部編新人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》第1課時(shí)示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會(huì)寫(xiě)“性、卷”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息。3.分角色朗讀課文第1至13自然段，能讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，初步體會(huì)顧客和裁縫不同的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】分角色朗讀課文第1至13自然段，能讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，初步體會(huì)顧客和裁縫不同的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）出示大熊貓圖片，激趣導(dǎo)入：上次習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了介紹國(guó)寶大熊貓的方法。大熊貓那毛茸茸、圓滾滾的外形，深得人們喜愛(ài)。除此之外，大熊貓大多時(shí)候都是沉穩(wěn)好靜的，連走路的動(dòng)作都是慢吞吞的，是個(gè)實(shí)打?qū)嵉穆宰?。那么與慢性子相反的是——（指名回答）。預(yù)設(shè)：急性子。（2）預(yù)測(cè)故事：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？預(yù)設(shè)1：急性子看到慢性子慢吞吞的樣子，急得直跳腳。預(yù)設(shè)2：慢性子任憑急性子怎么心急如焚，仍舊慢條斯理的。2.揭示課題，了解人物。（1）揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客）（2）了解人物：觀察圖片，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是裁縫？誰(shuí)是顧客？預(yù)設(shè)：“裁縫”是指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人?！邦櫩汀本褪巧痰昊蚍?wù)行業(yè)稱來(lái)買(mǎi)東西或要求服務(wù)的人。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，讀讀課文題目，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？預(yù)設(shè)1：他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？預(yù)設(shè)2：慢性子裁縫性格有多慢？急性子顧客性格有多急呢？教師小結(jié)：學(xué)貴有疑，就讓我們一起到故事中去解決這些問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合舊知，由大熊貓這種慢性子動(dòng)物引出急性子的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知。通過(guò)談話引出課題，再針對(duì)課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。二、整體感知1.自讀任務(wù)。（1）自由默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事？2.初讀反饋。（1）隨文識(shí)字：字詞檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音。裁縫（féng）師傅（fù）噌（cēng）箱（xiāng）子夸（ku?。┆?jiǎng)羨（xiàn）慕歪（wāi）承（chéng）認(rèn)拽（zhuài）掉改（gǎi）成夾（jiá）襖袖（xiù）子襯（chèn）衫（shān）咔（kā）嚓（ch?。┴?fù)（fù）責(zé)泄（xiè）氣憑（píng）手藝（yì）柜（guì）子擱（gē）（2）集中識(shí)字：全班交流識(shí)字方法。féngxiāngkuāwāichéngjiáxiùchènshānfùxièyì縫箱夸歪承夾袖襯衫負(fù)泄藝預(yù)設(shè)：①“縫”和“夾”是多音字，“縫”表示用針線將開(kāi)了口的東西縫上時(shí)，讀“féng”，組詞“縫補(bǔ)”；表示接合的地方，讀“fèng”，組詞“縫隙”?！皧A”表示雙層的（衣被等），讀“jiá”，組詞“夾襖”；表示從兩方面加力、使物體不動(dòng)時(shí)，讀“jiā”，組詞“夾雜”。②“箱”是形聲字，上形下聲?？梢耘c形近字“霜”比較記憶，“箱”可以組詞箱包、木箱，“霜”可以組詞冰霜、霜花。③能用猜字謎的方法記住“夸”，吃大虧了，打一字（夸）。④可以用順口溜的方法記住“歪”——“不正即為歪”。⑤我通過(guò)查字典知道了“承”和“負(fù)”都是會(huì)意字?！俺小钡募坠俏淖中?，像跪著的人，下面像兩只手，合起來(lái)表示人被雙手捧著或接著，本義是捧著。詞語(yǔ)“承認(rèn)”的意思是認(rèn)可、同意?！柏?fù)”的本義是用背馱物，引申為負(fù)擔(dān)、承擔(dān)之意。在詞語(yǔ)“負(fù)責(zé)”中的意思是“擔(dān)負(fù)”。⑥我知道“袖、襯、衫”這三個(gè)字都是形聲字，都有衣字旁，表示都和衣服有關(guān)。⑦“藝”可以用換偏旁的方法來(lái)記憶，比如“億、憶”。3.作者簡(jiǎn)介。周銳，原名周慶寧，1953年出生于南京，兒童文學(xué)作家。作品先后獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。著有《大個(gè)子老鼠和小個(gè)子貓》《哼哈二將》《書(shū)包里的老師》等作品。（板書(shū)：周銳）4.整體感知，梳理內(nèi)容。（1）引導(dǎo)：圈畫(huà)文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事是按照什么順序?qū)懙?，由哪幾個(gè)部分組成。學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞：故事發(fā)生在冬天、第二天、第三天、又過(guò)了一天。預(yù)設(shè)：課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。第1—13自然段是第一部分，第14—16自然段是第二部分，第17—19自然段是第三部分，第20—29自然段是第四部分。分別寫(xiě)了這四天發(fā)生了什么。（2）引導(dǎo)：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事？預(yù)設(shè)：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要求，然而慢性子裁縫連料子都還沒(méi)開(kāi)始裁。教師小結(jié)：針對(duì)按時(shí)間順序撰寫(xiě)的文章，抓住表示時(shí)間順序的詞和其他關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們就能了解課文的主要內(nèi)容了。設(shè)計(jì)意圖：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章順序，進(jìn)而整體感知課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力。三、問(wèn)題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文第1—13自然段，填寫(xiě)表格，說(shuō)說(shuō)你從哪里能感受到慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天2.探究過(guò)程（1）自主研讀，默讀課文第1—13自然段，填寫(xiě)表格。（2）小組內(nèi)分角色朗讀課文第1—13自然段，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。（3）全班交流，派代表分享小組成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、歸納、總結(jié)。3.探究活動(dòng)（1）自主研讀，小組交流，形成小組結(jié)論。（2）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。①引導(dǎo)：默讀課文第1—13自然段，急性子顧客提出了怎樣的要求？慢性子裁縫是如何回應(yīng)的？預(yù)設(shè)：急性子顧客想做一件冬天穿的棉襖，慢性子裁縫告訴他明年冬天才能取棉襖。急性子顧客本來(lái)不想等那么久，但是最終還是被慢性子裁縫說(shuō)服了。所以表格可以填“做棉襖”“說(shuō)服顧客明年冬天取棉襖”。（板書(shū)：第一天→做棉襖→說(shuō)服顧客明年冬天取棉襖）②小組分角色朗讀展示，引導(dǎo)：分角色朗讀課文第1—13自然段，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)你從哪里能感受到慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。提示：讀裁縫的話時(shí)，要注意句尾的語(yǔ)氣詞，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)氣要平穩(wěn)；讀顧客的話則要注意語(yǔ)氣要急切，語(yǔ)速要稍快。顧客把一卷布料放到桌上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”預(yù)設(shè)1：這位顧客“已經(jīng)跑了三家裁縫店了……”以及他一口氣說(shuō)了一大堆話，根本沒(méi)有讓人思考和回答的余地，我從中看出他是個(gè)急性子。預(yù)設(shè)2：我從“等不及”和他直接表明自己是個(gè)“性子最急”的顧客中可以看出這位顧客是個(gè)急性子。預(yù)設(shè)3：“請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”這里連用了三個(gè)問(wèn)號(hào)，語(yǔ)氣越來(lái)越急促，讓我們?cè)俅胃惺艿竭@位顧客真的是個(gè)急性子。顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊！”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。顧客說(shuō)：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里?！鳖A(yù)設(shè)：一聽(tīng)要到明年冬天才能做好新衣服，“噌的一下子跳起來(lái)”這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明他個(gè)性十分著急、沖動(dòng)。從“夾起布料就要走”這個(gè)動(dòng)作看出他連一分鐘都不想等，急著去找其他裁縫師傅。而“不愿意把新衣服藏在箱子里”則說(shuō)明了他對(duì)待新衣服的態(tài)度，一拿到手就會(huì)立刻穿上，也體現(xiàn)了他的性子急。過(guò)渡：那么，你又從哪些地方看出裁縫性子“慢”呢？“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！辈每p又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！辈每p說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”預(yù)設(shè)1：我從“又補(bǔ)充一句”中可以看出裁縫性子“慢”，慢性子裁縫說(shuō)話慢悠悠的，一句話分兩次才講完，可見(jiàn)他的慢條斯理。預(yù)設(shè)2：我從“性子最慢”中看出裁縫自己都知道自己是個(gè)慢性子。裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢?！碧釂?wèn)：急性子顧客剛才還在說(shuō)“那就算啦”，為什么后來(lái)又同意讓慢性子裁縫給他做衣服呢？體現(xiàn)了裁縫怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：慢性子裁縫說(shuō)服了急性子顧客。裁縫先是假設(shè)了幾種情況，接著向顧客保證自己能做好衣服。裁縫這樣說(shuō)是因?yàn)樗プ×思毙宰宇櫩图敝┬乱路男睦?，體現(xiàn)了裁縫聰明的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：裁縫說(shuō)話有技巧。用“人家笑話您”“我決不會(huì)讓人笑話您”這兩種結(jié)果來(lái)對(duì)比，目的就是說(shuō)服顧客，讓顧客知道他是做棉襖的最合適人選。教師小結(jié)：通過(guò)分析第8至12自然段，我們可以感受到裁縫說(shuō)服顧客的話具有嚴(yán)密的邏輯性，體現(xiàn)了他聰明、說(shuō)話有技巧的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：課文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物形象的方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又加深了對(duì)文中人物形象的理解，為故事的復(fù)述作好鋪墊。四、生字書(shū)寫(xiě)過(guò)渡：同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你是否關(guān)注了本課要求會(huì)寫(xiě)的字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀？讓我們一起了解一下吧。1.讓學(xué)生讀一讀本課11個(gè)要寫(xiě)的字，觀察后交流：寫(xiě)好這些字需要注意些什么？性卷貨夾夸務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝點(diǎn)撥：（1）“性、襯、衫”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！靶浴弊⒁庳Q心旁的第二點(diǎn)與“生”的撇穿插避讓；“襯、衫”都是“衤”，注意不要寫(xiě)成“礻”，“衫”右半部分的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（2）“卷、貨、夸、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”是上下結(jié)構(gòu)的字。“卷”下半部分不要寫(xiě)成“匕”；“貨”上半部分是“化”，不要寫(xiě)成“代”；“夸、務(wù)”撇捺要撐開(kāi)，下半部分藏在下面；“負(fù)、責(zé)”下半部分是“貝”，最后一筆是點(diǎn)；“藝”下半部分是“乙”，不是“九”。（3）“夾”是獨(dú)體字，橫畫(huà)平行，不宜太長(zhǎng)；中間點(diǎn)撇要左右對(duì)應(yīng)；豎撇上端要正，下端撇出去，與捺一樣舒展。2.學(xué)生在方格紙中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每字兩遍。教師提醒：書(shū)寫(xiě)要正確、端正，力求美觀，注意寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)。3.教師選擇學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示，全班交流評(píng)價(jià)。針對(duì)本班的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，教師示范書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。學(xué)生把自己寫(xiě)得不滿意的字再寫(xiě)一遍。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，明確生字筆畫(huà)及筆順。寫(xiě)字指導(dǎo)是在分組歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)圈畫(huà)表