《3再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省省級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)西安市長(zhǎng)安區(qū)第五中學(xué)楊新利教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感，了解新月派詩(shī)歌的創(chuàng)作主張“三美”。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美，教師指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：著重分析“金柳”、“青荇”、“清潭”意象，把握詩(shī)歌意象中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)繪畫(huà)美。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌情感變化的把握。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法賞析法思考探究課時(shí)安排：1課時(shí)教具使用：多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”描繪的是離別時(shí)難分難舍的畫(huà)面，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”抒發(fā)的是離別的悲傷與別后的寂寞。悲莫悲兮傷別離，說(shuō)到離別，什么勸君更盡一杯酒，什么莫愁前路無(wú)知己等，都是以人為告白對(duì)象的，今天我們學(xué)習(xí)一首徐志摩的以離別為主題的，以康橋美景為告別對(duì)象的詩(shī)歌《再別康橋》。（板書(shū)課題）二、解題康橋即英國(guó)的劍橋大學(xué)。1922年詩(shī)人在英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)期滿(mǎn)歸國(guó)為一別。1928年詩(shī)人重游母校，在乘船歸國(guó)途中，揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)歌，因此叫“再別”。別而有別，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？眷戀及依依不舍在《康橋，再會(huì)吧》一詩(shī)中，詩(shī)人稱(chēng)康橋是他難得的知己。在《吸煙與文化》一文中他寫(xiě)到“我的眼是康橋教我掙的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的”，康橋就是他的精神故鄉(xiāng)。問(wèn)：這首詩(shī)在形式上美嗎？單行、雙行分別字?jǐn)?shù)相同，錯(cuò)開(kāi)一格排放，參差中見(jiàn)整齊，結(jié)構(gòu)圓合，很美師明確：建筑美三、讀法指導(dǎo)范讀（請(qǐng)同學(xué)感受詩(shī)的節(jié)奏、韻律，輕重緩急及詩(shī)中的動(dòng)詞、形容詞的表現(xiàn)力）問(wèn)：這首詩(shī)美嗎，我們就以第一節(jié)和最后一節(jié)為例，去感受它的美？“輕輕的”“悄悄的”“來(lái)”“彩”節(jié)奏感強(qiáng)音韻和諧師明確：音樂(lè)美“輕輕的”“悄悄的”要讀的舒緩一些“來(lái)”“彩”，讀時(shí)要響亮婉轉(zhuǎn)一些問(wèn)：“輕輕的”“悄悄的”連用三次有什么效果？營(yíng)造了寧?kù)o的氛圍我們讀的時(shí)候氣息要上揚(yáng)一些，還是低沉一些？“沉默”“悄悄是別離的笙簫”可以看出他的落寞的情緒?！绑鲜挕笔侵袊?guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！半x別的笙簫”就是淡淡惆悵的代名詞，這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，他不想驚擾熟睡的康橋，也體現(xiàn)他離別時(shí)的優(yōu)雅與淡淡的惆悵。“作別云彩”“不帶走一片云彩”有灑脫的情懷，可以看出“哀而不傷”。（幾生讀）四、鑒賞詩(shī)歌詩(shī)以言情，歌以詠志。情感是詩(shī)的靈魂，情感常常借助意象以及它帶來(lái)的畫(huà)面美來(lái)傳達(dá)，讓我們?cè)诋?huà)面美中體會(huì)詩(shī)人回憶康橋美景時(shí)的情緒。觀(guān)看視頻（體會(huì)音樂(lè)美，初步感受的繪畫(huà)美，體會(huì)作者在美景中的情緒）每位同學(xué)從2—4節(jié)選一節(jié)，散讀，談?wù)勀隳X海中呈現(xiàn)的畫(huà)面？與學(xué)生概括金柳倒影圖青荇招搖圖清潭彩虹圖問(wèn)：(PPT)畫(huà)面色彩如何？絢爛明麗（金青油油榆陰彩虹等色彩詞）油油光滑潤(rùn)澤鮮嫩多汁問(wèn)：通過(guò)色彩詞，你感覺(jué)詩(shī)人情感如何？對(duì)美景是喜愛(ài)的心情是高興的愉悅的（朱自清沉浸在荷塘月色里） 問(wèn)：這幾幅畫(huà)一經(jīng)“蕩漾”“招搖”等動(dòng)詞運(yùn)用，使畫(huà)面產(chǎn)生什么美感？具有流動(dòng)美立體感招搖我們看到了水草隨水流搖擺的感覺(jué)蕩漾揉碎我們看到了水面的搖曳起伏微波蕩漾問(wèn)：這幾幅畫(huà)在意象塑造上有什么獨(dú)特之處？善用修辭生動(dòng)形象柳：把柳比喻成新娘把柳的柔美婀娜豐滿(mǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了把柳比作新娘，表達(dá)他對(duì)康橋喜愛(ài)之情。柳諧音“留”有挽留留戀、不舍之意，表達(dá)了對(duì)康橋的眷戀?！拔粑彝?，楊柳依依”“年年柳色，灞橋傷別”柳與離別的主題吻合，有傷感之意，但這節(jié)主旋律是愉悅的。青荇：青荇在招搖擬人把水草的自由自在和無(wú)拘無(wú)束狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)了仿佛向詩(shī)人揮手。水草的無(wú)拘無(wú)束是詩(shī)人對(duì)自由生活的向往，對(duì)自由精神的追求，他對(duì)水草充滿(mǎn)歡喜之情。清潭：清潭是彩虹比喻把清潭在陽(yáng)光下的五彩斑斕的色彩寫(xiě)出來(lái)了，清潭即拜倫潭，徐志摩的愛(ài)、美和自由的縮影，理想在這里說(shuō)明迷戀康橋。詩(shī)人的情緒是愉悅的而帶有惆悵的，但愉悅是主旋律。徐志摩是崇尚獨(dú)立、自由的，愛(ài)、美和自由是他的夢(mèng)，理想像彩虹一樣瑰麗，但也像彩虹一樣易逝?！叭嗨椤北砻鎸?xiě)水波蕩漾，實(shí)則寫(xiě)理想的破碎，即便是破碎他還愿意執(zhí)著追求“向青草更青處漫溯”。齊讀感受畫(huà)面美體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)這在表現(xiàn)手法上叫情景交融思考：我們還可以通過(guò)哪些詞繼續(xù)品味詩(shī)人此時(shí)的情緒？甘心心甘情愿熱愛(ài)迷戀康橋不忍離去愿與它同在放歌說(shuō)明他情緒高漲，高興到極點(diǎn)，忘掉了自己康橋美景部分，詩(shī)人的情感是高興的、愉悅的，對(duì)康橋的美景是熱愛(ài)和依戀的。（讀的時(shí)候要愉悅些、輕松些，抒情性。）補(bǔ)充：體現(xiàn)繪畫(huà)美美的方法1、絢麗的色彩詞，使畫(huà)面明麗（白毛浮綠水，紅掌撥清波兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）2、巧用修辭，使意象形象可感(最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞)3、動(dòng)詞的應(yīng)用，是畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美4、用動(dòng)靜結(jié)合的方法“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，動(dòng)靜之間，將秋的廣闊與生機(jī)的畫(huà)面展示出來(lái)了。5、用敘事的方法“到中流擊水”展示了游泳的畫(huà)面，“激揚(yáng)文字”展示了熱烈討論的畫(huà)面。6、用白描的方法“明月松間照，清泉石上流；風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”就是還原事物本真的描寫(xiě)再現(xiàn)畫(huà)面美。7、用立體空間的方法“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”孤煙垂直向上延伸，長(zhǎng)河向平面延伸，給我們展示了大漠的空曠與遼遠(yuǎn)畫(huà)面。8、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法“閑敲棋子落燈花”。問(wèn)：尋夢(mèng)？尋的什么夢(mèng)？愛(ài)、美和自由問(wèn)：他那么高興，為什么不能放歌呢？時(shí)至深夜，康橋就像熟睡的嬰孩，他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，也因?yàn)殡x別憂(yōu)傷，心情惆悵，只能悄悄欣賞，默默作別。小結(jié)：今天我們了解了新月派詩(shī)人的建筑美、音樂(lè)美和繪畫(huà)美的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，注重分析了繪畫(huà)美，并體會(huì)了透過(guò)繪畫(huà)美傳達(dá)的愉悅情緒。