小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（9篇）

第小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（9篇）小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（9篇）

大家平常一定沒少看到別人寫的隨筆吧隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。以下是小編整理的一些小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短，歡迎閱讀參考。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇1）

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇2）

光陰荏苒，歲月輪回，稍縱即逝，這學(xué)期又過去了，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，但靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生對語言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、與家長及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

成績是可喜的，也存在不足之處。由于某些同學(xué)學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時(shí)完成。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到揚(yáng)長避短，再上一個(gè)臺階！

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇3）

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法。

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和潛力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和潛力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。可見預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐潛力。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇4）

最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，很多教師沒有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認(rèn)識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇5）

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。“全面提高”不是每堂課零打碎敲的訓(xùn)練內(nèi)容的簡單相加，而是每堂課綜合言語實(shí)踐活動的整體推進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要改變的是課堂結(jié)構(gòu)。在個(gè)性化教學(xué)觀的支配下，運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)情景板塊教學(xué)”師生的課堂活動圍繞“四大板塊”進(jìn)行：1.讓學(xué)生提問。2.初讀課文。3.朗讀、背誦，感悟課文。4.組織課外活動。用教師精心創(chuàng)設(shè)的四大板塊的語文綜合實(shí)踐活動，打通了書本的言語符號與學(xué)生多姿多彩的生活世界，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣。

教師用多媒體課件出示紫丁香圖片，讓學(xué)生認(rèn)識紫丁香并作簡單介紹，使學(xué)生初步了解紫丁香，然后揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的。同時(shí)教師把學(xué)生所提的問題有選擇地作簡單板書。

古人說得好：“讀書無疑需教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！遍喿x教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在這一環(huán)節(jié)中，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是在學(xué)生自問的過程中逐步引導(dǎo)他們逐步學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究。

二、初讀課文，初步感知。

第一次初讀：在指名說說初讀時(shí)的第一個(gè)要求后，讓學(xué)生按要求自由輕讀田字格內(nèi)及綠色線內(nèi)的生字，再讀讀課文，做到：一目雙行，讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后對字詞的讀音分步進(jìn)行檢查并特別強(qiáng)調(diào)難讀字的音。

第二次初讀：在指名說說本次讀課文的要求后，讓學(xué)生按要求再次自由輕讀課文2－3遍，要求：讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破；然后標(biāo)出節(jié)次。檢查中以上面提出的“四不”要求為標(biāo)準(zhǔn)，分節(jié)指名讀與同桌互相讀相結(jié)合，使問題得到校正。

接著讓學(xué)生根據(jù)自己初讀時(shí)的感悟自由選擇質(zhì)疑時(shí)提出的問題進(jìn)行簡單的交流，解決如：紫丁香是誰種的，紫丁香種在哪兒等問題，并說說是從哪兒知道這些答案的，同時(shí)用多媒體出示相應(yīng)內(nèi)容（第一小節(jié)），讓學(xué)生在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀第一小節(jié)。

記得特級教師賈志敏老師說過：“語文課就是讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好?！边@在初讀中就能充分地體現(xiàn)出來?？此瞥踝x，學(xué)生對于自己提出的問題總是急切地想要得到答案，且有些問題較容易解決，教師就可以讓學(xué)生在初讀過后立刻進(jìn)行交流，這樣，把主要精力放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)生難于讀懂的內(nèi)容上，能取得事半功倍的效果。

三、朗讀背誦、感悟課文：

在這一環(huán)節(jié)中主要指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己質(zhì)疑時(shí)提出的“為什么種紫丁香”這一問題來學(xué)習(xí)。

首先讓學(xué)生自由輕讀第二～五小節(jié)，看看自己在哪兒能夠找到答案？然后在交流中以多媒體運(yùn)用交互的方法根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)朗讀感悟。

學(xué)生1：老師，我知道了小朋友為什么把紫丁香種在老師的窗前了？那是因?yàn)樾∨笥阎览蠋熋刻旃ぷ骱苄量?，回到家里還要給他們批作業(yè)，備課，一直到很晚才睡覺，一個(gè)人太冷靜了，就讓紫丁香陪伴老師。

學(xué)生2：老師，我和小朋友做伴時(shí)是一起唱歌、做游戲，紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？

學(xué)生3：我還知道紫丁香是怎樣和老師做伴的。我是在第三自然段中讀懂的。就是當(dāng)夜晚非常安靜的時(shí)候，風(fēng)兒輕輕吹動紫丁香的葉子，紫丁香就發(fā)出沙沙的聲音，就好象小朋友在給老師唱歌一樣非常動聽。

接下去，學(xué)生在評議、朗讀和背誦的競賽以及交流自己獨(dú)特的感受中學(xué)完這一課。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生針對自己提出的問題積極主動地參與探索和研究。教師在這里成了一位顧問，一個(gè)交換意見的參加者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中。在教學(xué)中通過想象等方法創(chuàng)造出一個(gè)將文章內(nèi)容重新組織起來的情景，讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容想象成畫面，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容，使文章成為腦海中一幕一幕的電影鏡頭，學(xué)習(xí)會更自覺、更有意義。

四、組織課外活動。

交流課前各自搜集或是自己編寫的贊美老師的詩歌，組織一個(gè)小小詩歌朗誦會。大部分學(xué)生找到的最經(jīng)典的詩句是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边€有部分學(xué)生找到了比較長的現(xiàn)代詩，基本上做到人人參與，活動效果較好。

“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”是語文課程的一個(gè)新的理念，二年級學(xué)生雖然還處于低階段，但現(xiàn)在的學(xué)生信息來源廣泛，接觸的媒體又多，因此適當(dāng)?shù)亟M織一些這類活動有助于增強(qiáng)他們各方面的能力，豐富他們的情感體驗(yàn)。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇6）

一直覺得一堂好課是教師用心來上的。是要經(jīng)過千錘百煉而來的，它前前后后要教師付出若干的時(shí)間與精力才行。本學(xué)期的評教評學(xué)結(jié)束了，也留給我們許多思考的空間。

本學(xué)期五年級的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運(yùn)打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來寫書稿的一件事。教學(xué)時(shí)我從這樣幾方面入手：

第一，從數(shù)字入手，體會談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。通過對語言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來表現(xiàn)

第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說一說談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時(shí)某個(gè)具體的場景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。

第三，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，并堅(jiān)持不懈地努力奮斗，就會有希望。

幾次琢磨下來，我覺得，教師要做指路人，指明目標(biāo)，引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間，也許是10秒，也許更長……接著，處理類似于“500多萬”“6次修改”“一點(diǎn)”“一百多里”這些細(xì)節(jié)方面，要結(jié)合生活實(shí)際，比較與聯(lián)系，讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會，再深層次地感悟。再者，動情之處，配以感人肺腑的音樂，這就增加了一抹亮色，動之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經(jīng)崎嶇坎坷，堅(jiān)持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會，繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是得意得文的一個(gè)重要的手段。

在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現(xiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過四幅畫面再現(xiàn)談遷重寫《國榷》時(shí)的情景，旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來源，化枯燥死板的符號為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時(shí)空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動情。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇7）

一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??！

第一次見到孩子們，是開學(xué)前的親子活動，我們在學(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字??？”“老師好，我叫李曉陽?！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子?！芭?，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我。”“恩，邵老師好！”當(dāng)我說出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊?！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢?，她還知道曉陽很想上學(xué)，要做好孩子呢?！?/p>

上午的活動很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒有太多時(shí)間關(guān)注曉陽。

不過他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過頭去的孩子就是曉陽。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文簡短（精選篇8）

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。

1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。

4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那

才是我們教育