“小組合作”在英語教學(xué)中的“四步走”

精品論文參考文獻(xiàn)精品論文參考文獻(xiàn)“小組合作”在英語教學(xué)中的“四步走”呂艷芬徐州市第二十九中學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把舞臺的展示和創(chuàng)造還給學(xué)生，課堂成為師生開發(fā)潛能、發(fā)展個性、實現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新的時空。讓學(xué)生在課堂的世界中，互動、聯(lián)想、共生。同時，還讓學(xué)生在課外實踐、體會、增強能力，陶冶情操，提高素質(zhì),真正做到以教師的情生情，心潮相連；用教師的思引思，思思相連，用生命感動生命，用心靈塑造靈魂，用智慧撞擊智慧，呼應(yīng)起伏，使之精神振奮，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何將小組合作應(yīng)用于英語教學(xué)呢？第一步：合理分組，關(guān)注所有學(xué)生在對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解之后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性特點將學(xué)生均分為六個小組，按成績編號，一號成績最好為組長，其他人根據(jù)學(xué)習(xí)能力分別為二——六號。另外要求每個小組經(jīng)過討論都給自己的小組命名且要寫出名字的含義，班級六個小組分別是：彩虹小組、啟航小組、青春PK團(tuán)小組、棒棒堂小組、稻香小組、夢飛翔小組。其次，六個小組分別承擔(dān)了教室里的六面墻壁，由小組長負(fù)責(zé)張貼本組的獎狀，優(yōu)秀作業(yè)等等。第二步：加強指導(dǎo)，有效調(diào)控為了充分發(fā)揮小組合作的功能，教師要尤其注重對學(xué)習(xí)小組加強管理。合作學(xué)習(xí)開始前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時給予組長一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)。教師要善于指導(dǎo)組長的工作，培養(yǎng)其管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)順利、有序進(jìn)行。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師不當(dāng)“甩手掌柜”，而是要為學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)和幫助，在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生認(rèn)知的過程，討論的焦點和合作的效果，必要時給予及時的總結(jié)和評價，對積極參與的學(xué)生及時加以表揚或獎勵。第三步：建立競爭機制，形成競爭氛圍在課堂教學(xué)中充分運用小組合作學(xué)習(xí)的手段，通過教學(xué)中的各項活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在教學(xué)過程中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氛圍。人人都有一個競爭對手每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?。讓每個學(xué)生在自己的桌面上貼上競爭對手的名字，并且寫明為了超過他我準(zhǔn)備怎么做。每周，每次考試、比賽之后，都要及時進(jìn)行評比，以便時時激勵雙方。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。組組都有一個追擊目標(biāo)除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、最團(tuán)結(jié)的小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出追趕方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。小組合作應(yīng)用于英語課堂中，還是一個創(chuàng)新之舉。在教學(xué)活動中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了知識，開闊了眼界，增長了閱歷；同時在小組活動中也發(fā)現(xiàn)了身邊同學(xué)的閃光點，認(rèn)清了競爭對手；更看清了自身的優(yōu)勢和不足，明確了自己的學(xué)習(xí)方向。合作小組內(nèi)的合作、幫助的氣氛，造就了小組內(nèi)互相激勵、共同進(jìn)步的風(fēng)氣，使得學(xué)生，哪怕是成績最差的學(xué)生，在小組內(nèi)得到較多的也是認(rèn)同、鼓勵、積極的強化。在整個班集體中，形成了“比、學(xué)、趕、幫、共同進(jìn)步”的良好環(huán)境。第四步：實施獎懲制度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性加強小組的建設(shè)，開展組間的評比，小組合作通過競爭不僅提高了學(xué)生合作的意識，活躍了課堂的群體活動，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的積極性，同時對課堂管理也有積極的效應(yīng)。然而，適當(dāng)?shù)莫剳褪潜夭豢缮俚?。對于學(xué)生的量化考核，每周都會評出“學(xué)習(xí)積極分子”，根據(jù)每組平均分選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”頒發(fā)獎狀和獎品，并把獲得先進(jìn)的學(xué)生照片張貼在班級宣傳欄內(nèi)，從而起到宣傳鼓勵的作用。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，按照規(guī)定要求在下周常規(guī)積分中扣除二顆星，以示提醒。自從實行了小組合作之后，班級中一些“老大難”學(xué)生都意識到一點：一人違紀(jì)，牽連全組。于是他們常常想到自己的小組能不能按時完成任務(wù)。在絕大多數(shù)同學(xué)都具有積極上進(jìn)、通力合作的心理的作用下，一些“老大難”的學(xué)生也開始積極完成作業(yè)、背誦、默寫單詞了。慢慢的這些“老大難”學(xué)生心中也樹立了“班級里有我，我心里有班級”的觀念。小組合作，對他們產(chǎn)生了一定的積極效應(yīng)。根據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計、分析、對比，一致認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)模式”比傳統(tǒng)的“灌輸式”更具有開放性、靈活性、可操作性，更體現(xiàn)了不惟上，不惟書，只為實。更關(guān)注和著眼于學(xué)生的興趣、需要和特長的發(fā)展，貼近學(xué)生的真實需要。教育好似春風(fēng)化雨，既不傷及根基，又能滋潤枝葉。對于學(xué)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育