基于主題意義的高中英語聽說教學(xué)路徑探究 論文

基于主題意義的高中英語聽說教學(xué)路徑探究摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版

2020年修訂）》指出，英語教學(xué)的核

心是對主題意義的探究。本文基于英語學(xué)習(xí)活動觀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了在主題意義探究過程中實(shí)施聽說教學(xué)的策略與原則，即圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，在交際過程中學(xué)習(xí)語言

知識，探究主題意義，以主題意義為抓手幫助學(xué)生習(xí)得語言并運(yùn)用語言知識。關(guān)鍵詞：主題意義；英語學(xué)習(xí)活動觀；聽說教學(xué)；教學(xué)活動

一、問題的提出《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂版）》明確指出：“學(xué)生對主題意義的探究

應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效”。高中英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀，依托不同類型的語篇，以主題意義為主線、

以情境為依托，強(qiáng)化學(xué)生的語用實(shí)踐。但是，當(dāng)前的高中英語教學(xué)中對主題意義的探究存在如下問題：1.未能深層解讀文本，缺乏主題意識

目前很多英語教師在處理語篇時還是以講解語言點(diǎn)為主，未能將給出的語篇進(jìn)行深層次的解讀，缺乏對主題意義的探究。在設(shè)計教學(xué)時，沒有提前研究文本，對文本進(jìn)行深層解讀，缺乏對文

本的主題研究的意識。.教學(xué)目標(biāo)表述不清晰，缺乏主題統(tǒng)領(lǐng)

我們很多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，容易將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的步驟弄混淆，導(dǎo)致目標(biāo)的表述不清晰。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是孤立的，缺乏各個板塊的關(guān)聯(lián)性，主要原因是沒有圍繞主題語境和英語學(xué)

習(xí)活動觀的層次來設(shè)計目標(biāo)。3.教學(xué)活動低階，缺乏主題價值體現(xiàn)

由于很多教師對于文本的解讀不深，目標(biāo)的設(shè)定孤立，聽說課的教學(xué)還聚焦在處理聽要解決的問題上，只聽關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句型。教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)性不足，活動對于主題的聚焦度不夠，無法

體現(xiàn)文本中的主題價值。二、基于主題意義探究的高中英語聽說教學(xué)設(shè)計的原則

1.體現(xiàn)語言技能的整合

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英語學(xué)習(xí)活動觀對活動設(shè)計提出綜合性的要求，而語言技能的整合是體現(xiàn)活動綜合性的重要方面。在高中英語聽說教學(xué)中，由于受到高考訓(xùn)練的影響，往往只聽不說，只專注聽力技巧的講授，

這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。因此，在聽說課的教學(xué)方面，教師應(yīng)設(shè)計聽說整合的任務(wù)，做到聽中有說，說中有聽，聽說結(jié)合。

2.突出主題意義主線

英語學(xué)習(xí)活動的綜合性重點(diǎn)要體現(xiàn)英語課程六要素的綜合性，而主題語境位于這六要素之首。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。聽說課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以主題為引領(lǐng)”的理念，

從聽力輸入到口語表達(dá)輸出的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)圍繞同一主題來進(jìn)行，并且教師在幫助學(xué)生梳理及整合文本后，學(xué)生能夠主動進(jìn)行主題意義的探究與表達(dá)。

在聽說課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)對聽力材料的的主題意義的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而深化和拓展對主題意義的理解，在探究主題意義的過程中，體現(xiàn)

主題意義的育人價值。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

語言的運(yùn)用離不開真實(shí)的交際情境，因此情境設(shè)置對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力尤為重要。教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的真實(shí)生活并能夠與本單元的主題相近，體現(xiàn)單元主題意義。學(xué)生在所

創(chuàng)設(shè)的情境中有要表達(dá)的動機(jī)并具有表達(dá)需要的詞匯。在實(shí)際生活中，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，思考如何使用得體的語言來進(jìn)行語言表達(dá)。

4.提供口語表達(dá)詞匯

英語學(xué)科的核心素樣的核心就是語言能力，教師應(yīng)通過訓(xùn)練學(xué)生的語言知識和語言技能來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在聽說課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所創(chuàng)設(shè)情境，以及本單元的主題為學(xué)生提

供口語表達(dá)所需要的語塊。評價一個學(xué)生的口語表達(dá)能力，不僅要看其語言表達(dá)是否正確，還要看其語言的使用是不是地道和得體。因此，在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)之前，教師應(yīng)該對于聽力材料以及所

創(chuàng)設(shè)的情境中的目標(biāo)語塊進(jìn)行訓(xùn)練并將它們呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生有準(zhǔn)備地、自信地表達(dá)。三、基于主題意義的高中英語聽說教學(xué)案例分析

本文案例的教學(xué)內(nèi)容是譯林版新教材高中《英語》必修第一冊第三單元的IntegratedSkills中的聽說板塊。本單元的主題語境是“人與社會”，話題是“友誼”，

旨在通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成正確的友誼觀，習(xí)得有效的溝通交流技能，促進(jìn)人際交往的健康發(fā)展，建立良好的人際關(guān)系。本板塊的教學(xué)內(nèi)容是以“描述好朋友的品質(zhì)”

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創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取聽力材料中Tim遇到的問題及他的好朋友Patrick給他的建議和幫助，學(xué)習(xí)如何給予積極的建議并得出好朋友Patrick身上的品質(zhì)。本節(jié)活動的標(biāo)題

是Describingthequalitiesofagoodfriend。活動標(biāo)題既明示了該板塊的活動主題，也明確了該板塊的活動目標(biāo)和任務(wù)，即學(xué)生在學(xué)完這個板塊的內(nèi)容后能夠根據(jù)設(shè)定的情

境表達(dá)自己對好朋友品質(zhì)的看法，從而能夠?qū)W會如何與人相處，建立良好的人際關(guān)系，更深入了解單元主題意義。

活動一：Workwithyourpartneranddiscussthequestions:Whatareyousupposedtodointhislesson?Whatshouldagoodfriendbelike?

該活動為聽前活動，主要有兩個目的：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)本板塊的最終目的；二是導(dǎo)入本課的聽力活動的主題-qualitiesofagoodfriend。學(xué)生通過Reading部分與Grammarand

Usage部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了有關(guān)描述交友問題以及與友誼關(guān)系的相關(guān)詞匯和語法基礎(chǔ)，這也為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生討論好朋友該是什么樣的這一問題既可以激活學(xué)生對于先前已學(xué)的

知識和和個人的交友經(jīng)驗(yàn)又可以導(dǎo)入新課。在本節(jié)聽說教學(xué)中，教師基于主題意義，圍繞活動標(biāo)題提問的目的就是強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)意識，使得學(xué)生明確自己的任務(wù)。

活動二：ListentotheconversationandtickTim’sproblems.WhatareTim’sproblems?

HowdoesPatrickhelpTim?Inyoureyes,isPatrickagoodfriend?

Whatqualitiesareimportanttoyouinafriend?聚焦學(xué)生對聽力主要內(nèi)容的理解，了解當(dāng)朋友求助時，身為好朋友該怎樣給出積極的建議與幫

助；通過對聽力材料進(jìn)行設(shè)空，讓學(xué)生填寫并認(rèn)真思考Patrick是不是一個好朋友，并通過Patrick的語言來歸納Patrick身上的品質(zhì),進(jìn)而聯(lián)系自己的認(rèn)識以及所學(xué)的詞匯來表達(dá)好朋友身上該具備

什么品質(zhì)，最后教師用mind-map展示并幫助學(xué)生總結(jié)。例如：1.我將聽力材料中能反應(yīng)Patrick品質(zhì)的內(nèi)容部分設(shè)置如下空格并讓學(xué)生體會語言，進(jìn)

而總結(jié)歸納如下：Is

Patrick

a

good

friend

in

your

view?

Why

or

why

not?

caringHey,Tim!Youlookreallytired.________?

Butdon'tworry.Ican____you.helpful,encouraging

I'msureyoucan_______.supportive

I_______helpyouwithyourschoolwork.patient

3

_2_________wemeetafterschoolandgooverthechallengingparts?

______comparenotessothatyoudon'tmissanythingimportant.

selfless

.讓學(xué)生workingroupoffourandtrytouseadjectivestodescribequalitiesofagoodfriend。討論后，教師利用思維導(dǎo)圖來幫助總結(jié)歸納：

這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了聽說技能的整合，讓學(xué)生先聽后說，同時體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合已學(xué)的詞匯以及生活中與朋友相處的實(shí)際情況來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析聽力材料時，不僅理解了

說話人說了什么，而且還要理解是如何說的，幫助學(xué)生既關(guān)注了信息，又關(guān)注了語言，而這些語言可以應(yīng)用于我們的生活實(shí)際。在與同伴的討論的過程中明白自己想要成為一個好朋友該具有什么樣

的品質(zhì)特征，這樣的思考與討論也為他們與他人建立良好的友誼關(guān)系打下基礎(chǔ)，并且形成正確的交友觀，也為下一步的說的環(huán)節(jié)做好語言準(zhǔn)備。聽力活動不能僅停留在對聽力信息的獲取和理解，或

者直接講授聽力技巧而不關(guān)注文本的主題意義和育人價值，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對聽力內(nèi)容作出評價和反饋，從而形成學(xué)生與文本內(nèi)容的互動以及與同伴的互動。

活動三：Workinpairsanddiscusswhatqualitiesareimportanttoyou.Usethefollowingideasandexpressionstohelpyou.Includeexamplesfromyourpersonalexperience.

Ithinkgoodfriendsshouldbe_______.Agoodfriendis...Forinstance,...

Takemyexperienceasanexample.Letmegiveyouafewexamplesof...

...isagoodexample.

Ithinkthemostimportantqualityinafriendis...在對聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分理解后，教師設(shè)置一個對話的環(huán)節(jié)，情境是學(xué)生的實(shí)際生

活，真實(shí)情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)動機(jī)。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生能結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合實(shí)際生活中的交友經(jīng)歷，借助給出的語言支架來進(jìn)行對話。這個活動的設(shè)計目的在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活

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動從學(xué)習(xí)理解上升到應(yīng)用實(shí)踐，而在對話的過程中，通過雙方給出的例子，學(xué)生可以重新審視自己與朋友，了解如何與朋友相處以及當(dāng)出現(xiàn)友誼問題時該如何給出建議以及解決問題等方面，并與本

單元的單元主題意義相關(guān)聯(lián)。在評價學(xué)生的口語時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)的流暢性，然后再關(guān)注準(zhǔn)確性和得體性。

鼓勵學(xué)生開口去說才能夠提高口語表達(dá)能力。活動四：Writeashortcompositionaboutwhatmakesagoodfriend.Useyourideasfrom

PartC.本活動是課后作業(yè)，學(xué)生通過本堂課的討論，了解了表達(dá)好朋友品質(zhì)的詞匯以及描述事例的語

塊。通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容結(jié)合自身的實(shí)際通過文字表達(dá)出來，既鞏固了內(nèi)容，又鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，在短文中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過思考和表達(dá)，學(xué)生進(jìn)一步了解單元主題意義，

促進(jìn)他們?nèi)穗H交往的健康發(fā)展，建立良好的人際關(guān)系。四、結(jié)語

本課的教學(xué)案例突出了主題意義主線，從聽力內(nèi)容的輸入到口語表達(dá)輸出的各個環(huán)節(jié)都圍繞一個主題進(jìn)行，學(xué)生在理解、梳理、整合主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題意義

探究和表達(dá)。聽說教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師要樹立英語學(xué)習(xí)活動觀，關(guān)注主題意義探究的層次性，以主題意義為抓手幫助學(xué)生習(xí)得語言并運(yùn)用語言知識。

參考文獻(xiàn)[[[1]教育部.2020.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂）[M].北京:人民教育出版社

2]高洪德.2018.英語學(xué)習(xí)活動觀