大班教師心得體會

大班教師心得體會大班教師心得體會篇1

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊。目的是想跟教師牽手當小班長，以“教師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)覺站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了轉變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們快樂的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真潔凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，快樂的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣。”“我爸爸的手比你的…….”隨后臉上露出得意和滿意的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消逝了。

“一個好的訓練家，應當是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在教師身邊和教師親近，引起教師的留意，通過皮膚接觸，感受教師對自己的關愛。教師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是快速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿意他們愿望的好方法。

大班教師心得體會篇2

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。

每年新生入學的時候我都向家長介紹教師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質打算的。幼兒園是保教機構，既要保育又有訓練，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，訓練是指讓孩子在幼兒園安康地成長進展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從的方面說要對孩子終身可持續(xù)進展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要教師關愛，比方常常要抱著他們，小朋友也特殊喜愛教師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到教師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要教師賜予他們更多的呵護。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要教師幫忙才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動，自己的業(yè)余時間特別少。一個孩子消失問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照看還是訓練教學上都要精益求精。

大班教師心得體會篇3

孩子們吃好飯后，被安排在走廊上休息。根本上就是交換玩具和圖書，還有一些安全的小玩意。這個時候是他們最快樂的，為什么這么說呢，有兩個緣由：由于只有這個時候他們才可以把這些東西拿出來玩，只有在這個時候才允許他們聲喧嘩。這是我們(2)班教師和孩子們之間的商定。詳細內(nèi)容就是：允許孩子們帶玩具(安全的)到幼兒園里玩，而且規(guī)定時間讓他們盡情地玩，條件就是在除了這個時間以外的任何時候都不行以拿出來。

班的孩子，處于學前晚期，馬上跨入小學的門。他們的身心都有了進一步的進展：他們的觀看力和理解力增加，求知欲和奇怪心盛，愛說，好動，而且漸漸變得有情感，有意志要求和獨立共性，自我意識有肯定的進展，喜愛自由活動，渴望參與成人活動，希望自己快點長。依據(jù)孩子們的身心特點，我抓住了幾個重點：他們求知欲和奇怪心盛，愛說，好動，我就安排時間內(nèi)他們自由溝通，自由活動，孩子們有許多學問是在與人交往，與同伴的交往中得到的;他們理解力增加，渴望參與成人活動，我就和他們進展條件交換，也就是孩子們上課的時候乖乖聽話，那么在這個活動時間我也就放寬尺度，讓他們盡情地玩。這是我和孩子們的商定，像成人的商定，我感覺效果蠻好的。假如哪個小朋友不聽話，過分淘氣了，我會以剝奪他的活動時間來“懲處”他，呵呵，孩子們也會稍稍收斂!

午餐后至午睡前的這段時間也是很重要的，由于它是消化和休息的一個過渡，既要讓孩子們安康地消化，又要讓他們在心情上，心理上得到安靜，為午睡做好預備。所以臨午睡前10分鐘左右，我就會要求小朋友們收起玩具，做在小凳子上小聲地聊談天，主要是怕他們玩得太興奮，睡不著覺。通過幾分鐘的過渡，等他們根本上寧靜了，也有點倦意了，接下來組織他們排隊上廁所，然后進入午睡室。

孩子們的一日常規(guī)的建立，是一點一滴積存起來的，他們行為上的反復較多，所以在建立初期，教師還要進展催促檢查，做到持之以恒，也就是要我們常?！八樗槟睢?。久而久之，等他們習慣了，成了一種生理時鐘了，那么在常規(guī)治理上也就不那么累了。

大班教師心得體會篇4

家都知道作為幼兒園教師的我們，擔當著傳承與訓練的重任，因此，首先應對安康有一個正確的理解。那么，“什么是安康呢”?《指南》是這樣傳達的：安康，是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段的安康，就是指發(fā)育良好的身體、開心的心情、強健的體質、協(xié)調的動作和良好的生活習慣和根本生活力量。對比這一解釋，我們也要“憾言”：由于作為教師的我們，也存在著對“安康訓練”理解的誤區(qū)：我們通常對孩子的身體發(fā)育、動作進展、習慣培育和生活力量很關注，但卻總是會無視對孩子心情的關懷，特殊是那些內(nèi)向的孩子、文雅的孩子、孤僻的孩子……閱讀了《指南》，我們發(fā)覺，幼兒的心情安定開心已擺在了顯要位置。在身心狀況的其次個目標里就向我們清楚地排列。的確，由于家庭環(huán)境、遺傳、訓練等因素的影響，也讓孩子的共性左右搖擺。但是作為教師，我們又很清晰：3-6歲孩子的共性尚處于進展期。因此，在幼兒園的一日生活中，我們應盡可能地關注孩子的心理，調動幼兒的安康心情，讓她們每一個都活潑、開朗、歡樂、安康地成長。

1.做好典范，用樂觀的心情感染孩子

記得有句話是這樣講的：和智者在一起，你會更得更睿智;和樂者在一起，你會變得更歡樂。而3-6歲的孩子，由于他們的特點之一是好仿照，因此更易受外界環(huán)境感染與影響。所以，孩子身上諸多的負面心情(比方亂發(fā)脾氣、哭鬧任性等)是從成人或是從別的孩子那里學來的。假如教師遇到不如意的事情就消極懊喪、受到一點

挫折就唉聲嘆氣，這樣必定會影響孩子。因此，作為教師，就要以樂觀樂觀的精神來影響孩子，以開心、喜悅的心情感染他們。

2.細心了解，用觀賞的態(tài)度關愛孩子

沒有哪一個孩子不盼望得到教師對他的愛。而《指南》中也提到：“教師要營造暖和、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和依靠感”。因此在幼兒園，教師應努力創(chuàng)設一種民主、和諧的氣氛。“對孩子和氣可親、多鼓舞、多表揚，從而走進孩子的心靈”。在實踐中也發(fā)覺：通常，教師一個滿懷笑意的目光、一句布滿欣賞的話語、一個親切溫順的摩挲、一件小小的獎品都會讓孩子們樂上一成天!

3.制造條件，用臺階的方式讓孩子體驗勝利

幫忙幼兒獲得勝利對他們產(chǎn)生良好情感和安康心情具有不行低估的價值。勝利是伴隨著年齡增長而進展起來的一種社會性需要，是兒童心理成熟不行缺少的一局部。因此，不管幼兒學什么、做什么，教師都要努力地制造條件讓他們獲得勝利，讓孩子感受到“跳一跳，摘到果”的歡樂。我通常的做法是：面對不同力量的幼兒提出不同程度的要求;當幼兒遭受逆境時，我們適時地加以引導與幫忙，從而讓每一個孩子都獲得勝利的體驗。孩子們心理上獲得了滿意，心情自然也會變得開心樂觀了。

孩子應當有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來的成長負責。感謝《指南》，給我們教師指明白方向，讓我們明白：安康，應從關注每一個幼兒人心情開頭。只要孩子們每一天都保持身心愉悅，那么她們就會一路陽光，安康成長!

大班教師心得體會篇5

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開頭了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又生疏的環(huán)境。他們盼望得到認可、欣賞、憐憫、關懷和愛惜，盼望得到教師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、喜愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫柔的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教教師，最的過失莫過于對孩子沒有愛，最的悲傷莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的表達無所不在。幫助孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;敬重孩子、信任孩子、鼓舞孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的急躁，責任心。從有利于孩子心理和生理安康成長的角度動身，不斷加強自身幼教專業(yè)素養(yǎng)的提高，細心設計好每一個教學活動打算