《2把固體放到水里》教學設計(遼寧省縣級優(yōu)課)-三年級科學教案

教學設計模板教學內(nèi)容：教材分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點：主要包括“研究固體在水中的沉浮、溶解現(xiàn)象以及從水中分離的方法”三部分內(nèi)容。沉浮和溶解在教學中的地位相同。至于分離，則是溶解與不溶解派生出的一個相關問題。因此，本課即有研究，又有拓展。在教材中的地位和作用：本課是依據(jù)物質(zhì)世界領域中關于“物體的特征”等內(nèi)容標準建構(gòu)的。通過把固體放到水里的方法，認識固體更多的性質(zhì)。3、學情分析學生的認知基礎：知道固體和水的性質(zhì)學生的活動經(jīng)驗基礎：認為大的東西會沉，小的東西會浮。學生學習遇到的困難：溶解于混合的區(qū)分4、教學目標（1）知識與技能：能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)事實做出判斷;并能用符號或文字等方式記錄、描述觀察到的科學現(xiàn)象。（2）過程與方法:認識固體在水中的沉浮、溶解現(xiàn)象，意識到固體的沉浮與它的輕重無關;知道把固體從水中分離出來的方法。（3）情感態(tài)度與價值觀（核心素養(yǎng)）：體驗科學探究的樂趣，懂得科學的結(jié)論要以事實為依據(jù)。5、教學重點難點教學重點：知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象。教學難點：能夠區(qū)分溶解與混合現(xiàn)象間的差別。6、教學方法（個性化的教學）“教無定法，貴在得法”。本節(jié)課以學生“自主合作探究”為主，教師“演示、指導”為輔，力圖體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學理念。通過創(chuàng)設問題情境,讓學生經(jīng)歷“提出問題---做出猜測---實驗驗證---得出結(jié)論”的探究過程。7、媒體資源（網(wǎng)絡白板ipad手機移動終端鏡像投屏PPT課件flash課件）8、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生行為設計意圖創(chuàng)設情境1、談話介紹材料，復習固體的共同特征2、談話引出課題1、認一認材料，發(fā)現(xiàn)這些材料共同特點，識別出這些材料的類型。2、明確本課研究內(nèi)容復習固體共同特征，引出本課研究內(nèi)容以舊引新，層層鋪墊探究新知1、進行實驗前的猜測。2、讓學生進一步說明猜測理由，了解學生前概念。3、提出問題：如何進行實驗研究？組織學生制定實驗研究方案并以“友情提示”的方式出現(xiàn)在課堂。4、組織學生小組進行實驗，老師巡視指導，對實驗中出現(xiàn)的問題進行及時必要提示。5、組織學生進行實驗匯報交流，針對其實驗結(jié)果與猜測的不同，進一步探究，從而引導學生發(fā)現(xiàn)物體沉浮與輕重沒有關系。6、引導學生觀察蠟燭無論大小都會浮，而土豆不論大小都會沉，發(fā)現(xiàn)物體沉浮與材料有關。7、課件出示硬幣與輪船的對比圖，提問：小小的一枚硬幣竟然會浮，你有沒有想過一艘巨大的輪船為什么卻能浮在水面上？8、明確指出科學家把像鹽這樣放到水里“化了”的現(xiàn)象叫做溶解。板書：把“化了”改為溶解。9、組織學生談談通過本次探索研究，你最大的收獲是什么？1、學生進行猜測，小組討論，并在活動記錄上進行記錄。2、匯報猜測，并敘述理由。3、學生小組討論制定方案，并進行匯報4、學生分組實驗，并進行記錄。5、進行匯報，并在教師的引導提問下，對實驗的現(xiàn)象結(jié)果進行深度思索，逐步形成結(jié)論。6、通過教師引導，觀察蠟燭無論大小都會浮，而土豆不論大小都會沉，發(fā)現(xiàn)物體沉浮與材料有關。7、學生根據(jù)問題進行思索，通過觀察對比圖發(fā)現(xiàn)硬幣與輪船在形狀上有不同。從而知道形狀的改變也可以影響沉浮。8、語言描述鹽在水里的現(xiàn)象，通過教師講解知道這種現(xiàn)象叫做溶解。列舉出生活中其他可以在水中溶解的物體名稱。9、學生說說本次實驗中的收獲。1、猜測環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學”理念，激發(fā)學生探究欲望，充分了解學生的前概念，為后續(xù)教學做必要鋪墊。2、制定實驗方案，以學生自主形式為主，教師加以輔導，歸納。培養(yǎng)學生自主探究能力，體現(xiàn)以學生為主體的新理念.3、學生在實驗過程中會觀察到許多與猜測不一樣的現(xiàn)象和一些意想不到的新發(fā)現(xiàn)，這些會引起學生的思考，引發(fā)與原有認知的沖突。4、談談收獲為了鞏固通過實驗研究形成的新認知及相關知識合理想象，科學引導，實踐求真知識拓展1、提出問題：鹽撒到米里面，你有什么好辦法能把它們分開？2、課件出示三種分離方法圖片，進行簡單介紹。1、根據(jù)老師提問，大膽思考方法，各抒己見。2、了解三種分離方法，并于生活中的運用聯(lián)系起來。3、回家進行實驗，驗證自己的方法。通過拓展激發(fā)學生新的思考，利用固體在水中溶解和不溶解的特點，轉(zhuǎn)入了解固體與液體分離的三種方法。這是溶解與