四年級科學下冊第二單元新的生命教材分析

------------------------------------------------------------------------四年級科學下冊第二單元新的生命教材分析教科版小學科學下冊第二單元《新的生命》教材解讀蘇密溝中心小學常麗各位老師大家好，我叫常麗，來自蘇密溝中心小學，今天我受進修教研員委托再次座到這里，把小學科學四年級下冊第二單元《新的生命》單元進行解讀，由于本人水平有限和或看問題的角度不同，有不當之處還請在座的各位同仁指正。也希望大家能通過此次的學習交流或多或少有所收獲！課標要求：《小學科學課程標準》對《生命世界》這一內容提出了明確的要求：能用感官對簡單的生物從外形和內部構造上進行觀察，嘗試用圖畫或文字描述觀察的現(xiàn)象，使學生了解與生命有關的淺顯的科學知識；了解科學探究生命過程和方法，逐步學會科學地看待和思考有關生命的問題，保持和發(fā)展對生命世界的好奇心和求知欲；培養(yǎng)愛護自然花草樹林和小動物的情感，從分類的角度擴大對生命世界的認識范圍。整體教材分析：本冊教材共有四個單元，它們分別是“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”，每個單元有7節(jié)課?！缎碌纳肥撬哪昙壍南聝缘诙卧獌热?。是在學習三年級上冊的《植物》《動物》單元（主要是對一些動植物外部特征進行觀察）和三年級下冊《植物的生長變化》《動物的生命周期》單元（主要是對動植物生長周期進行觀察）的基礎上延伸的學習內容，也是在為五年級上冊《生物與環(huán)境》和六年級下冊《生物的多樣性》作知識的鋪墊。因此，這一單元內容在小學科學課程中起著承上起下的作用。進入四年級以后，學生對科學課的學習相對來說已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望也有了明顯的增強，因此，本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。

所以本冊教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學的興趣，幫助他們體驗科學學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，掌握一些科學知識和技能。單元知識結構：在前面的科學課中，學生們已經(jīng)觀察認識了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植風仙花、養(yǎng)蠶等活動，認識了動植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。在此基礎上，本單元試圖幫助學生建立起繁殖的概念。讓學生認識到，生物物種并不以生物個體的死亡而結束，它們可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使物種得以延續(xù)。通過本單元的研究學習，可以為學生以后研究生物與環(huán)境、生物多樣性打下基礎。本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，（1、油菜花開子；2、各種各樣的花;3、花、果實和種子；4、把種子散播到遠處；5、種子的萌發(fā)）是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。具體分析如下：

第1課《油菜花開了》：觀察研究活動從觀察油菜花開始。油菜花的構造典型、簡單。本課通過解剖、觀察油菜花，讓學生初步了解花的基本構造。

第2課《各種各樣的花》：觀察各種各樣的花，認識花在構造上的多樣性和相同性（一般的花都有花蕊——雄蕊和雌蕊），建立起花的構造和果實與種子的聯(lián)系，知道植物開花是為繁殖做準備的。

第3課《花、果實和種子》：細致觀察雄蕊和雌蕊，了解它們在形成果實與種子中的作用，知道給花傳粉的意義。

第4課《把種子散播到遠處》：通過觀察油菜果莢和多種植物的果實，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式，植物種子的某些特點適合于用這樣的方式來傳播種子。

第5課《種子的萌發(fā)》：觀察發(fā)芽的蠶豆，了解種子的內部構造以及種子萌發(fā)的必要條件。新生命的誕生是學生非常感興趣的，對于本單元的核心概念——“繁殖”，學生理解起來也并不困難。但是要真正研究生物的繁殖過程或繁殖方法，學生們會感到比較陌生和困難。因此，教科書從學生比較熟悉的植物的花開始，研究開花植物是怎樣繁殖的，進而接下來再研究動物是怎樣繁殖的。

第6—7課是本單元的第二部分（6、動物的卵；7、動物的繁殖活動），是幫助學生認識動物的繁殖方式。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物是如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發(fā)展性概念，教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。形成關于生命的一系列發(fā)展性概念。四、單元教學目標

科學概念：使學生認識到繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種；許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命；花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務，植物種子和動物卵的構造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應的；植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯(lián)系的。

過程與方法：引導學生用用解剖的方法觀察花和種子的內部構造，用圖畫和表格等形式記錄花的變化過程和果實的生長過程；按一定順序對雌蕊和雄蕊這樣更細小的結構進行觀察，并持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程；引導學生經(jīng)歷觀察卵的構造和青蛀卵的孵化過程。

情感態(tài)度價值觀：通過學習激發(fā)學生探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心，使學生養(yǎng)成認真研究科學的態(tài)度，認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關重要。五、單元重點：根據(jù)課標要求和我對教材的理解，確定了本單元知識的重點如下：認識花的內部構造特征和花的變化過程。認識花的分類方法。認識果實和種子的形成過程。認識植物傳播種子的方式。5、認識種子的內部構造特征。6、認識動物卵的構造特征和卵孵化的過程。7、認識動物的繁殖方式。六、單元編寫意圖和教學策略：《新的生命》單元教材總的特點是以活動為主線，以結構為連接，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，采用雙螺旋結構，從科學概念和科學探究兩個維度出發(fā)展開學習活動?？茖W探究要依附于科學概念的構建，科學概念也必須依靠科學探究這一平臺，這樣概念才能有活力，否則一味地識記概念是沒有意義的?？茖W概念和科學探究就雙螺旋式同步向前發(fā)展。根據(jù)教材編寫的意圖特點，我確定了如下教學策略：整個單元按照先分后總的的方式組織教學，教學中主要以開展活動為重點，讓學生親身經(jīng)歷觀察、實驗、研究等一系列探究活動，使學生在探究中學習知識知識、掌握技能、體驗樂趣。具體策略如下：先進行植物繁殖方式的教學，主要引導學生用解剖的方法仔細觀察花的各部分，并引導學生發(fā)現(xiàn)：雄蕊和雌蕊與形成果實和種子的直接關系。進行異花傳粉和同珠傳粉的實驗時，要引導學生研究植物的繁殖方式，觀察種子的內部構造時，我提前完成3天將種子浸泡好。并撈出一部分種子讓其發(fā)芽，然后利用課余時間組織學生觀察種子的發(fā)芽情況，指導學生用觀察日記、表格、圖文結合等形式記錄觀察的結果。幫助學生認識種子萌發(fā)的過程。再由研究植物的繁殖方式遷移到動物的繁殖方式。教學中，我將重點引導學生用眼睛或放大鏡仔細觀察雞蛋的外部的形狀特點。再把雞蛋煮熟后切開對其內部結構進行觀察和探究。最后引導學生將雞卵與植物種子相比較，認識到植物的花和動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。這樣使每一個學生都能積極參與到科學探究活動中，在活動中掌握知識，提高能力。最后安排單元小結，幫助學生整理思路，先引導學生認識到繁殖是生物的基本特征，自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的待續(xù)都至關重要。再向學生介紹克隆技術的相關成果（見單元資料庫），以此擴大學生對生命世界的認保范圍。在教學中還要多因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質疑的科學品質和思維方式。來提高學生的生活質量和學習質量。七、我的教學建議：根據(jù)課標要求，結合教材的特點以及學生的實際，以及我在教學中的所遇到實際情況因素我對本單元提出了如下的教學建議：1、提供足夠材料,完成探究任務。在教學油菜花開了，因當?shù)貨]有或很少見，那么我們就可以選擇較常見的蘿卜花或白菜花。在教學種子的萌發(fā)這一課時，提供足夠的種子,讓學生去觀察種子外形的異同點，浸泡后再去進行探究種子為什么能生根，發(fā)芽，長出新的植物，讓每個學生都真正的參與進來，把課堂還給學生。2、多渠道收集資料，拓展學生知識面。學生在語文課上都學過植物媽媽有辦法，所以在講解植物散播種子的方式時，盡量讓學生從各種渠道收集有關資料并轉化為證據(jù)，使學生明白探究不是科學中的唯一方式。3、合作經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)合作能力。在“花的觀察”報告會上，讓學生小組間相互討論交流相關問題？提醒學生一定基于前面的觀察結果來進行分析，這節(jié)課完完全全交給小組內的學生去講解，最后進行大組匯報。4、帶著學生走出課堂，讓學生在玩中學。在教授各種各樣的花這節(jié)課時，要真正的帶著學生走出課堂，去校園觀察美麗的花朵。讓他們近距離的去看看花，營造輕松愉快的室外環(huán)境，讓學生在玩中學。在動物卵一課時，因當?shù)睾苋菀渍业角嗤艿穆?，如果課上允許可以帶學生去附近農田里找一找，為了安全，我都安排學生在家長的帶領下找到帶到學校來，大家一起養(yǎng)起來觀察。本單元是承上啟下的單元。因此在教學這個單元教學時建議是不要急于求成，（如果在教學中不應季節(jié)，例如，花少或青蛙還沒到產(chǎn)卵的時候，我們還可適當調整到最后一個單元進度）要一步一步打好基礎。下面我就本單元內容，選擇一課進行詳細的解讀：（1、油菜花開了）油菜花開了一、教材分析《油菜花開了》是科教版科學四年級下冊《新的生命》單元第一課的內容。也是本單元的起始課。在前面的科學課中，學生們已經(jīng)觀察認識了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等活動，認識了動植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。在此基礎上，本單元試圖幫助學生建立起繁殖的概念。讓學生認識到，生物物種并不以生物個體的死亡而結束，它們可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使物種得以延續(xù)。本課安排了三個活動：觀察一株油菜；觀察一朵油菜花；觀察一株油菜上的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及里，由淺入深。首先觀察一株油菜，然后以最能吸引學生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究；再通過對一朵油菜花的解剖觀察，認識油菜花的構造和各部分的特征；最后通過觀察一株油菜植物上不同形態(tài)的花朵，發(fā)現(xiàn)一朵油菜花成長為油菜果實的過程，為后面進一步觀察各種花，探索雌蕊、雄蕊是如何產(chǎn)生新生命——植物種子的過程，為以后研究生物與環(huán)境、生物多樣性奠定知識基礎和情感基礎。

二、學情分析四年級學生通過對鳳仙花的研究，已經(jīng)對植物體各部分有所了解，在孩子已有的生活經(jīng)驗中已經(jīng)知道花有花瓣、花心，但大多數(shù)學生卻不知道花心其實是雄蕊和雌蕊，花還有萼片，而且叫法各異，在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起相關的科學概念，而這也正是我們在這一課時中要完成的目標之一。三、教學目標

科學概念：1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能幫助植物滿足自身的需要。2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。過程與方法：1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征。2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。情感、態(tài)度、價值觀：獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。四、教學重點難點

根據(jù)教材結構和學生情況，我將本課的教學重點和難點確定為：

重點：學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

難點：推測花形成果實的變化過程。五、教學準備教具：課件、一株完整的油菜學具：小卡片、鑷子、放大鏡、一朵完整的油菜花、觀察記錄表。六、具體解讀內容如下：本課一開始是以一段話做為導入：春天，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命的活動也開始了，油菜開花后會發(fā)生什么變化呢？（教材以提出問題導入本課一下就把學生思維帶到萬物復蘇的季節(jié)—-春天，激發(fā)學生們對油菜花的探究興趣，自然就會激發(fā)學生想看看油菜花的欲望，為更好的研究油菜花的過程打下伏筆）在教學時我是這樣引入的：春天到了，萬物蘇醒，大地生機盎然。一眼望去，田野里已是一片黃色的花海。當微風吹過的時候，隨風蕩漾，一片美麗的景色。（隨著播放音樂）是啊，又到了油菜花盛開的時節(jié)，（出示三幅圖片--油菜花開）大家知道油菜花嗎？今天就讓我們走進美麗的油菜花，一起來觀察研究油菜花吧！板書課題：油菜花開了

本課從引導學生思考春天的油菜在開花以后會發(fā)生什么變化開始，內容共分三個部分：第一部分：觀察一株油菜。教科書的插圖是一株完整的油菜，很明顯，這里隱含著一個從整體到部分的觀察順序。與曾經(jīng)觀察過的鳳仙花進行比較和聯(lián)系是有意義的。教科書以學生們認識過的鳳仙花的構造來幫助學生認識油菜的各部分。鳳仙花有根、莖、葉、花、果實和種子，油菜也有根、莖、葉、花、果實和種子。這樣可以清楚地告訴學生綠色開花植物都是由這六部分組成的。正是這六部分滿足了植物生存的需要。（教材這樣設計既是一個從舊知到新知的過渡承接，又讓學生經(jīng)歷了對一棵油菜整體觀察，從而對整棵油菜建立起初步的形象概念?；芪龑W生的注意力，由此觀察油菜花的活動就開始了（本課的教學重點）也是觀察油菜花的引子。教學中我是這樣設計的：1、提問：我們曾經(jīng)認識過鳳仙花的構造，它是由哪幾部分組成的？學生能夠說出鳳仙花是由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成的。2、這時老師緊跟著問：油菜呢？是不是也具有相同的構造呢？（課件出示一株油菜圖片）讓學生通過自主觀察思考能夠獨立指出一株油菜也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成。3、小結：在大自然中，綠色開花植物都是由這六部分組成的。第二部分：觀察一朵油菜花。觀察了油菜的完整植株后，同學們自然會對油菜花的觀察產(chǎn)生興趣。觀察一朵油菜花的主要活動是解剖油菜花，了解油菜花的構造。怎么觀察了解油菜花的構造呢？教材給了一幅油菜花的圖片，并讓學生通過解剖進行分類粘貼，并把觀察結果做記錄于表格內。解剖是科學研究常用的一種方法。油菜花雖小但它也是有生命的，如何解剖呢？編者就是要教師教給學生一定學習方法。但同時也要讓學生知道一朵小小的油菜花，卻是油菜生命的一部分，我們解剖它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗也不復存在了?？梢韵胂?，這樣學生們會因此更加小心翼翼地去解剖一朵油菜花了。把它們排列在紙上，并做好觀察結果的記錄。也能很清楚地看到油菜花的四部分構造：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。我的教學設計是這樣的：1、出示油菜花圖片，請同學們仔細觀察這朵油菜花，看清楚油菜花是由幾部分組成？2、小組活動，填寫報告單（油菜花結構圖自己畫，自己標出名稱）3、匯報交流，在交流的過程中糾正孩子對結構名稱的不正確認識。4、問：你們想更近距離的觀察油菜花嗎？

在觀察活動前，請大家先思考大屏幕上的兩個問題：

a、你打算怎樣研究油菜花？b、你想借助于什么工具？這部分內容是本節(jié)課的教學重點，學生在觀察了油菜的完整植株后，自然會對油菜花的觀察產(chǎn)生興趣。因為我們這找不到油菜花，我只能蘿卜花代替。在教學時為了我利用展臺和大屏幕采用直接觀察演示法，讓學生以小組合作形式進行學習。5、老師示范后學生小組合作動手解剖，同時觀察解剖后的油菜花的各個部分，并將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。把觀察的結果如數(shù)量、顏色、氣味等記錄下來。然后再匯報交流：你們小組在觀察活動中有什么收獲？最后得出結論：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4片花瓣，4個萼片，6根雄蕊，1根雌蕊將各部分數(shù)字板書在結構圖名稱旁（這時在此要特意強調任何的植物都有生命，不容我們去破壞，使學生認識到生命的重要性。在這一環(huán)節(jié)教師的演示很重要。教師左手拿油菜花，右手拿一個大鑷子，由外而內就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊。然后學生小組合作動手解剖油菜花，實現(xiàn)學生在課堂里的主動學習。讓學生去實踐、去探究。第三部分：觀察一株油菜上的花。觀察一株油菜花就是讓學生了解花發(fā)育為果實的過程，將花與果實之間那間聯(lián)系。教材出示了一幅圖片，然后讓學生數(shù)數(shù)一株油菜上開了幾朵花，這株油菜花上還有幾個花蕾。再去推測花蕾將發(fā)生的系列變化，并根據(jù)它們的變化排序眼再把它畫一畫。教材這樣設計遵循了“判斷――證據(jù)――新發(fā)現(xiàn)――新證據(jù)”的思維模式，首先學生根據(jù)對正在凋謝的油菜花的觀察，作出花開以后生長變化過程的描述性判斷，接著通過整株油菜的觀察尋找證據(jù)，證明自己的判斷，然后發(fā)現(xiàn)花蕾，對于花蕾也就是花開的整個生長變化過程作出判斷。教科書插圖中的學生問：這是什么呀？學生會發(fā)現(xiàn)留下的綠桿和花的雌蕊很相似，這還是油菜的花嗎，顯然不是的，它就是油菜開花以后形成的果實了，讓學生明確花和果實的區(qū)別。畫一個花蕾不難，那么，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列變化呢？推想的依據(jù)是什么時候。這時要求學生嘗試畫出花蕾未來的變化持續(xù)圖。教材中兩個孩子各有自己的辦法。因些我們可以指導學生用“花蕾—盛開的花---快要凋謝的花—已經(jīng)謝了”的花等來描述油菜花的變化過程。也可用“油菜花花蕾—盛開的油菜花—油菜花謝了長出小果莢”等描述油菜花是怎樣結出果實的。這樣一步一步地進行，有助于學生科學思維的發(fā)展。教學中我是這樣設計的：1、請同學帶著問題觀察一棵油菜花。出示圖片：a:一棵油菜上的花是同時開放的嗎？你是怎么知道的？那沒開放的是什么？b:數(shù)一數(shù)這棵油菜花上有幾朵花，幾個花蕾？除了花和花蕾外，油菜花謝了以后，留下的是什么？2、花蕾發(fā)生了什么變化，才成為果實呢？出花蕾變化推測圖。（指名說自己的推測，并說說自己的依據(jù)。）3、小結：有的花謝了就會留下果實，里面的種子會慢慢成熟，使其物種得以延續(xù)，這說明，開花植物的花是植物的繁殖器官?？偨Y延伸：在觀察油菜花活動后，你有什么收獲？通過有序的觀察，相信大家對油菜這種植物已經(jīng)有了更進一步的了解。關于植物的花你們還想了解什么呢？神秘的大自然蘊藏著無窮的秘密，老師相信，通過大家不斷地觀察研究一定會有更多的發(fā)現(xiàn)?。ㄔO計意圖：讓學生學會通過有序的觀察來探究花的奧秘，使學生樂于嘗試應用學到的科學知識，去親進大自然、感受大自然、熱愛大自然。能夠把學生學習科學的興趣從課內引到課外，從而促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展）板書設計油菜花開了