《2觀察水》教學(xué)設(shè)計(遼寧省縣級優(yōu)課)-三年級科學(xué)教案

《觀察水》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論。”科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識自然的科學(xué)方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。科學(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究可以保護學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價值。三年級的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，需要教師引導(dǎo)他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究過程。二、教學(xué)目標(biāo)1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。2、會用多種感官認(rèn)識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識事物性質(zhì)的能力。三、教學(xué)重點水在生命活動中的重要作用，運用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)。四、教學(xué)難點

探究水的各種性質(zhì)。五、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備演示的各種實驗器材。對學(xué)生進行分組，每組準(zhǔn)備實驗器材。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前面的課中我們已經(jīng)知道了水對于我們?nèi)祟惣暗厍蛏纤械纳锒际种匾S持著它們的生命，而且它還有許多用途。今天我們就來研究一下水，初步認(rèn)識水到底是一種什么樣的物體，好嗎？

板書課題：

2

觀察水

1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

2、學(xué)生猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生說明猜測的根據(jù)。（二）探究研討，描繪特征

1、談話提出：同學(xué)們，今天老師想要你們幫個忙，在這四杯物體中找到水。告訴學(xué)生這四個杯子分別裝有牛奶、白醋、糖水和水。想一想都有什么好辦法呢？

3、學(xué)生討論并動手操作觀察。并回答問題。教師：你們是用什么方法來觀察的呢？（學(xué)生回答）很好。我們觀察物體常用的方法就是看、聞、嘗。觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。板書：觀察物體的順序

一看、二聞、三嘗。

4、教師進行小結(jié)：同學(xué)們通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水，也就是說水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的物質(zhì)。

5、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯（純凈水、白酒和白醋），那么老師不告訴你里面裝著什么，誰能找到哪一杯是純凈水？告訴大家用什么方法找出來的？指名學(xué)生說（用鼻子聞）讓學(xué)生上臺演示。提問:為什么要用鼻子聞？你為什么直接湊近來聞？小結(jié)：因為我沒有告訴你們這三樣?xùn)|西是什么，你們不知道是沒毒的，是不可以直接湊近來聞的。追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞？（不能直接湊近來聞）那我們該用什么方法來聞呢？（我們可以用手扇，演示正確方法。再讓學(xué)生演示。）學(xué)生找到純凈水。5、小結(jié)：我們對于不了解的物體，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。6、下面同學(xué)們就開始觀察吧。學(xué)生自由做實驗，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有機會進行操作。7、談話：同學(xué)們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，現(xiàn)在你們對水有了新的認(rèn)識嗎？水有哪些性質(zhì)呢？8、師生共同小結(jié)：水的性質(zhì)：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的(板書)再次提示：看、聞、嘗就是我們觀察物體常用的方法，對于不了解的物體，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。（三）擴展延伸，組織探究1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢？2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。提問：現(xiàn)在還能裝嗎？讓學(xué)生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學(xué)生的猜測。提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢？先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。追問：為什么水能流進沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動的。）4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。提問：你們看到什么？（水在流動）5、學(xué)生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的?！?、小結(jié)：水是流動的，并且是沒有固定形狀的，我們把這種物體叫做液體。水是一種液體，那么用一句話來概括水就是——水是無色、無味、透明的液體。8、在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而且沒有固定形狀的物質(zhì)呢？

9、組織學(xué)生展開討論，并相互進行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……）

師進行小結(jié)：同學(xué)們說得真好，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。師板書：水是流動的

沒有固定的形狀

液體（四）活動拓展

1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認(rèn)識。

2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁?，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。

3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師提醒學(xué)生要注意安全。

4、教師發(fā)出比賽開始口令，學(xué)生開始運水。

比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣？是利用了水的那些性質(zhì)？各組進行匯報交流。

提問：假如兩只桶的距離再遠一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進行運水？

學(xué)生進行討論，探究對策，設(shè)計方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。（五）進行總結(jié)

1、提問：通過這節(jié)課，你有哪些收獲？還有哪些問題？你還想進一步去探究些什么問題？

2、指名學(xué)生回答。

3、談話：水是一種很神奇的物質(zhì)，同學(xué)們想知道它還有什么神奇之處嗎？那就要靠你們自己去耐心的探究，在下節(jié)課中我們將繼續(xù)研究有趣的水。（六）布置作業(yè)（略）《觀察水》教學(xué)設(shè)計

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動的成功與否。1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法去了解認(rèn)識水。因此，本課教學(xué)重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中，我注意多給學(xué)生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀和容易流動的特點。2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級的小學(xué)生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識水。

3、教師是科學(xué)