如何制定和執(zhí)行個別化教育康復(fù)計劃

關(guān)于如何制定和執(zhí)行個別化教育康復(fù)計劃第1頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育

個別化教育是建立在特殊兒童生理學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)與社會學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)尊重每個特殊學(xué)生的個性，變以教材、教師為中心的教育為以兒童為中心的教育，是允許兒童按自己的速度前進(jìn)的教育。第2頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育計劃個別化教育計劃是為了落實(shí)個別化教學(xué)編擬的，為某位學(xué)生提供最為適合其發(fā)展，給予最恰當(dāng)教育服務(wù)的文件，是學(xué)生在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第3頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育計劃的擬定個別化教育計劃的制定是大家共同參與完成的一項(xiàng)工作，不是一個老師所能承擔(dān)的。擬定依據(jù)：教育診斷結(jié)果和課程教育診斷：主要解決學(xué)生的教育起點(diǎn)、教育原因探索、開具教育處方等。課程：教育診斷的依據(jù)，提供教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)擬定人員：教師、家長、醫(yī)生、心理學(xué)、教育學(xué)工作者、兒童本人等共同擬定，主要擬定人是教師。第4頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的程序總程序可疑

篩選鑒定安置接案教育診斷擬定IEP教學(xué)再評量1、個別化教育的起始階段在總程序中，可疑、篩選、鑒定、安置是起始階段。由家長、教師、醫(yī)生、心理學(xué)、教育學(xué)人員、康復(fù)人員組成小組，通過全面協(xié)作、調(diào)查完成。第5頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的程序2、教學(xué)過程（IEP計劃操作程序）即總程序中從接案到評量。（1）接案面談：鑒定后同意孩子入學(xué)，與家長面談，了解兒童家庭情況及兒童成長、發(fā)展情況試讀：1-2周試讀，適應(yīng)新環(huán)境，觀察學(xué)生身心狀況編組：通過觀察測驗(yàn)，依據(jù)年齡或程度編組，或可依據(jù)活動需要編組。第6頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的程序（2）教育診斷：使用各種技術(shù)或方法收集學(xué)生身心發(fā)展方面的資料，如觀察法、測驗(yàn)法、訪問法等，了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，如感官知覺發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會機(jī)能發(fā)展等。評估學(xué)生在個別化教育領(lǐng)域的特殊需要，即最需要提高的能力和（或）能通過教育可提高的能力。（3）擬定個別化教育計劃（4）教學(xué)設(shè)計、實(shí)施（5）評量與修正教學(xué)評量：搜集學(xué)生基本情況，教育診斷，實(shí)施課程評量和相關(guān)專業(yè)服務(wù)評量。第7頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的程序評量過程（1）搜集學(xué)生基本資料：主要包括發(fā)病年齡及病因，成長情況，是否吃藥，情緒性格，其他疾病，父母狀況，生活自理情況和社會適應(yīng)能力。（2）教育診斷：結(jié)合學(xué)生家庭資料、成長背景及身心發(fā)展方面的資料，對學(xué)生進(jìn)行診斷。（3）課程評量：運(yùn)用相關(guān)課程對學(xué)生的不同領(lǐng)域進(jìn)行評估，了解學(xué)生當(dāng)前各領(lǐng)域的發(fā)展水平。（4）相關(guān)專業(yè)評量：運(yùn)用相關(guān)專業(yè)服務(wù)評量表對學(xué)生不同領(lǐng)域逐項(xiàng)進(jìn)行評量，以了解學(xué)生當(dāng)前各領(lǐng)域的發(fā)展障礙情況。第8頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月擬定個別化教育計劃流程1、擬定長期目標(biāo)學(xué)生應(yīng)發(fā)展的范圍、重點(diǎn)或方向，依據(jù)課程領(lǐng)域劃分。1）參考因素（1）學(xué)生能力可以發(fā)展的范圍（2）環(huán)境適應(yīng)需要的能力（3）需長期考慮（培養(yǎng)）的能力（如自信心、責(zé)任心、青春期教育、心理健康教育等）第9頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月擬定個別化教育計劃2）方法：（1）綜合分析學(xué)生情況，排出各課程優(yōu)先發(fā)展的順序。（2）形成長期目標(biāo)：動詞+所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容動詞有：了解、認(rèn)識、增進(jìn)、獲得、熟練、加強(qiáng)、鞏固等。（3）應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度而非教育者的角度擬定長期目標(biāo)。第10頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月擬定個別化教育計劃2、擬定短期目標(biāo)是長期目標(biāo)的具體和細(xì)化，是可觀察、可操作、可評量的具體行為目標(biāo)。1）特點(diǎn)：客觀（可觀察）、具體（可進(jìn)行動作描述）、可量化（可評量）2）構(gòu)成誰（人物）？在何種情況下（情境）？做什么？做得怎樣？3）敘寫模式：誰+在何種情況下+做什么+做得怎樣第11頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）誰：一般是“學(xué)生”，但常省略。（2）在何種情況下：指學(xué)生在情境、條件、協(xié)助（分視覺、聽覺、動作協(xié)助等）下，變現(xiàn)的行為。如：聽到鈴聲時、看到老師“坐下”的手勢時、看到示范時、給予口頭提示時、看圖片時、輔助他時等。（3）做什么：指希望或說明學(xué)生在上述情境下做出怎樣的行為，包括“做”及“什么”兩部分。①做：具體可觀察的外在動作，如寫、跳、看、指出、說出、畫出、模仿、分類、配對、回答、數(shù)數(shù)等，或是心理活動如認(rèn)識、了解、知道、分辨、喜歡等。②什么：包括所做行為相關(guān)的材料、內(nèi)容、時間、距離、數(shù)量等。如畫圓圈、洗手、寫字、指出紅色、坐十分鐘、說出三種動物名稱等。第12頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月擬定個別化教育計劃3、召開IEP會議由任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校行政一起召開，在定出IEP草案后，共同商討修訂IEP具體內(nèi)容。4、教育安置與服務(wù)（1）安置類型：教學(xué)班、康復(fù)班。（2）相關(guān)專業(yè)服務(wù)：醫(yī)療、物理治療、心理治療、言語治療等。第13頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法1、模仿最常采用的方法，包括一些操作性的模仿、社交性模仿、發(fā)音模仿和動作模仿等。一般是老師先示范，示范時動作盡可能緩慢、簡潔、讓學(xué)生可視每個環(huán)節(jié)，防止學(xué)生機(jī)械、盲目的模仿，示范的同時要進(jìn)行簡單明確的講解，語言盡可能簡單明白，這樣可以加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，同時，要鼓勵學(xué)生多次反復(fù)的進(jìn)行模仿練習(xí)，并適時適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。第14頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法2、練習(xí)——反饋法動作技能是構(gòu)成行為的基礎(chǔ)，動作的熟練程度是通過速度、準(zhǔn)確性、力量或身體的平衡機(jī)能得以反映。最好的辦法是不斷反復(fù)的練習(xí)，而且每次練習(xí)后要提供反饋信息，要學(xué)生明確自己的動作與期望的動作之間的差距，從而改進(jìn)、提高動作技能。第15頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法3、多重感官學(xué)習(xí)多重感官學(xué)習(xí)是同時綜合利用集中感官以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的方法，感官功能包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、平衡覺等。在個別化教育康復(fù)中，運(yùn)用各種感覺器官的特點(diǎn)，讓他們看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，反復(fù)刺激，從而在大腦皮質(zhì)區(qū)留下許多同一意義的神經(jīng)聯(lián)系，從而加深對事物的理解，獲得比較完整、全面的印象，同時學(xué)生也能從感官活動中產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生滿足感，減少緊張和挫敗的壓力。第16頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法4、工作分析法工作分析法，即工作分解。就是把特定的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)（訓(xùn)練目標(biāo)）進(jìn)行分解，成為一個一個簡單的步驟或步子，然后按照一定的順序進(jìn)行教學(xué)或訓(xùn)練的方法。智力落后學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多任務(wù)，對他們而言都是很復(fù)雜的，為了使他們能迅速掌握，就需要進(jìn)行分解。當(dāng)學(xué)生按要求完成了被分解的任務(wù)時，一方面能獲得自信和成就感，同時也使得負(fù)責(zé)任務(wù)的完成變得輕松自如。例如扣紐扣這項(xiàng)任務(wù)，按照學(xué)生的不同智力發(fā)展水平，可以分解成5、6甚至更多的步驟。第17頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法5、游戲教學(xué)法游戲是孩子們最感興趣的活動，將游戲作為康復(fù)教育的載體，讓學(xué)生在活動中得到康復(fù)訓(xùn)練，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在輕松、愉快的環(huán)境和氛圍中無拘無束的進(jìn)行活動，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在積極主動的活動中獲得康復(fù)技能和知識。一般采用的教學(xué)方法有：體育游戲、音樂游戲、智力游戲、創(chuàng)造性游戲等。第18頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法游戲教學(xué)法要注意：（1）游戲設(shè)計要有目的性和針對性（2）游戲設(shè)計側(cè)重個別化教育康復(fù)（3）適當(dāng)適時給予實(shí)物或者口頭獎勵，鼓勵學(xué)生參與游戲的積極性。第19頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法6、結(jié)構(gòu)化教學(xué)這種方法多用于自閉癥兒童的教育康復(fù)中。自閉癥兒童的特點(diǎn)有：理解能力差（不能表達(dá)需求）、邏輯記憶差（難以有序排列事物），因此不愿意學(xué)習(xí)新的動作和日常規(guī)范，這也就是他們刻板行為和不愿意改變環(huán)境的原因之一。感覺輸入高敏感（不安、暴躁）。自閉癥學(xué)生以上特點(diǎn)妨礙了其學(xué)習(xí)技能的掌握，鑒于此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)對他們顯得尤為重要。第20頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法結(jié)構(gòu)化是將東西按一定的形式排列起來，最初是建筑學(xué)名詞，結(jié)構(gòu)化概念用于教育，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)和避開其短處，盡量利用視覺提示，透過個別化學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生建立個人工作系統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、作息時間的結(jié)構(gòu)化、工作組織的結(jié)構(gòu)化、視覺線索的結(jié)構(gòu)化等。第21頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月個別化教育的方法7、應(yīng)用分析法（ABA）應(yīng)用分析法是將行為分析得到的結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用，以達(dá)到理解行為和環(huán)境之間功能性的關(guān)系的科學(xué)。多適用于自閉癥