小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略主講：峽江縣巴邱小學(xué)毛文艷小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第1頁。學(xué)生口語交際能力：現(xiàn)狀之一：學(xué)生不愿交際，不敢交際?，F(xiàn)狀之二：學(xué)生語言貧乏，不規(guī)范。。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第2頁?？谡Z交際教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)狀之一：重書面，輕口語現(xiàn)狀之二：重說話，輕交流現(xiàn)狀之三：重陳述，輕情境。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第3頁?？谡Z交際怎樣教一、準確理解口語交際的內(nèi)涵二、準確把握口語交際教學(xué)目標。三、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。四、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系五、認真考慮教學(xué)細節(jié)六、改進口語交際評價角度小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第4頁。一、準確理解口語交際的內(nèi)涵1．口語交際是“口語”的交際，而非“書面語”的交際?？谡Z交際課旨在提高學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)該強調(diào)口語交際的特殊性，明晰口語和書面語的界限。如果學(xué)生的口頭表達由于教師的不當引導(dǎo)或是學(xué)生的錯誤理解，變成了表演式的、背誦式的、書面語的、口頭作文式的表達，就偏離了口語交際的方向，無助于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第5頁。

2．口語交際的核心在于“交際”?？谡Z交際的核心是“交際”。與過去的聽說活動相比，這是根本的、價值取向上的轉(zhuǎn)變。其區(qū)別在于，口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力，所有的口語交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨白式的表達，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達到與人交往的需要。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第6頁。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第7頁。第一學(xué)段（1、2年級）1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。6、有表達的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。二、準確把握口語交際教學(xué)的目標小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第8頁。第二學(xué)段（3、4年級）1、能用普通話交談，學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3、能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。二、準確把握口語交際教學(xué)的目標小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第9頁。第三學(xué)段（5、6年級）1、與人交流能尊重和理解對方，2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3、聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4、表達有條理，語氣、語調(diào)適當。5、能根據(jù)對象與場合，稍做準備，作簡單發(fā)言。6、注意語言美，抵制不文明語言。二、準確把握口語交際教學(xué)的目標小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第10頁。我們需要明確的是，在一個口語交際話題結(jié)束的時候，我們的著力點不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語交際能力方面有哪些的發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第11頁。三．創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第12頁。既然學(xué)生是在和全班同學(xué)交流想法，那就理應(yīng)面向全班同學(xué)，而不是老師一個人；也就是說，口語交際不是站在座位上面向教師的、與教師之間的一對一的交流，而是面向全班的、當眾的口語表達。這一形式上的變化，看似微不足道，卻有助于幫助學(xué)生形成對口語交際的正確認識——課堂上的口語交際，不是針對老師提問的被動的回答，而是面向特定對象的主動的交際。四．正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第13頁。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適時、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。如學(xué)生講述以后，可以自己請同學(xué)提出問題，并選擇幾個問題進行解答。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級交際常規(guī)。四．正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第14頁。五．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際氛圍，還需認真考慮一些教學(xué)細節(jié)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都能體現(xiàn)老師口語交際意識的強弱，體現(xiàn)老師對口語交際的基本認識。因此，每一個細節(jié)的安排，都要進行慎重的考慮，針對口語交際教學(xué)的特點選擇恰當?shù)幕顒臃绞?。如?dǎo)入口語交際課時，不宜出現(xiàn)“口語交際”之類的專有名詞?！敖裉煳覀儊砩弦还?jié)口語交際課”之類的導(dǎo)入語，會對學(xué)生產(chǎn)生負面的心理暗示，會影響學(xué)生步入自然的交際狀態(tài)。又如，在某一個特定的交際環(huán)節(jié)中，如果某個學(xué)生的交際對象是全班同學(xué)，那么，讓他站在座位上面向老師一個人就是不恰當?shù)?，?yīng)該讓他走上講臺，面向他的真實交際對象——全體學(xué)生，并引導(dǎo)他練習(xí)相應(yīng)的交際策略：足夠響亮的聲音，適當?shù)哪抗饨涣鳌W(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第15頁。六、改進口語交際評價的角度現(xiàn)在的口語交際評價取向，很多時候停留于“當眾說話”，滿足于“說得好”，而不關(guān)注交際的效果。實際上，我們不應(yīng)只是評價學(xué)生的語言發(fā)展水平，只是評價誰“說得好”。說好只是第一步，不得體依然不行。會說話不等于會交際，語言能力不等于交際能力，我們還要關(guān)注實際的交際效果怎么樣，關(guān)注是否實現(xiàn)了交際的意圖，關(guān)注在具體的語境中，語言是否得體，行為是否得體。所以，口語交際的評價，既要評價聽說的內(nèi)容、評價學(xué)生聽說能力的發(fā)展，也要評價交際時的行為和態(tài)度。后者的重要性不亞于前者，在某些情況下，甚至更為重要，因為它有可能直接決定著交際的成敗。小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略全文共17頁，當前為第16頁。讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標。我們力爭從一年級開始，就以大