文言文教案萬能模板 初中語文文言文教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫"熬煉、枯萎、插秧'等詞語。

通過反復(fù)閱讀，體會(huì)文中"不確定'等含義，理解種樹人隔三差五澆水的緣由，了解借物喻人的手法。

體會(huì)所要闡釋的:只有經(jīng)受磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

領(lǐng)悟所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究爭(zhēng)論法

四、教學(xué)手段

PPT展現(xiàn)關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過程

(一)圖片導(dǎo)入

師展現(xiàn)關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語:同學(xué)們，大屏幕上展現(xiàn)出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看一下，英勇地站起向大家描繪一下這棵樹的形狀特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

結(jié)合同學(xué)回答，引出課題--桃花心木

過渡語:大家對(duì)于這棵樹的形狀特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到許多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今日就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:"鍛、萎'。

2.同學(xué)簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事--種樹人是怎樣種樹的?

過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深化體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，"我'是怎么想的?

2.當(dāng)"我'了解到種樹人如此種樹的緣由之后，"我'為什么會(huì)感動(dòng)?(小組爭(zhēng)論，代表發(fā)言)。

3.文中的"不確定'是什么意思?(同學(xué)爭(zhēng)論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由爭(zhēng)論"桃花心木為什么不枯萎了呢'。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):由于它已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現(xiàn)在文中"我'的懷疑最終解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更頑強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo)，分小組爭(zhēng)論，組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)當(dāng)理解父母和老師對(duì)我們的訓(xùn)練;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的頑強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)

寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

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教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)積累并把握"傳'"師'"從'等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法，積累"也、則、于、乎、所以'等虛詞的意義和用法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

2.理解分析并批判汲取本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

3.學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧，培育同學(xué)對(duì)文言文的語感。

4.鑒賞本文運(yùn)用對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫作方法以及下定義、舉例子、引用等論證方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)積累并把握"傳'"師'"從'等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法，積累"也、則、于、乎、所以'等虛詞的意義和用法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

2.理解分析并批判汲取本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分析并批判汲取本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)，合作探究;誦讀賞析，點(diǎn)撥爭(zhēng)論;強(qiáng)化背誦，學(xué)問鞏固。

課時(shí)支配

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)積累并把握第一段、第三段、第四段中重點(diǎn)實(shí)詞如"傳'"師'"從'等多義詞的意義和用法，積累"也、則、于、乎、所以'等虛詞的意義和用法，培育大家自主學(xué)習(xí)的力量。

2、學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧，培育大家對(duì)文言文的語感;了解關(guān)于韓愈的基本文學(xué)常識(shí)

3、理解并批判汲取本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

二、走進(jìn)

韓愈，字退之，祖籍河北昌黎，也稱"韓昌黎'。死后謚"文'，故又稱"韓文公'。

韓愈是唐代聞名的文學(xué)家，是唐代"古文運(yùn)動(dòng)'的提倡者，宋代蘇軾稱他"文起八代之衰'，明人列他為"唐宋八大家'之首。

唐宋八大家:

唐代韓愈、柳宗元;宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

三、出示自讀指導(dǎo)(一)

請(qǐng)漸漸地朗讀課文，如有生字詞，可向同學(xué)請(qǐng)教，也可舉手向老師提出，三分鐘后，比一比，看誰能正確的朗讀。

四、強(qiáng)調(diào)誦讀指導(dǎo)

1、非吾所謂傳其道\解其惑者也。

2、夫庸知其年之先后生于吾乎?

3、嗟乎!師道之不傳也久矣!

五、出示自讀指導(dǎo)(二)

認(rèn)真默讀課文第一段，對(duì)比投影，疏通文句，假如遇到不明白的，就同桌相互爭(zhēng)論或做上記號(hào)，五分鐘后，我們提出這些問題，一起來解決。

六、詞句疏通

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也,終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

七、出示自讀指導(dǎo)(三)

思索:學(xué)完這段文字，我們明白了什么道理?

1、老師的必要性

2、老師的定義

3、擇師的標(biāo)準(zhǔn)

八、出示自讀指導(dǎo)(四)

認(rèn)真默讀課文第三、第四段，對(duì)比投影疏通文句，遇到困難可以和同桌爭(zhēng)論也可以舉手問老師，五分鐘后，我們把還不能解決的問題提出來，大家一起解決。

疏通文句:

圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聘。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉?三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

九、出示自讀指導(dǎo)(五)

同桌相互爭(zhēng)論第三、第四兩段,思索一下:

1、圣人是如何對(duì)待"從師'這個(gè)問題的?

2、這篇文章是寫給誰的?為什么寫這篇文章?

三分鐘后，比一比，看誰回答得最好?

十、出示課堂訓(xùn)練

請(qǐng)拿出作業(yè)本，按要求做下面投影上的題目，下課后立刻上交

一、用文中的句子回答:

1、老師的定義是------------

2、擇師的標(biāo)準(zhǔn)是------------

3、《勸學(xué)》中荀子說"青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)'，韓愈也說了同樣意思的話:--------------------------

二、解釋下列藍(lán)色字體的詞語并翻譯劃線的句子

1、古之學(xué)者必有師。

2、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之

3、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

4、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

5、好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。

6、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

7、是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

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一、教學(xué)目標(biāo)

了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用多種形式描繪喜怒哀樂，提高敏銳的觀看力量。

同學(xué)通過賞析、探究、創(chuàng)作，能夠理解心情與表情的關(guān)系，能夠運(yùn)用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。

同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞有不同面部表情的藝術(shù)作品，提高對(duì)不憐憫感的體驗(yàn)和解讀力量，更加樂于觀看生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我微信上曾經(jīng)推送過一篇文章《生動(dòng)理解教學(xué)三維目標(biāo)》，假如不了解回復(fù)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

熟悉喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對(duì)應(yīng)的情感，并能夠用線條描繪一種人物表情。

依據(jù)已有學(xué)問創(chuàng)作一幅肖像，并且生動(dòng)刻畫五官。

三、教學(xué)方法

示范法、敘述法、情境法。

四、教學(xué)預(yù)備

PPT課件、鉛筆、橡皮、畫紙。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)愛好

老師播放歡樂、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，引導(dǎo)同學(xué)猜表情并進(jìn)行表演。隨即，老師板書課題--《喜怒哀樂》。

(二)爭(zhēng)論溝通、初步感知

1.老師分別將喜怒哀樂四種表情展現(xiàn)出來，同學(xué)之間相互爭(zhēng)論:

①這四種表情分別給你怎樣的感受?

②聯(lián)系生活，在什么樣的狀況下我們才會(huì)有這四種不同的表情?

2.師小結(jié):喜怒哀樂分別給我們興奮、生氣、難過和愉悅的感受;通常狀況下遇見興奮的事情會(huì)喜、遇見生氣的事情會(huì)生氣、遇見難過的事情會(huì)哀傷、遇見突如其來的驚喜會(huì)樂。

師:那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?

(三)觀賞作品、體悟情感

每位同學(xué)的課桌上都有事先預(yù)備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時(shí)，同學(xué)快速找出與之對(duì)應(yīng)的表情卡。老師提問:畫作中分別體現(xiàn)了什么情感?畫家是如何塑造這種情感的?

1.《微笑》:是我國(guó)聞名藝術(shù)家南海巖的作品，他筆下的藏民通過微笑給我們傳達(dá)盼望、虔誠(chéng)和勤勞的美妙情感。

2.《林黛玉》:這是我國(guó)藝術(shù)家劉文進(jìn)的作品，在《紅樓夢(mèng)》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最終氣郁而死。畫面中能夠清晰的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息。

3.《張飛》:張飛在三國(guó)演義中是一個(gè)脾氣特別急躁的形象，這幅作品通過對(duì)張飛五官特征的塑造，把他急躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。

4.《吉普賽女郎》:是哈爾斯的代表作，通過畫面中荷蘭的民族姑娘的單純開朗的微笑，我們能感受到自由開放氣息和時(shí)代精神在這位少女形象上的反映。

(四)嬉戲體驗(yàn)、加深印象

1.嬉戲中思索探究不憐憫緒下的五官特征。

老師在黑板上貼好四個(gè)沒有五官的人物頭像，請(qǐng)四組同學(xué)上臺(tái)將不同的五官特征貼在相應(yīng)的表情下。完成后請(qǐng)其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師先不做揭示。

2.老師講解后揭示答案。

①老師出示古代畫決:畫人喜，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬等。

②依據(jù)之前同學(xué)拼出的五官，老師賜予相應(yīng)的調(diào)整。

(五)老師示范、同學(xué)實(shí)踐

1.老師拿出材料進(jìn)行作畫步驟的示范，同學(xué)仔細(xì)觀看。

①先畫出臉部和頭發(fā)的外輪廓。

②畫出頭發(fā)和頭飾的形態(tài)。

③畫出眼睛