

（D)已知A、B為某一電場(chǎng)線（直線）上的兩點(diǎn)，由此可知，A、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向相同，但EA和EB的大小無(wú)法比較。(√）

（E)沿電場(chǎng)線方向，場(chǎng)強(qiáng)肯定越來(lái)越小。(×）

（F)若電荷q在A處受到的電場(chǎng)力比在B點(diǎn)時(shí)大，則A點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度比B點(diǎn)的大。(√）

（G)電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)線的方向，就是放在該點(diǎn)的電荷所受電場(chǎng)力的方向。(×）

討論方法（二)：用電勢(shì)U(標(biāo)量）。

從能的角度討論電場(chǎng)，電勢(shì)U是電場(chǎng)本身的一種特性，與檢驗(yàn)電荷存在與否無(wú)關(guān)。U是標(biāo)量。規(guī)定：無(wú)限遠(yuǎn)處的電勢(shì)為零。電勢(shì)的正負(fù)和大小是相對(duì)的，電勢(shì)差的值是肯定的。實(shí)例：在+Q(-Q)的電場(chǎng)中，U0（0）。

電勢(shì)能是電荷和電場(chǎng)所組成的系統(tǒng)共有的。規(guī)定：無(wú)限遠(yuǎn)處的電勢(shì)能為零。電勢(shì)能的正負(fù)和大小是相對(duì)的，電勢(shì)能的差值是肯定的。實(shí)例：+q在+Q(-Q)的電場(chǎng)中，εP0（0）；-q在+Q(-Q)的電場(chǎng)中，εP0（0）。

提出的問(wèn)題：

（1）如何推斷電勢(shì)的凹凸？

啟發(fā)同學(xué)用多種方法推斷。然后將同學(xué)回答內(nèi)容歸納可能方法有：

依據(jù)電勢(shì)的定義式U=W/q，將+q從無(wú)窮遠(yuǎn)處移至+Q電場(chǎng)中的某點(diǎn)，外力克服電場(chǎng)力做功越多，則該點(diǎn)的電勢(shì)越高；

將q、εP帶符號(hào)代入U(xiǎn)=εP/q計(jì)算，若U0（0），則電勢(shì)變高(低)；

依據(jù)電場(chǎng)線方向，順（逆)著電場(chǎng)線方向，電勢(shì)越來(lái)越低(高）；

依據(jù)電勢(shì)差，若UAB0(UB(UA

依據(jù)場(chǎng)強(qiáng)方向，場(chǎng)強(qiáng)方向即為電勢(shì)降低最快的方向。

（2）怎樣比較電勢(shì)能的多少？

啟發(fā)同學(xué)用多種方法推斷，將同學(xué)回答歸納，可能方法有：

可依據(jù)電場(chǎng)力做功的正負(fù)推斷，若電場(chǎng)力對(duì)移動(dòng)電荷做正（負(fù))功，則電勢(shì)能削減(增加）；

將q、U帶符號(hào)代入εP=qU計(jì)算，若εP0（0），則電勢(shì)能增加（削減）。

高二物理優(yōu)質(zhì)教案篇五

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、把握波長(zhǎng)、頻率、波速的物理意義；

2、能在機(jī)械波的圖象中識(shí)別波長(zhǎng)；

3、把握波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行計(jì)算和分析問(wèn)題；

力量目標(biāo)

培育同學(xué)閱讀材料、識(shí)別圖象、鉆研問(wèn)題的力量。

教學(xué)建議

本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長(zhǎng)的含義及公式的含義；要求對(duì)公式能敏捷應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點(diǎn)，把握波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素打算，削減理解概念出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。為了很好的理解波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素打算，解釋如下：

波的傳播速度，其中__三個(gè)量相互關(guān)聯(lián)；從公式上看，好像任意一個(gè)量轉(zhuǎn)變都會(huì)影響其他兩個(gè)量；不少的初學(xué)者都會(huì)產(chǎn)生這樣的熟悉，其實(shí)不然，那么都是受誰(shuí)打算的呢？

（1）周期和頻率：只取決于波源，而與__無(wú)關(guān)；

（2）波速打算于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無(wú)直接關(guān)系。

（3）波長(zhǎng)，則打算于和，只要和其中一個(gè)發(fā)生變化，其值必定發(fā)生變化，而保持的關(guān)系。

波長(zhǎng)、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)方法：爭(zhēng)論法

教學(xué)用具：橫波演示器、計(jì)算機(jī)多媒體

高中物理教案篇六

1、教學(xué)目標(biāo)

1、1學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的力量；

1、2過(guò)程與方法

帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受探究等溫變化規(guī)律的全過(guò)程，體驗(yàn)掌握變量法以及試驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓同學(xué)切身感受物理現(xiàn)象，注意物理表象的形成；專(zhuān)心感悟科學(xué)探究的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)經(jīng)受探究未知規(guī)律的過(guò)程，把握肯定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p—V圖象的物理意義。

難點(diǎn)：同學(xué)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮?????玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計(jì)。

4、設(shè)計(jì)思路

同學(xué)在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清晰的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過(guò)做簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)，讓同學(xué)明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著親密的聯(lián)系；然后與同學(xué)一道爭(zhēng)論試驗(yàn)方案，確定試驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗(yàn)結(jié)論并深化爭(zhēng)論，最終簡(jiǎn)潔應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

5、教學(xué)流程：(略)

6、教學(xué)過(guò)程

課題引入

演示試驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

乒乓球里封閉了肯定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度上升，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時(shí)體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們討論氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

對(duì)于氣體來(lái)說(shuō)，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著肯定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對(duì)于肯定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí)，我們就說(shuō)氣體處于某一確定的狀態(tài)；當(dāng)一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生變化時(shí)，就會(huì)引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說(shuō)氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是討論氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

出示課題：第八章氣體

師問(wèn)：同時(shí)討論三個(gè)及三個(gè)以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生：掌握變量法

比如要討論壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要討論氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。

師：我們這節(jié)課首先討論氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

我們把溫度和質(zhì)量不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。

高中物理教案篇七

學(xué)問(wèn)與技能：

1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并把握庫(kù)侖定律的含義及其表達(dá)式；

2、會(huì)用庫(kù)侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

3、知道庫(kù)侖扭稱(chēng)的原理。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律得出的過(guò)程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)間接手段測(cè)量微小力的方法；

2、通過(guò)探究活動(dòng)培育同學(xué)觀看現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決物理問(wèn)題的討論方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)點(diǎn)電荷的討論，讓同學(xué)感受物理學(xué)討論中建立抱負(fù)模型的重要意義；

2、通過(guò)靜電力和萬(wàn)有引力的類(lèi)比，讓同學(xué)體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、建立庫(kù)侖定律的過(guò)程；

2、庫(kù)侖定律的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

庫(kù)侖定律的試驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)探究法、溝通爭(zhēng)論法。

【教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容】

活動(dòng)一：思索與猜想

同學(xué)們，電荷間的作用力是通過(guò)帶電體間的相互作用來(lái)表現(xiàn)的，

因此，我們應(yīng)當(dāng)討論帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和外形是多種多樣的，這就給我們查找靜電力的規(guī)律帶來(lái)了麻煩。

早在300多年以前，宏大的牛頓在討論萬(wàn)有引力的同時(shí)，就曾對(duì)帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，可是由于帶電紙片太不規(guī)章，牛頓對(duì)靜電力的討論并未勝利。

（問(wèn)題1）大家對(duì)討論對(duì)象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學(xué)的討論中，我們常常使用的帶電體是球體。

（問(wèn)題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？

請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷大膽猜想。

試驗(yàn)表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的討論到這里是否可以結(jié)束了？為什么？

這只是定性討論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化得到更精確?????的定量關(guān)系。

（問(wèn)題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

你覺(jué)得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)同學(xué)與萬(wàn)有引力類(lèi)比）

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

（問(wèn)題4）討論F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)當(dāng)采納什么方法？

掌握變量法

（1）保持q不變，驗(yàn)證F與r2的反比關(guān)系；

（2）保持r不變，驗(yàn)證F與q的正比關(guān)系。

困難一：F的測(cè)量（在這里F是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量，你有什么方法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)F大小的間接測(cè)量嗎？）

困難二：q的測(cè)量（我們現(xiàn)在并不知道精確?????測(cè)定帶電小球所帶的電量的方法，要討論F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

（思維啟發(fā)）有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，相互接觸后，它們對(duì)相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。

——這說(shuō)明白什么？（說(shuō)明球接觸后等分了電荷）

（追問(wèn)）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

試驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線運(yùn)動(dòng)（平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等）的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過(guò)設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類(lèi)比和多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過(guò)小組爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

（2）知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（3）理解線速度和角速度。

（4）會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類(lèi)比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

（1）從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

（2）通過(guò)共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過(guò)