2023年度核心素養(yǎng)下課程教學(xué)心得(3篇)

2023年度核心素養(yǎng)下課程教學(xué)心得(3篇)（全文完整）

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。信任很多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡送大家共享閱讀。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得篇一

中國(guó)學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的召喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革供應(yīng)了方向。學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略。

核心素養(yǎng)畢竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容動(dòng)身，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)展了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)根本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。

由于基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了進(jìn)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品行和關(guān)鍵力量，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)的根本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠表達(dá)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

那么怎樣在我們教學(xué)工作中表達(dá)出核心素養(yǎng)呢？

通過學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過程中，注意文化對(duì)學(xué)生的熏陶，還得對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的共性和健全的人格得到培育?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中表達(dá)出來：

第一、結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

其次、在課堂內(nèi)充分表達(dá)出“情感課堂”。一個(gè)沒有激情的教師，是不行能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)。

第三、傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。給學(xué)生一個(gè)溝通，開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思索，并在小組合作中解決問題，堅(jiān)固把握學(xué)問。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)力量的進(jìn)展，增加情感體驗(yàn)，培育學(xué)生發(fā)覺、分析和解決問題的力量。

第四、注意積存，海量閱讀經(jīng)典書籍。通過大量、廣泛的閱讀，積存美麗、新奇的語言材料，并培育學(xué)生思索問題的力量。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的珍寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都猶如一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。

總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生才智地成長(zhǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論學(xué)問，提升自己的教學(xué)水平！

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得篇二

目前，基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見，這就標(biāo)志著中國(guó)根底教育開頭邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)展了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略三大主題，旨在幫忙教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量，樹立立德樹人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。

書中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的詳細(xì)路徑和方法。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此，本主題是全書的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來細(xì)細(xì)思索，作為一名社會(huì)學(xué)科教師，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們?cè)鯓尤ヂ鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，我們要明確社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面。

一、語言力量：在社會(huì)情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的力量。

二、文化品行：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

三、思維品質(zhì)：指人的思維共性特征，反映其在思維的規(guī)律性、批判性、制造性等方面所表現(xiàn)的力量和水平。

四、學(xué)習(xí)力量：指主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：學(xué)問力量是學(xué)科根底、文化品行是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)力量是進(jìn)展條件。我認(rèn)為，讓培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)要在教學(xué)中培育學(xué)生四方面的意志品質(zhì)：

一、主動(dòng)與進(jìn)?。簩?duì)學(xué)習(xí)有正確的熟悉和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參加語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注意語言運(yùn)用，積極進(jìn)取，樂觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整：能對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心情進(jìn)展自我監(jiān)控和有效治理，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我鼓勵(lì)、自我調(diào)適，適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，堅(jiān)持不懈。

三、選擇與獵?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特殊是網(wǎng)絡(luò)資源，獵取最新的學(xué)問和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)展選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學(xué)習(xí)，又擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)以致用。

四、合作與探究：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，敏銳觀看語言現(xiàn)象和語用規(guī)律，能從多角度、新視角去觀看和理解歷史現(xiàn)象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評(píng)判多元化現(xiàn)象，勤于思索，探異求新。

核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們教師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，表達(dá)人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，進(jìn)展性的教學(xué)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生才智地成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得篇三

當(dāng)下一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學(xué)實(shí)踐中最熱門消失頻率最高的詞匯?！昂诵乃仞B(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的根底地位。今日，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。

中國(guó)學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)的公布，對(duì)中國(guó)教育來說，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要，也是適應(yīng)國(guó)際教育進(jìn)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、深入推動(dòng)素養(yǎng)教育改革的需要。從根本上來說，學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培育什么樣的人”的問題，這既關(guān)系到國(guó)家的總體進(jìn)展，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，值得我們每一個(gè)教育工關(guān)注和思索。

那么“核心素養(yǎng)”究竟是什么?

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，我將它歸納為以下幾點(diǎn)：

①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，②突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注意自主進(jìn)展、合作參加、創(chuàng)新實(shí)踐。

③從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。

④從指標(biāo)選取上看，它既注意學(xué)科根底，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)將來社會(huì)生活和個(gè)人終身進(jìn)展所必備的素養(yǎng);

⑤不僅反映社會(huì)進(jìn)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注意歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。

此外，它是可培育、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵力量的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。這樣一來進(jìn)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的呈現(xiàn)落實(shí)在學(xué)校教育上來了，需要每個(gè)教師去實(shí)踐，落腳點(diǎn)就在于每個(gè)課堂。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢？我想應(yīng)著重抓好幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵力量提高和必備品行形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個(gè)方面。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)力量以及信息處理力量，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)素養(yǎng)又是核心中的核心。對(duì)于中小學(xué)生而言，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)明顯是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能熟悉自我、悅納自我，能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)整，有強(qiáng)健的體魄和安康的心理品質(zhì)；而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作力量，有溝通意識(shí)和溝通力量，有國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際視野、社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任，能夠形成可持續(xù)進(jìn)展觀，自覺關(guān)懷生態(tài)與愛護(hù)環(huán)境等。

二、課堂教學(xué)方式要情境化、活動(dòng)化，學(xué)會(huì)講故事。學(xué)問轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，假如教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失，學(xué)生就不能在學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)根底。

在實(shí)踐中，我們逐步熟悉到，學(xué)生的學(xué)科力量和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和進(jìn)展的，因此要大力提倡和細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式。例如我校的大河源課程之走進(jìn)博物館綜合實(shí)踐活動(dòng)、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，讓學(xué)生將親身經(jīng)受與學(xué)科學(xué)問聯(lián)系起來，通過閱歷的獲得來重構(gòu)學(xué)問，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。這些活動(dòng)表達(dá)了學(xué)科特點(diǎn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培育目標(biāo)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要從以往的被動(dòng)承受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題力量的培育，全部的教學(xué)必需圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主