牛頓第三定律說課稿匯編六篇

牛頓第三定律說課稿匯編六篇

牛頓第三定律說課稿篇1

本課程選用的是依據(jù)高職高專人才培育目標(biāo)和物理課程教學(xué)要求編寫的規(guī)劃教材，該教材兼顧了理論學(xué)問、實(shí)踐學(xué)問和試驗(yàn)技能內(nèi)容，真正達(dá)到了"必需為、夠用為度";內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，有循序漸進(jìn)淺顯易懂的特點(diǎn)，是同學(xué)和老師可用之書。

一、同學(xué)方面

教學(xué)對(duì)象是學(xué)校畢業(yè)的中差生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂紀(jì)律較差，學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，年齡小自我約束力量差。針對(duì)這幫同學(xué)老師必需有和氣急躁的教學(xué)態(tài)度和敏捷多樣的教學(xué)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律

三、教學(xué)難點(diǎn)

牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用和作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)分四、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采納邊教邊試驗(yàn)、引導(dǎo)、爭(zhēng)論的教學(xué)方法，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)習(xí)愛好。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)發(fā)兩個(gè)相同的彈簧秤，老師引導(dǎo)同學(xué)一起做試驗(yàn)，一起分析試驗(yàn)結(jié)果，推理總牢固驗(yàn)結(jié)論。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)牛頓第一和其次運(yùn)動(dòng)定律（牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律討論物體慣性問題，牛頓其次運(yùn)動(dòng)定律討論物體加速度問題）；2、引入牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律（物體間相互作用問題用牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律來討論）；3、以實(shí)例引入作用力與反作用力的概念（人提水桶時(shí)，人對(duì)水桶有作用力，使水桶提起來了；同時(shí)水桶也對(duì)人有反作用力，使人感覺累）；4、引導(dǎo)同學(xué)和老師一起做試驗(yàn)，把兩個(gè)彈簧掛起來對(duì)拉，觀看讀數(shù)、爭(zhēng)論分析結(jié)果，推理總結(jié)結(jié)論——牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律。

5、為使同學(xué)能正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，老師在本節(jié)課的教學(xué)中必需講清和強(qiáng)調(diào)同學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

（一）、作用力與反作用力的關(guān)系

作用力和反作用力是物體間的相互作用力，它們有著親密的關(guān)系，通過試驗(yàn)驗(yàn)證和理論論證，它們的關(guān)系是：

（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

（2）、作用力和反作用力分別產(chǎn)生于相互作用的兩個(gè)物體上。

（3）、作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)相互作用的物體上。

（4）、作用力和反作用力成對(duì)消失，同時(shí)存在，同時(shí)消逝。

（5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物體保持平衡狀態(tài)。

（6）、作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力。

例如：用板擦擦黑板時(shí)，板擦給黑板一個(gè)作用力，黑板給板擦一個(gè)反作用力（可任意命名）它們的大小相等，方向相反。板擦給黑板的作用力產(chǎn)生于板擦，作用于黑板，而黑板給板擦的反作用產(chǎn)生于黑板，作用于板擦；板擦給黑板的作用力把黑板上的字跡擦掉了，而黑板對(duì)板擦的反作用力使板擦磨損而變形，它們各有各的作用效果是無法抵消的；它們性質(zhì)相同都是摩擦力。

（二）、作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)分

作用力和反作用力與二平衡力從現(xiàn)象上看，它們好像相同，都是大小相等，方向相反，作用線在同一條直線上的兩個(gè)力，但它們有著本質(zhì)的區(qū)分，理論和試驗(yàn)均以證明它們的區(qū)分是：

（1）、作用力與反作用力同時(shí)分別作用在相互作用的兩個(gè)物體上，而二平衡力則是同時(shí)作用在同一物體上。

（2）作用力與反作用力分別產(chǎn)生在兩個(gè)相互作用的物體上，而二力平衡則產(chǎn)生于，與其相互作用的另外兩個(gè)物體。

（3）作用力與反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此平衡；而二力平衡的作用效果，可相互抵消彼此平衡。

（4）作用力與反作用力必是相同性質(zhì)的力，而二平衡力則不肯定是相同性質(zhì)的力。

（5）作用力與反作用力總是成對(duì)消失，一個(gè)力消逝或變化，另一個(gè)力也就同時(shí)消逝或變化，而二平衡力則其中一個(gè)力消逝或變化，并不影響其另一個(gè)力的存在。只是物體的平衡被破壞了。

例如，懸掛在天花板上電燈，受到電線對(duì)它的拉力T,同時(shí)它對(duì)電線有反作用力T′，它們分別作用在電燈和電線上；它們分別產(chǎn)生與于電線和電燈；它們的作用效果不能相互抵消，電線對(duì)電燈作用力T,使電燈被吊起來，而電燈對(duì)電線的反作用力T′，使電線形變（拉長(zhǎng)）；它們的作用力T和反作用力T′都是彈性力；電線吊起電燈，這兩個(gè)力同時(shí)消失，一旦電線斷了，這兩個(gè)力就同時(shí)消逝。那么電燈受到電線對(duì)它拉力T和地球給它的重力G這對(duì)平衡力，都同時(shí)作用在燈上；拉力T產(chǎn)生于電線，重力生于地球；它們的作用效果相互抵消使電燈保持靜止?fàn)顟B(tài)；它們是兩個(gè)不同性質(zhì)的力，拉力T是彈力，重力G是引力；它們是成對(duì)消失，拉力T大小變化，重力G不變，當(dāng)電線斷了拉力T為零（即消逝），而重力仍不變，但電燈不能保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是向地面落去。

（三）應(yīng)用牛頓第三定律分析、解題時(shí)應(yīng)留意的問題牛頓第三定律反映了物體間發(fā)生相互作用的規(guī)律，在實(shí)際和理論上有著廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用中也經(jīng)常存在一些問題，為了正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，必需提示同學(xué)留意以下幾點(diǎn)：

（1）不能把一個(gè)力的平衡力誤認(rèn)為是該力的"反作用力".例如，放在桌面上的物體受到桌面給它的支持力是物體重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物體吸引地球的力，支持力的反作用力是物體對(duì)桌面的壓力。

（2）壓力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有時(shí)壓力的大小等于物體的重力或重力的一部分。有時(shí)壓力的大小與重量毫無關(guān)系。例如：放在水平地面的木箱對(duì)水平地面的壓力，剛好等于木箱的重力。()停放在斜坡上的汽車對(duì)斜坡的壓力只是汽車重力在垂直于斜坡方向上的一部分。手向墻上按圖釘時(shí)，手對(duì)圖釘?shù)膲毫?，圖釘對(duì)墻的壓力都等于手對(duì)圖釘?shù)淖饔昧?，跟重力毫無關(guān)系。故壓力不是重力。

（3）當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生相互作用時(shí)，雖然只有其中一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但也不能對(duì)它們之間的相互作用力的大小相等產(chǎn)生懷疑。相互作用力即為作用力與反作用力，它們的大小是相等的，是不容質(zhì)疑的。兩個(gè)相互作用的物體有時(shí)只有一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這可以從兩方面分析說明：一是，其中一個(gè)物體的質(zhì)量較大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不易轉(zhuǎn)變，所以它就保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，而質(zhì)量小的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變，它在力的作用下，就轉(zhuǎn)變了原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，熟透了的果子在地球引力的作用下向下落入地球。而地球由于質(zhì)量很大，雖在果子引力作用下但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍保持不變，所以地球巋然不動(dòng)。二是，由相互作用的兩個(gè)物體所受到外力的合力所打算。當(dāng)其中一個(gè)物體所受的動(dòng)力和阻力的合力為零時(shí)，它就保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，而另一個(gè)物體所受的合力大于零（∑F>0）時(shí)，這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

六、課堂小結(jié)

1、作用力與反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律2、作用力與反作用力跟二平衡力的比較——相同點(diǎn)和不相同點(diǎn)七、作業(yè)

1、思索拔河時(shí)打算勝敗的因素是他們拉力的大小嗎？

2、P42T3

牛頓第三定律說課稿篇2

一、說教材：

小車、彈簧片、細(xì)線;三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;磁鐵、彈簧秤等

二、說教法

學(xué)問與技能：

知道作用力與反作用力的概念

理解牛頓第三定律的準(zhǔn)確含義

會(huì)區(qū)分平衡力與作用力反作用力

過程與方法：

觀看生活中力的相互作用現(xiàn)象

2、試驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律

3、鼓舞同學(xué)勇于探究,促使同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、經(jīng)受觀看,試驗(yàn),探究,培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

2、體會(huì)物理定律的簡(jiǎn)捷,精確?????,嚴(yán)密

3、滲透物理學(xué)史

4、引申,重視人際交往

三、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)牛頓第三定律的理解及應(yīng)用

四、教學(xué)難點(diǎn)

作用力反作用力與平衡力的區(qū)分

五、教學(xué)過程

一、引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個(gè)問題在學(xué)校已經(jīng)討論過，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的.當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過程中消失的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來討論兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、物體間力的作用是相互的

我們通過幾個(gè)試驗(yàn)來討論今日的內(nèi)容.通過試驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在試驗(yàn)中大家要留意觀看現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題.

試驗(yàn)1、在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等.

試驗(yàn)2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車.用遙控器掌握小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).

試驗(yàn)3、用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近.

試驗(yàn)4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏.

試驗(yàn)5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)同學(xué)用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng).

試驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的.施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.

②同時(shí)性：作用力消逝，反作用力馬上消逝.沒有作用就沒有反作用.

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的.這一點(diǎn)從幾個(gè)試驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上.

試驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀看兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.

⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的.

由此得出結(jié)論：

2.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.

老師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.

提問：同學(xué)舉例說明.

3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)分

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明.

六、課堂訓(xùn)練

提問：既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)消失這種狀況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破裂而石頭不破裂;馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢?

答：這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的狀況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的狀況.

七、課堂小結(jié)

1、力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，物體間相互作用的一對(duì)力叫作用力和反作用力。

2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

3、作用力和反作用力的特點(diǎn)：同值，同性，同變化;異物，反向，又共線。

4、平衡力性質(zhì)不肯定相同，作用于同一個(gè)物體。

牛頓第三定律說課稿篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2.理解牛頓第三定律的準(zhǔn)確含義，能用它解決簡(jiǎn)潔問題。

3.能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)牛頓第三定律的理解和應(yīng)用

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確區(qū)分作用力與反作用力跟平衡力。

教學(xué)過程

從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關(guān)系是我們加深對(duì)力的概念的理解所必需探討的問題。

（一）力是物體間的相互作用

【演示】先使玩具汽車的后輪（驅(qū)動(dòng)輪）上緊發(fā)條，使它做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，然后抓住汽車頂部，把它按在墊著試管的薄木板上。在起點(diǎn)處，轉(zhuǎn)動(dòng)的后輪給木板向右的作用力f,于是木板向右運(yùn)動(dòng)，這時(shí)木板對(duì)后輪有沒有作用力？再把汽車拿起，使木板制動(dòng)，然后使后輪再轉(zhuǎn)動(dòng)，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，玩具汽車向在運(yùn)動(dòng)，說明后輪對(duì)木板施加向右的作用力的同時(shí)，木板對(duì)后輪施加向左的反作用力。這兩個(gè)均為摩擦力，且同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消逝。

通過同學(xué)的觀看，老師的引導(dǎo)得出結(jié)論：

1.力是兩物體間的相互作用，我們把這一對(duì)相互作用的力稱為作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性質(zhì)相同，同時(shí)存在，同時(shí)消逝。

【演示】把兩個(gè)相同的彈簧秤A和B連接在一起，用手拉彈簧秤A,可以看到兩個(gè)彈簧秤的指針同時(shí)移動(dòng)，彈簧秤B的示數(shù)指出彈簧秤A對(duì)它的拉力F的`大小，而彈簧秤A的示數(shù)指出彈簧秤B對(duì)它的拉力F′的大小，可以看出兩彈簧秤的示數(shù)是相等的，轉(zhuǎn)變手的拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數(shù)隨著轉(zhuǎn)變（同時(shí)增大，同時(shí)減小，同時(shí)為零），但兩個(gè)彈簧秤示數(shù)總相等，方向總相反。

2、作用力和反作用力總是在一條直線上大小相等，方向相反，分別作用在兩相互作用的物體上。

（二）牛頓第三定律

1.牛頓第三定律的表述：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2.牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述：F=-F′（負(fù)號(hào)表示反作用力F′與作用力F的方向相反）3.對(duì)牛頓第三定律的深層理解：

⑴有大小相等，方向相反，作用在兩個(gè)物體上，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消逝，作用時(shí)間相同，力的性質(zhì)相同，總是大小相等作用在同一條直線上等性質(zhì)的力，不肯定是作用力與反作用力。還必需具有是兩個(gè)物體之間的相互作用才可確定其為作用力與反作用力的力。

（2）定律中的"總是"這兩個(gè)字是強(qiáng)調(diào)對(duì)于任何物體，在任何條件下，這兩個(gè)相等的關(guān)系都成馬上；不管物體大小外形如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體間，還是任何外形的物位之間其相互作用力總是大小相等。

不管物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。例如靜止的物體之間，運(yùn)動(dòng)的物體之間或靜止物體與靜止的物體之間，其相互作用力都是大小相等，⑶作用力和反作用力的產(chǎn)生和消逝是同時(shí)的。由于兩者中若有一個(gè)產(chǎn)生和消逝，則另一個(gè)必需同時(shí)產(chǎn)生或消逝。否則其間的相等關(guān)系就不成立了。可見認(rèn)為作用力與反作用力的產(chǎn)生有先后的說法是不對(duì)的。

4.作用力和反作用力跟平衡力的區(qū)分

作用力和反作用力跟平衡力雖有相像之處（力的大小相等，方向相反，作用在同始終線上）但更重要的是它們之間存在本質(zhì)的區(qū)分。

⑴作用物體不同。作用力和反作用力是作用在兩個(gè)不同物體上，而平衡力只作用在一個(gè)物體上。

⑵力的性質(zhì)不同。作用力和反作用力必是同性質(zhì)的力，而平衡力可以是性質(zhì)不同的一對(duì)力。

⑶力的作用時(shí)間不同。作用力和反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消逝，而一對(duì)平衡力中的一個(gè)消逝，另一個(gè)可以存在⑷作用效果不同。作用力和反作用力在兩個(gè)不同物體上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡問題。而一對(duì)平衡力的作用效果是使外同處于平衡狀態(tài)。

可見：作用力和反作用力"異體（相互作用的兩物體）、共線（作用在一條直線上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性質(zhì)相同）、同存（同時(shí)存在同時(shí)消逝）",平衡力是"同體（作用在同一物體上）、共線、等值、反向".

【例1】一個(gè)大人跟一個(gè)小孩站在水平地面上手拉手比力氣，結(jié)果大人把小孩拉過來了。對(duì)這個(gè)過程中作用于雙方的力的關(guān)系，不正確的說法是（）A.大人拉小孩的力肯定比小孩拉大人的力大B.大人拉小孩的力不肯定比小孩拉大人的力大C.大人拉小孩的力與小孩拉大人的力肯定相同D.地面對(duì)大人的最大摩擦力肯定比地面對(duì)小孩的最大摩擦力大【解析】作用力與反作用力總是大小相等的，大人與小孩手拉手比力氣時(shí)，無論是相持階段還是小孩被拉過來的過程中，大人拉小孩的力與小孩拉大人的力總是相等的。大人為什么能把小孩拉過來呢？關(guān)鍵在于地面對(duì)兩者的最大靜摩擦力不同。答案為A、B.

【小結(jié)】?jī)晌矬w間的相互作用力叫作用力和反作用力，它們總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們跟兩力平衡有本質(zhì)區(qū)分【作業(yè)】略

牛頓第三定律說課稿篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問點(diǎn)：

（1）知道作用力與反作用力的概念。

（2）理解和把握牛頓第三定律。

（3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

2、力量點(diǎn)：

（1）通過試驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。

（2）在詳細(xì)受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

1、重點(diǎn)：把握牛頓第三定律。

2、難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

3、疑點(diǎn)：

（1）作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能否平衡？

（2）馬拉車向前運(yùn)動(dòng)是由于馬拉車的力大于車?yán)R的力，對(duì)嗎？

三、教具：彈簧秤若干

四、課時(shí)支配：1課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

1、力是物體間的相互作用

舉例進(jìn)行爭(zhēng)論和分析：用手敲門、用腳踢球，你有何感受？

總結(jié)：力的作用總是相互的。一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，后一個(gè)物體也肯定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個(gè)力稱為作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力。

2、牛頓第三定律

演示、討論：作用力與反作用力的關(guān)系。

互拉兩彈簧秤，請(qǐng)同學(xué)給秤讀數(shù)。轉(zhuǎn)變拉力的大小，觀看兩秤讀數(shù)變化。

得出：作用力與反作用力大小總是相等的。

作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上。

牛頓第三定律：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

連續(xù)演示、分析：作用力與反作用力的其它特征：

*作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個(gè)物體上）。

*作用力與反作用力同時(shí)存在、同時(shí)消逝。

*作用力與反作用是性質(zhì)相同的力。

3、平衡力跟作用力與反作用力

引導(dǎo)同學(xué)分析得出：

相同點(diǎn)：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

不同點(diǎn)：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性質(zhì)（不能簡(jiǎn)潔認(rèn)為A對(duì)B的力與B對(duì)A的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必需同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消逝，不分先后。二力平衡中的兩個(gè)力，若其中一個(gè)消逝，另一個(gè)不肯定消逝）。

4、總結(jié)與擴(kuò)展：

（1）拔河競(jìng)賽中，甲隊(duì)勝了乙隊(duì)，是由于甲隊(duì)給乙隊(duì)的力大于乙隊(duì)給甲隊(duì)的力，對(duì)不對(duì)？（正確分析甲隊(duì)?wèi)?zhàn)勝乙隊(duì)的緣由）（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個(gè)壓力，彈簧形變后再給手一個(gè)彈力，對(duì)不對(duì)？

5、思索題

（1）人從地面上跳起是由于地面對(duì)人的支持力大于人對(duì)地面的壓力，對(duì)不對(duì)？（正確理由是什么？）（2）重力不計(jì)的細(xì)線一端固定在天花板上，另一端懸掛一個(gè)重物，試說明下列各組中給了的兩個(gè)力是什么關(guān)系？能否平衡？

A、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力

B、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力

C、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力

（留意：此二力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在兩個(gè)物體上）。

D、繩子拉物體的力與物體拉繩子的力

E、繩子拉物體的力與物體的重力

F、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力

（留意：此二物不接觸）

本題中，物體對(duì)豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明？

六、作業(yè)：P56:5、6

板書設(shè)計(jì)：

牛頓第三定律

1、力是物體間的相互作用

作用力與反作用力

2、牛頓第三定律

作用力與反作用力的特征

3、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)分

《牛頓第三定律》一課的點(diǎn)評(píng)----

1、該內(nèi)容在考綱、教學(xué)大綱中的地位都是須把握的內(nèi)容。運(yùn)用牛頓第三定律來分析詳細(xì)事例，屬Ⅱ?qū)哟我?，說明白此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析、動(dòng)量守恒奠定了基礎(chǔ)。

2、關(guān)于教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)各學(xué)問鏈連自然、合理、得體，講授學(xué)問由詳細(xì)事例過渡到物理規(guī)律，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重難點(diǎn)突出、明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次。

3、關(guān)于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動(dòng)畫演示物理過程，學(xué)問過渡由淺入深，方法較為敏捷，且教學(xué)媒體的應(yīng)用能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、關(guān)于課堂觀看：在教學(xué)中，同學(xué)樂觀主動(dòng)，回答問題踴躍，師生之間有較好的協(xié)作，但同學(xué)回答問題略顯被動(dòng)，一問一答式，牽強(qiáng)回答式突出。一般話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚。

5、板書設(shè)計(jì)：較為簡(jiǎn)潔，擴(kuò)大了課堂的容量，使寫板書的時(shí)間能更多地投入重點(diǎn)難的突破，戒除同學(xué)聽----記筆記----聽----學(xué)等機(jī)械性的聽課方式，使課堂活起來。

6、不足之處：有口誤，課堂訓(xùn)練明顯不足，對(duì)達(dá)成目標(biāo)不利。

7、總體點(diǎn)評(píng)：是一堂優(yōu)質(zhì)課，雖有缺點(diǎn)，但暇不掩玉，難能珍貴。

牛頓第三定律說課稿篇5

一、教材分析

“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節(jié)的內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第肯定律和其次定律。這兩個(gè)定律描述了一個(gè)物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而牛頓第三定律揭示了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常把受力狀況簡(jiǎn)單的物體其部分受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行討論。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系外，在肯定范圍內(nèi)，它與物體系的動(dòng)量守恒定律也是親密相聯(lián)系的。

依據(jù)教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是“理解并把握牛頓第三定律”。

部分同學(xué)學(xué)完牛頓第三定律后，仍舊處在記憶的層次。當(dāng)實(shí)際解決問題時(shí)往往會(huì)忽視牛頓第三定律。因此我確定本節(jié)的的難點(diǎn)為對(duì)定律中“總是”的理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)校階段，同學(xué)已經(jīng)對(duì)物體間的相互作用問題有了定性的了解但對(duì)其熟悉又是片面的,也學(xué)習(xí)過二力平衡；并且在課本的第三章學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力等幾個(gè)詳細(xì)的力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)分析

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

學(xué)問與技能

（1）知道兩個(gè)物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對(duì)的；

（2）把握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)”的關(guān)系；

（3）把握牛頓第三定律，能用定律分析說明相關(guān)詳細(xì)實(shí)例；

（4）通過運(yùn)用定律分析生活現(xiàn)象，培育同學(xué)分析問題，解決問題的力量。

過程與方法

通過觀看演示試驗(yàn)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)，經(jīng)受作用力與反作用力關(guān)系的探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)討論現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法并且嘗試運(yùn)用所學(xué)定律解釋生活現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)中的對(duì)稱美；通過演示試驗(yàn)和同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培育同學(xué)的探究意識(shí)；同學(xué)在與同學(xué)爭(zhēng)論、合作中，表達(dá)自己見解的同時(shí)又培育了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、教法和學(xué)法

演示試驗(yàn)法、講授教學(xué)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法

五、教學(xué)過程

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)小磁鐵掉進(jìn)裝滿水的塑料盆里，用什么方法可以不遇到水而把小磁鐵撈起來？同學(xué)樂觀思索，引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

（二）新課教學(xué)

1.同學(xué)舉出相互作用的例子。提出作用力與反作用力的概念。

提問：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關(guān)系？同學(xué)猜想。

設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)勤于猜想，擅長(zhǎng)猜想。

2.探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。演示三個(gè)試驗(yàn)：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。同學(xué)分析現(xiàn)象得出結(jié)論：作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上，是性質(zhì)相同的一對(duì)力。接著同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，得出“兩個(gè)力的作用線始終在同始終線上”的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)樂觀設(shè)計(jì)試驗(yàn)，同學(xué)是課堂主體，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性。

3.探究作用力與反作用力的定量關(guān)系。同學(xué)分組，操作彈簧測(cè)力計(jì)互拉試驗(yàn)。同學(xué)得出“作用力與反作用力大小相等”的結(jié)論；接著參照課本演示力傳感器試驗(yàn)；再設(shè)疑問：假如相互作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是固體，一個(gè)是液體，它們的作用力與反作用力還會(huì)相等嗎？演示浮力和浮力的反作用力試驗(yàn)。最終引入牛頓第三定律的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：彈簧互拉試驗(yàn)是同學(xué)必做試驗(yàn)；力傳感器又能顯示任意時(shí)刻兩力大小關(guān)系；浮力與浮力反作用力的試驗(yàn)把同學(xué)易忽視的力展現(xiàn)出來，給同學(xué)留下深刻印象。加深同學(xué)對(duì)定律中“總是”的理解。

4.例題分析，講練結(jié)合。

（1）人在行走過程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對(duì)？人受到的力是這些力中的哪幾個(gè)？地球受到的力又是哪幾個(gè)？

（2）一個(gè)鐵環(huán)靜止掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是4N，求鐵環(huán)所受的重力；寫出求解過程。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用學(xué)問。

5.牛頓第三定律的應(yīng)用。

a、小風(fēng)扇變輕試驗(yàn)。在電風(fēng)扇不工作時(shí)觀看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，當(dāng)電風(fēng)扇工作時(shí)，觀看示數(shù)有何變化。并解釋這一現(xiàn)象。

思索：1.假如在月球上做這一試驗(yàn)，還會(huì)消失上述現(xiàn)象嗎？為什么？

2.直升飛機(jī)升空的原理。

b、小童車“吹飛”粉筆灰試驗(yàn)。將小童車驅(qū)動(dòng)輪架空，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺(tái)上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。

思索：1.假如小童車接觸的是地面，又會(huì)消失怎樣的現(xiàn)象呢？

2.汽車前進(jìn)原理。

設(shè)計(jì)意圖：試驗(yàn)簡(jiǎn)潔易做，又活躍課堂氣氛，同學(xué)在開心的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)牛頓第三定律在生活中的作用。并且培育同學(xué)利用學(xué)問去分析問題、解決問題，同時(shí)提高同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的力量。

（三）小結(jié)與作業(yè)

以問答的形式來完成課堂小結(jié)。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的哪些性質(zhì)？

2、正確表述牛頓第三定律。解決新課引入時(shí)遺留的問題。

作業(yè)：課本中“問題與練習(xí)”的第4題。

六、板書設(shè)計(jì)

1.力的作用是相互的。

2.作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫做作用力和反作用力。

3.作用力和反作用力的關(guān)系：等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)。

4.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。數(shù)學(xué)表達(dá)式：

七、設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)試驗(yàn)，通過這五個(gè)試驗(yàn)，來完成學(xué)問的形成過程。引導(dǎo)同學(xué)通過合作溝通，樂觀探究，進(jìn)而達(dá)到學(xué)問的建構(gòu)。為了直觀展現(xiàn)牛頓第三定律的應(yīng)用，我再設(shè)計(jì)了兩個(gè)試驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)較多卻不重復(fù)，且能吸引同學(xué)的愛好，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

牛頓第三定律說課稿篇6

說教材：

《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要討論力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.作用力與反作用力；2.牛頓第三定律；3.相互作用力與平衡力的區(qū)分。本節(jié)敘述討論物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育同學(xué)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題

3.能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力

過程與方法

學(xué)習(xí)討論物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培育同學(xué)試驗(yàn)觀看力量和分析力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

高一同學(xué)的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)分。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。同學(xué)對(duì)力是物體間的相互作用有了肯定的熟悉，老師指導(dǎo)同學(xué)探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)分析、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定