中考英語試題的分析與啟示 論文

021年安徽省中考英語試題的分析與啟示

摘要：本篇論文主要分析與研究了安徽省

2021年中考英語真題的單選題、完形填空及閱讀理解題，以語料庫語言學作為檢索選項工作為研究提供數(shù)據(jù)支

撐，從英語教學改革和中考命題方向談今后英語課堂教學的重點與方向。其中，主要從語料庫語言學角度談中考英語單選題的選項設置及其改良建議，從完形

填空和閱讀理解題型的文本選取和改編角度談今后英語課堂上一線教師可以汲取的教與學的啟示。最后也對中考英語學科考察角度和一些傳統(tǒng)分析試題的方

法進行了反思，為提高英語課堂教學水平以及進一步的研究實踐做好準備。關鍵詞：中考英語試題，語料庫語言學，篇章整體教學，文本分析研究，

教學啟示引言：安徽省中考英語試題在2020年進行了比較大的調整，分數(shù)由之前的

150分下降至120分。題型也進行了微調，如單選從

15題減少至10題，閱讀

理解在保持

40分不變的基礎上增加了一道題等。（《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，2017）去年主要是確立題型和分數(shù)的設

置，題目設置相對較簡單。拿單詞題為例，去年的單詞都為七八年級教授的基礎單詞，有一定基礎的學生在完成八年級的學習之后就能有“110+”的可觀分

數(shù)。今年是改革的第二年，依舊平穩(wěn)，沒有偏題怪題。從單選的題型設置可以看出，純語法類題目逐漸淡去。創(chuàng)新設計與新課改理念在作文等題型上表現(xiàn)得

淋漓盡致。出題者向英語教學研究者們傳遞了一個聲音，即培養(yǎng)學生真正用英語做事情的能力，培養(yǎng)他們的實際運用語言的能力（O’Malley&Chamot,1990）。

一、單選題選項設置本篇文章，我主要從語料庫語言學角度談單選題的選項設置，所用的語料

庫分

別

為

CorpusofContemporaryAmericanEnglish(CCAE)以

及

BritishNationalCorpus(BNC)。

以選擇題第一題（圖1）為例：（圖1）

1參考答案選項A(value)在CCAE中僅有6項，而且多為2012年之前的，說

明從語法角度選項可行，但并非現(xiàn)當代常用使用搭配（如圖2檢索所示）：（圖2）

在BNC中僅有檢索出一項與題目選項設置契合，使用頻度較低（如圖3所示）：

（圖3）

在CCAE和BNC這兩大語料庫中沒有選項B的詞語搭配，證明此選項可以作為候選選項為學生排出。選項C缺少賓語，在語法上可以為學生排除也是干擾

選項。但是選項D（win）的這一個選項在BNC中可以檢索到（如下圖圖4所示），不能完全進行選項排除。再者，選項A（參考選項）和選項D都是正+詞匯選項，

在沒有充分上下文作為文本支撐條件下，選項D只能通過句子的小語義排除，而非由文本語境/語義進行排除。

（圖4）

原則上干擾項要么違背常用語用規(guī)則（如選擇題第一題選項C），要么在語料庫中搜不到(如圖5即選擇題第5題的選項設置)才可以真正作為非參考選

項，即我們所謂的干擾項：（圖5）

2選擇題第五題，也就是試題的25題，只有參考選項B可以在corpus中搜

到（如圖6）：（圖6）

從語料庫的語言使用和詞語使用頻度角度看，選擇題第五題（上圖6）的選項設置明顯更加嚴謹，也會排除選擇題第一題即試題的第21題的在小語境牽

強附會的問題?？偠灾x擇題不好出，由于沒有篇章（上下文）語境，很難絕對排除

其中某個選項，只能從語法或通用性上來分析和判斷。此外，單選題在改革之后一共只有十小題，很難均衡考察初中階段所選。這是一道雞肋題，浪費學生

和教師大量的時間和精力，不少學生還采取大量刷題和進行語法背誦的傳統(tǒng)學習方式來提高單選題的正確率。這更是一項語言的陷阱題，讓學生覺得語言學

習陷阱重重，一不留神就容易丟分。建議和高中英語接軌，取消選擇題。給學生正向閱讀指引、讓學生在實際運用中體驗語言的邏輯美、韻律美。在真實的

傳情達意中讓習得者與外界產生聯(lián)結。二、完形填空的文本分析研究

中考英語的完形填空和閱讀理解本文為了適應大多數(shù)中學生的閱讀和理解水平，需要進行一定的改編和新創(chuàng)（adaptedlanguage），文本的選取往往基

于現(xiàn)有報刊和雜志文章（有興趣的老師可以仔細檢索一下原文出處）。出卷人在規(guī)定的篇幅內既要體現(xiàn)出英語語言的邏輯性、思想性還要規(guī)范行文、地道表

達，甚至體現(xiàn)出篇章的層次性。下面我把這些編寫的小語段拎出來作一番賞析，和各位奮戰(zhàn)在教學一線的同志們互相學習一下這些文本。

1.

A

篇完形（圖

7a&b）

（圖7a）

3（圖7b）

A篇完形開頭第一段話引人入勝，‘WhenIwasyoung,Iwasso…that…IoftendreamedtogotoChinaoneday.’第一段顯然經(jīng)過了編者的改編和縮

寫，很清楚的交代了故事背景還能自然引入后面的段落。這種縮短了的段落標記方法（Flowerdew&Tauroza，1995）經(jīng)常被我們用在英語演講中。在進行英

語演講的時候通常會用一個小故事進行開篇——當什么什么時候，我在那時候的狀態(tài)是怎么樣的……這樣的表達會把我們一下子拉回到和作者同樣的時期甚

至是場景中去。其次，這種客觀的表達方法，即用旁人的視角佐證我們祖國的快速發(fā)展和偉大成就。在答題的過程中激發(fā)學生強烈的民族自豪感，啟發(fā)他們

對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生新的思考。出卷人寥寥幾筆，以無比精煉地表達方法傳遞思想，令人耳目一新。

2.

B篇完型（圖

8）

（圖8）

看完了B篇，才知道A篇簡直是開胃小菜。B篇開篇就兼顧文學性與邏輯性。Itisabasicabilityforhumanstotellmorefromless.It作為形式主語開

篇有力，多用在新聞報道和論述型文章上。Tellmorefromless,以小見大，見微知著。這句話本身就飽含哲理。在加上此文本的科普文性質，引導學生適應

群體，通過集體保護自己的智慧，讓學生在閱讀的過程中也能有更多的思考。三、閱讀理解的篇章教學啟示

4一份試卷的檔次，主要看閱讀。在筆者看來，今年安徽省中考閱讀主要向

我們傳達了三個思想，即如何學英語、如何用英語做事以及如何用好身邊的英語工具進行自我調適。

3.如何學英語A篇閱讀(圖9)滲透三種學習方法：（1）用英語解釋英語，（2）用背景知

識搭建新知識，（3）用好新媒介進行英語學習。（圖9）

（1）用英語解釋英語

該方法多用于全英語授課模式中，用學生已知的單詞和句子解釋新授，在A篇閱讀理解中（圖

9）,四個中心詞，即

naive,

talented都做了英語解釋，而且有句例支撐。loyal,

demanding以及（2）用背景知識搭建新知識

支撐新單詞的句例是新場景中的，是對電影中出現(xiàn)的核心人物的描述，所以在解釋單詞的時候其實是在進行背景知識和意義的建構（Benson,2001）。

（3）用好新媒介進行英語學習

同樣，A篇閱讀理解用電影媒介作為英語學習和認識世界的途徑，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生視野，豐富學習資源，培養(yǎng)學習策略，鼓勵學生不斷探

究英語學習的新方法。5如果A篇是指導學生進行學習方法的探究，那么B篇閱讀理解（圖10）同

樣給了英語教師一些教學方向。（圖10）

B篇閱讀理解第二段第一句，‘Mikeshowedgreatlearningabilityandinterestinthe'how'and'why'behindthingsataveryyoungage.’

要想推動學生的學習能力和學習興趣，先要在“WHquestions”上下功夫（Goodwin,1981)，要多給學生發(fā)問創(chuàng)造為什么的機會，以生為本，從學生的

已知探索教授的新知，而非用自我的，傳統(tǒng)的卻并不合時宜的方法。4.如何用英語做事

C篇閱讀理解（圖11）說了一個作者照顧一只受傷喜鵲的故事，這篇閱讀理解和今年的作文題目，即要求學生以向英文報投稿的形式說一說自己用零花

錢做好事兒的優(yōu)秀事例。其實兩者都是在培養(yǎng)學生用英語做事的能力。（圖11）

5.引導學生進行自我調適

E篇（圖12a）對“蝙蝠俠效應”這一心理學名詞進行解釋并提出建議，通過實驗結論以及具體實踐方法，教會學生如何進行積極的心理暗示（Lynch，

1991)，擺脫困境并提升自信心。F篇（圖12b）談做事要確立目標，又不能把

6實現(xiàn)目標當成是生活的全部，朝著目標前進的道路上還有很多值得銘記和思考

的瞬間。（圖12a）

（圖12b）

總之，一場突如其來的疫情讓我們更加重視學生心理健康方面的問題。學生們不但要外體強健也需要有平穩(wěn)的情緒和可調適的內心。后疫情時代如何平

穩(wěn)發(fā)展內外協(xié)調對學生長足發(fā)展至關重要。2021年安徽省中考英語試題引導英語教師深刻認識英語學科的育人價值，積極探索學科核心價值以及教與學的互

促。7參考文獻：

1.安徽省教育局《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?/p>

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