《3晉靈公不君》PPT課件(湖南省縣級優(yōu)課)語文課件

寧鄉(xiāng)市第一高級中學喻敏良1.積累文言文知識。2.賞析趙盾、晉靈公、董狐以及武士形象。3.引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內(nèi)涵。4.探究“春秋筆法”的意義。教學目標:荊州春秋閣有一副對聯(lián):上聯(lián)是“文夫子，武夫子，兩個夫子”，下聯(lián)是“著《春秋》，讀《春秋》，一部《春秋》”。晉趙盾弒其君夷皋

基礎(chǔ)積累1.字音辨識辟丸（）胹熊蹯()()寘諸畚（）()稽首（）飲趙盾酒()嗾夫獒()()翳桑()與為公介()大史()

bìérfánzhìběnqǐyìnsǒuáoyìyùtài2.解釋下列劃線詞語的含義過而能改宣子驟諫寢門辟矣趨登提彌明死之舍于翳桑倒戟以御公徒，而免之書法不隱

犯錯多次打開快步走為……而死住宿使……幸免記事的原則3.將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語諫而不入，則莫之繼也。賊民之主，不忠；棄君之命，不信?；氯暌?，未知母之存否，今近焉，請以遺之。（您）去進諫，如果（君王）不接受，就沒有人可以繼續(xù)進諫了。殺害百姓的主宰，是為不忠；不履行君王的命令，就是不守信用。我做貴族的奴仆已經(jīng)多年了，不知道母親還在不在，現(xiàn)在離家近了，請允許我把(這些食物)送給她。

梳理情節(jié)，賞析人物形象1.文中1—4段主要寫了哪些人物？晉靈公趙盾士季鉏麑提彌明靈輒2.文中1—4段主要寫了哪一人物？請用簡明的語言概括其主要事跡。寫出了他的什么特點？厚斂雕墻彈丸觀辟殺宰過朝假言納諫患諫賊之伏甲嗾獒晉靈公驟諫靈公盛服將朝善待靈輒趙盾貪婪荒唐殘暴狡詐心憂國事不畏強暴恭敬勤勉愛民惠民不君良大夫入乎其內(nèi)，探究“春秋筆法”的文化內(nèi)涵探究：是否發(fā)現(xiàn)全文內(nèi)容有相互矛盾的地方（3）文章的標題為“晉靈公不君”,懲戒對象卻為趙盾；

（1）弒君者為趙穿，卻被認定為趙盾；（2）文章一方面肯定趙盾乃“古之良大夫”，另一方面又認定其為弒君之逆臣；當時的東周列國是諸侯坐大，兼并成風，諸侯國內(nèi)是卿大夫坐大，弒君成風。即以晉國為例，此前就有從晉昭侯到晉緡侯五個國君被殺。靈公以后又有厲公被卿大夫欒書、中行偃所殺。齊、楚、魯?shù)葒鴩矊覍冶磺浯蠓蛩鶜?。所以，需要用禮法觀念重建社會秩序，維護君王的權(quán)威，卿大夫應(yīng)成為勸懲的重點。董狐所記史實違背客觀標準，為何被孔子稱為“古之良史”？

在禮崩樂壞的春秋時期，權(quán)臣往往掌握著生殺予奪的大權(quán)，以禮法為標準的歷史敘述筆法，已失去了它的威嚴。堅持這一原則，有可能招來殺身之禍。齊國太史就曾因直書權(quán)臣崔杼的“弒君”之罪，弟兄三人接連被殺。董狐不畏權(quán)臣，不僅依據(jù)儒家禮法將“趙盾弒君”記錄入史，還將其公布于朝堂之上，讓朝中諸大夫人人得以觀之，以達到諷一勸百的作用，體現(xiàn)出其剛直不阿的史家精神，顯示出一個史官強烈的歷史責任感。

出乎其外，感悟讀史態(tài)度

本文所敘之事概括說來僅是《春秋》所述“晉趙盾弒其君夷皋”一句，但此事之來龍去脈，即晉靈公該不該弒，又怎樣被弒，究竟是不是趙盾所弒等等，僅憑此一句很難弄得明白。本文細細道來，講述得明明白白，讓讀者知曉了事情的全過程。此外，又從當時的倫理道德出發(fā)，認定了趙盾“弒君”行為，是其“為法受惡”，從而達到勸善懲惡的目的，孟子有言：“孔子作《春秋》，亂臣賊子懼。”

思考

以合乎禮法作為評價標準，以征實和勸懲為目的的歷史敘述方式被稱為“春秋筆法”。結(jié)合本文，談?wù)勀銓Α按呵锕P法”的看法.昭公十九年“夏五月戊辰，許世子止弒其君買?！睂Υ耍蹲髠鳌吠瑯佑洈⒘舜耸陆?jīng)過：許悼公生瘧疾。五月戊辰，喝了太子止送上的藥，因藥力無效而去世，《春秋》因此記載道：許止“殺死他的國君?！睘槿俗优谭钣H疾總是希望父母之病能夠迅速痊愈，因此，一飯一衣的添減都需要小心翼翼。而許世子因為不懂嘗藥的重要性，進藥而害死了國君，所以《春秋》加“弒”字，表示罪許止事君不周之過。就本文來看“春秋筆法”以禮法為評價標準，以便達到定名分，明等級的目的，