學(xué)術(shù)報(bào)告講座心得

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孩子從小就喜愛(ài)亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫就怎么畫，美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的進(jìn)展。所以說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)的培育在我們素養(yǎng)教育教學(xué)中占重要地位。

1、為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性閱歷

大自然是一個(gè)自然的大課堂，隱藏著無(wú)窮的神秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕獲孩子感愛(ài)好的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀測(cè)、觀賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，援助孩子們積累豐富詳細(xì)的、徑直的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛(ài)畫的欲望。如：在進(jìn)行繪畫“歡樂(lè)的小蝸?！鼻埃覀兺ㄟ^(guò)與孩子們一起到學(xué)校的草地上查找雨后的小蝸牛、觀測(cè)小蝸牛、與小蝸牛交伙伴等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí)，為繪畫“歡樂(lè)的小蝸?！狈e累了豐富的閱歷，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。

2、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱忱

①別忽視孩子繪畫活動(dòng)中的“說(shuō)”。

對(duì)于我們學(xué)校孩子來(lái)說(shuō)，他們的繪畫水平較低，不能自如的用繪畫來(lái)表達(dá)自己的感受。因而，我們可以鼓舞孩子自己來(lái)說(shuō)，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內(nèi)心世界的`徑直途徑。在班上，孩子繪畫的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我把握好孩子的“說(shuō)”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說(shuō)，并鼓舞孩子與同桌的伙伴相互溝通、提問(wèn)，如：請(qǐng)小伙伴靜靜地告知旁邊的好伙伴，你畫的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑?？他們?cè)谑裁吹胤侥?？通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”，不但為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的繪畫環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫愛(ài)好和積極的情感，而且在同伴間的溝通中起到一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進(jìn)展，提高他們的繪畫水平，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能。②以平行參加的形式擴(kuò)大孩子的想象空間。

對(duì)于我班孩子來(lái)說(shuō)，思維技能、想象技能等仍舊受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性閱歷，援助孩子更好地對(duì)事物的表象進(jìn)行創(chuàng)作與想象，我以參加者的角色，通過(guò)講解并描述自己的小故事或自己的發(fā)覺(jué)，平行地加入到孩子的活動(dòng)行列當(dāng)中。如：在畫“金魚”時(shí)，我用伙伴的口吻說(shuō)：“老師剛才在觀測(cè)金魚時(shí)，發(fā)覺(jué)這些金魚伙伴可愛(ài)玩了，它們?cè)谒飽|游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢！那小伙伴又有什么新的發(fā)覺(jué)呢？”通過(guò)我的參加，對(duì)孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有愛(ài)好去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性，激發(fā)孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯(lián)想和制造。

3、適當(dāng)?shù)氖痉妒呛⒆觿?chuàng)新過(guò)程中的“催化劑”。

隨著幼教改革的不斷進(jìn)展，很多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會(huì)影響孩子的進(jìn)展。因此盡可能地不出示范例或減削示范，但通過(guò)這次的教研活動(dòng)，讓我對(duì)“示范”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感悟。由于我班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)技能，假設(shè)任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)涌現(xiàn)空有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)展。為了避開同學(xué)對(duì)范例的機(jī)械仿照，然而又能適合不同層次孩子的不同進(jìn)展水平。因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們仿照，而是通過(guò)把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后示范其主要的形狀輪廓即可。在這過(guò)程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌援助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在教孩子畫“小鳥”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀通過(guò)用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小鳥基本形狀的方法，援助孩子孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。其次，在教畫蝸牛、小魚等不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試運(yùn)用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩