2022-2023年教師資格之小學教育教學知識與能力能力測試試卷B卷附答案

2022-2023年教師資格之小學教育教學知識與能力能力測試試卷B卷附答案

單選題（共50題）1、有意記憶開始占主導地位是從小學()開始的。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級【答案】B2、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.讀寫能力的培養(yǎng)B.聽說能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)【答案】C3、學生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解、責任分工、協(xié)同互助，以完成共同的學習任務(wù)。這種學習方式屬于()。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習【答案】B4、魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失。”這說的是意志要有（）A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性【答案】A5、能否自覺關(guān)注（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.情境B.自我C.學生D.教學內(nèi)容【答案】C6、在一個英語學習分化比較大的班級中，你認為最好的處理方法是以下哪一種()A.適當放低要求以鼓勵差生B.適當提高要求以鼓勵優(yōu)生C.按全班多數(shù)同學的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進行適當補充D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得【答案】D7、（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】A8、下列關(guān)于學習動機的敘述中,正確的是（）A.學習動機越高，學習效率也越高B.學習動機直接參與認知過程C.學習動機是長期有意義學習的必備條件D.學習動機能推動學習，但學習本身并不能產(chǎn)生或加強學習動機【答案】C9、教師必須做到“嚴于律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.連續(xù)性D.主體性【答案】B10、下列關(guān)于中等生的心理特點，說法正確的是（）A.具有強烈的榮譽感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強C.具有較強的超群愿望D.紀律性較差【答案】B11、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合()學習理論的觀點。A.信息加工B.人本主義C.建構(gòu)主義D.聯(lián)結(jié)主義【答案】B12、當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制【答案】C13、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調(diào)了教學評價應(yīng)注重發(fā)揮（）。A.導向功能B.發(fā)展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A14、1~2年級學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)是（）A.識字寫字B.寫話C.綜合性學習D.口語交際【答案】A15、小明學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移【答案】B16、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析發(fā)覺（??）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D17、成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是()A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣【答案】A18、測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.測驗法適宜于收集認知類目標和學習成績資料B.收集資料時，測驗法比調(diào)查法和觀察法要方便和實用C.調(diào)查法適宜于收集技能類目標的學習成績資料D.觀察法適宜于收集情感類目標的資料【答案】A19、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要【答案】C20、某老師正在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個學生燒廢紙，靈機一動，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀律”，要求學生對下聯(lián)。學生經(jīng)過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學校規(guī)章。”這種處理問題方式，反映教師勞動具有()。A.示范性B.創(chuàng)造性C.長期性D.復雜性【答案】B21、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.實施B.計劃C.檢查D.總結(jié)【答案】A22、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A.會談B.傾聽C.鼓勵D.詢問【答案】A23、按學生的智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績把學生分成不同的班組進行學習，這是（）。A.分層教學B.小組合作學習C.小班化教學D.復式教學【答案】A24、（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應(yīng)【答案】B25、在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明（）。A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài).人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程【答案】D26、在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用【答案】C27、課堂上有的學生會開小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A28、通過分析學生的作業(yè)和考試答卷來了解學生掌握知識程度的方法是（）。A.測驗法B.調(diào)查法C.個案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D29、在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點：那么在一個平面上，一個點如何用數(shù)來表示呢”在最后總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法【答案】B30、集合孔子教育思想的著作是（）A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《春秋》【答案】B31、一個新教師把自己工作的重點放在維系與領(lǐng)導、同事的關(guān)系上，他目前處于（）階段。A.關(guān)注情境B.自我感受C.關(guān)注學生D.關(guān)注生存【答案】D32、如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（）A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度C.若傷勢較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重.經(jīng)簡單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進行救治【答案】A33、我國在世界各地開設(shè)孔子學院，向各國人民介紹中國文化，這說明教育具有文化（）。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D34、為彌補班級授課制的不足，把大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合在一起的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾——蘭卡斯特制【答案】A35、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱為（）。A.教學標準B.教學計劃C.教學課程D.課程標準【答案】D36、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A37、近些年，很多小學開設(shè)的“藝術(shù)課”——將音樂、美術(shù)、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術(shù)課屬于()。A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程【答案】C38、一個測驗?zāi)軠y出它所能測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D39、()是我國教育性質(zhì)的根本所在。A.教書育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.社會主義【答案】D40、在學習成敗的歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度【答案】D41、小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙臂式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避沖突【答案】C42、心理咨詢的根本目標是()。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機B.學會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任D.學生對咨詢過程的積極參與【答案】B43、上課時用紅筆在老師講的重點內(nèi)容下邊做標記，這是利用知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A44、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B45、三年級1班的學生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個好老師．因為周老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】D46、我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和()A.言語信息的學習B.認知策略的學習C.接受學習D.行為規(guī)范的學習【答案】D47、現(xiàn)代教育評價理念提倡的是()A.發(fā)展性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.自我評價【答案】A48、一般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異。了解學生的準備情況等。以便安排教學。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.絕對性評價【答案】A49、在下列學習動機中屬于內(nèi)在動機的是()。A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師的表揚D.獲得好名次【答案】A50、教師教學反思的最主要研究視角是()。A.以回顧學生的視角進行反思B.通過約請同事、專家觀察自己的教學C.通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D.以教師的視角對自己的教學進行反思【答案】D大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗?！军c撥】在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。對于教師犯錯應(yīng)該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳?yīng)該根據(jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。二、作為一名小學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……[問題1][簡答題]如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？【答案】作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。三、下面是一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全。我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學們學會做菜了嗎生：(大聲、齊)學會了!師：呀，這么快跟誰學的學生：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢一定很好吧【答案】(1)該材料中的老師主要是運用談話法進行教學的。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法，也叫問答法。運用談話法能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。材料中教師與學生的問答過程是運用談話法的體現(xiàn)。(2)教學過程要遵循間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合以及教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。在進行教學時，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要注重學生的間接經(jīng)驗，同時也要注重學生的直接經(jīng)驗。注重發(fā)揮教師的主導作用，同時充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。四、材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對，像大海中的小魚?！倍苟共遄斓?。當時，李老師真有點氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)。但李老師很快冷靜下來，耐心地問他：“你為什么把作文材料比作小魚呢?”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到?！倍嗝葱蜗蟆⑿路f的比喻!李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導啟發(fā)同學們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價值的“小魚”。(1)請對李老師的做法進行評價。(10分)(2)談?wù)劷虒W過程中預設(shè)和生成的關(guān)系。(10分)【答案】(1)李老師在面對學生打斷上課進度、亂插話的情況下，能夠冷靜、靈活、民主地處理，具備到了一個教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這里體現(xiàn)了李老師本身的教學機智。在課堂上會發(fā)生各種突發(fā)情況，這非?？简炓幻處煹姆磻?yīng)、處理能力。然而，在面對挑戰(zhàn)的時候也會遇到機遇。在偶然的事件中，只要掌握教學機智的運用，就能使偶發(fā)事件變成輔助、引導教學的作用，會取得意想不到的效果。材料中，老師并沒有料到課堂上的情況，但是冷靜之后，她帶動學生發(fā)揮想象力，活躍學生思維，促進了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態(tài)生成而更具有生命活力，與“預設(shè)”比，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應(yīng)該忽略預設(shè)。其實，課堂教學追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預設(shè)，預設(shè)和生成一樣重要。五、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應(yīng)怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產(chǎn)生了消極影響。（2）言教方法失當?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學生易懂的方式、根據(jù)學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。六、在《小稻秧脫險記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦”上課時,于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點,說完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學生大笑起來,小鵬心領(lǐng)神會,耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵,這才是有氣無力(1)、評析這一教學片斷中于老師的教學行為(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W是一門藝術(shù)”的認識?！敬鸢浮?1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規(guī)律的要求,同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則,值得學習。首先,于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學生的積極性,也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考,建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主,充分調(diào)動學生的積極主動性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應(yīng)該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。材料中,于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學原則。最后,于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學的特點做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學思路,值得我們學習。作為教師,教學過程中要遵循規(guī)律,善于運用教學原則,正確引導學生,才能更好更精彩的完成課堂教學。(2)教學既是一門科學,又是一門藝術(shù),這是人們的共識。第一,從教學的主體來看,教學是一門藝術(shù)。教學是教師與學生的雙向活動,故教學的主題包括教師和學生,他們都在從事社會實踐活動,都在進行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二,從教學活動來看,教學是一門藝術(shù)。教學作為人類最高級的實踐活動,是科學技術(shù)和文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現(xiàn)著教師和學生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學作為一門藝術(shù)的又一根源。第三,從教學內(nèi)容看,教學是一門藝術(shù)。教學內(nèi)容,無論是自然科學還是社會科學,都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說,教學既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識,也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格,達到藝術(shù)化教學的水平,就必須遵循教學技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。七、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。語文：七律?長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）小學語文詩歌教學用重點從哪些方面著手？（9分）（2）如指導高年段學生學習本文，試擬定教學重難點。（9分）（3）談?wù)勀銓Α敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”這一詩句的理解，并設(shè)計該詩句的教學過程。（22分）【答案】（1）①激發(fā)學生對于詩歌學習的興趣；②創(chuàng)設(shè)詩歌教學情境；③利用現(xiàn)代化的教學手段。（2）教學重點：理解詩歌的含義，有感情地朗讀詩歌。教學難點：領(lǐng)悟詩歌表達的情感，體會紅軍二萬五千里長征的英雄主義和樂觀精神。（3）詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒描繪了金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，寓意著紅軍險渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯(lián)，它承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。教學過程：略。八、著名作家三毛上學時數(shù)學成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小測驗的題都選課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番功夫背這些題，結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺。”請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足。教師應(yīng)看到學生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應(yīng)只看到學生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學習上的困惑對其進行指導。九、材料一：一位中學生在期末考試中數(shù)學得了85分，覺得很不理想，數(shù)學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學習落實情況到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學生。根據(jù)材料，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩虒W評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價?！敬鸢浮?1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個體內(nèi)差異評價;“期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試成績?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對評價;“期末考試成績85分，老師預期教學目標是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學老師利用多種評價方式對這種學生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。(2)從整個教