高中地理研修日志

高中地理研修日志1/2高中地理研修日志--高中地理教學(xué)體會發(fā)布者：沈永兵（發(fā)布時間：2013-3-197:17:17）高中地理研修日志高中地理教學(xué)的體會從事高中地理教學(xué)18年之久，本人結(jié)合這幾年來進行的高中地理教學(xué)的過程，談幾點自己體會：1、重視地圖的使用。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。2、重視對學(xué)生的處理信息能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。3、重視理論聯(lián)系實際。地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾妥鎳纳a(chǎn)建設(shè)、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。4、學(xué)會用地理思維來研究問題。學(xué)習(xí)地理不僅要認識和記住一些必要的地理事物的名稱、分布，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究地理事物和現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析地理問題。如運用綜合的觀點觀察分析地理事物，觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律；運用對比的方法分析判斷地理事物，比較異同、認識本質(zhì)，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。高中地理研修日志高中地理研修日志全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。發(fā)布者：林建海發(fā)布時間：2012-9-188:01:43高中地理研修日志全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。高中地理研修日志全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。了適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)更多的跨世紀人才，在普通高級中學(xué)地理教學(xué)中進行教育教學(xué)的改革，為確保新課程方案試驗不變形、不走樣，作為新課程的直接實施者——高一年級地理教師，應(yīng)尋找新的教育教學(xué)規(guī)律，探索一條新的教育教學(xué)思路，首先必須提高教學(xué)思想，明確新教材的教育教學(xué)目的，然后認真學(xué)習(xí)“新綱”（高中地理新教材教學(xué)大綱），領(lǐng)會“新綱”精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一點膚淺的認識。

一、深度的掌握

新高中地理教學(xué)大綱有以下幾方面特點：一是體現(xiàn)了我國高中教育中地理學(xué)科的任務(wù)及新的要求；二是貫徹了我國普通高中教育實施素質(zhì)教育的的性質(zhì)和任務(wù)。因此，我們在教育教學(xué)中要緊扣“新綱”，掌握新教材特點，完全按“新綱”要求教學(xué)，決不能簡單地照以前的舊套路進行教學(xué)。否則，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌就成了一句空話。

1.明確新時期高中地理的教學(xué)目的與要求，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。新的普通高中課程計劃（試驗）明確指出：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，有側(cè)重地對學(xué)生實施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動后備力量?！币虼?，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講透；而對于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)娜∩幔唤虒W(xué)中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上受到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識。為此，在教學(xué)中，對于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強的內(nèi)容，教師只要簡明扼要的講清現(xiàn)象，而不再需要過細過深地探究其理，如“地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生”、“礦床的形成過程”等。

2.正確把握新教材的內(nèi)容。新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環(huán)境體系”，按人們的認知規(guī)律，從“陸地→海洋→大氣→宇宙”，或增刪、或重組、或轉(zhuǎn)變視角。一是教材內(nèi)容的增刪，如“海洋環(huán)境”和“人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境”的大部分是新增加的內(nèi)容，而在“宇宙環(huán)境”中則刪減了有關(guān)恒星、行星等屬于天文學(xué)方面的知識；二是對有些知識重新組合，“陸地環(huán)境”對原教材的有關(guān)地球四大圈層的知識和地球的資源和能源進行了有機的綜合和統(tǒng)一，從而加強了教材的系統(tǒng)性；三是突出了新教材的新的主要內(nèi)容。即原教材主要以人地關(guān)系為主線，而新教材在此基礎(chǔ)上又增加了“環(huán)境與發(fā)展”的內(nèi)容，從而更加突出了新教材的“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。如“人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境”等，在這方面我們應(yīng)加速觀念轉(zhuǎn)變，注意新知識、新理論的學(xué)習(xí)，并貫徹于教學(xué)過程之中，使學(xué)生建立完整的知識體系，即形成人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學(xué)難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學(xué)生學(xué)習(xí)無所幫助的一些內(nèi)容。如“大氣環(huán)境”中的“大氣的熱狀況”一節(jié)，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的“熱量盈虧問題”和與初中地理重復(fù)的“氣溫時空分布”等內(nèi)容；二是對地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理，而不是簡單的給出結(jié)論。如“人類的生產(chǎn)活動”中從工業(yè)的區(qū)位選擇分析，就可以看出工業(yè)地域和世界著名工業(yè)區(qū)域的形成過程和發(fā)展條件，從而既教育學(xué)生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學(xué)生學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢來增強課堂教學(xué)的實效性。

三、廣度的把握

新《課程計劃》的目標(biāo)之一是要使中學(xué)教育從現(xiàn)行的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。因此，教師在應(yīng)用新教材、新大綱時，還必須注意以下幾個新的內(nèi)容：

1.新教材除了突出舊教材的人地關(guān)系這一主線外，還著重加強了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理教學(xué)的核心，對于幫助學(xué)生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加強學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要意義。如“大氣環(huán)境”、“海洋環(huán)境”、“陸地環(huán)境”增加了許多“資源、環(huán)境”內(nèi)容，教師在教學(xué)中要力求完整地突出這一中心。

2.充分利用新教材每個單元的“自學(xué)園地”的內(nèi)容（即閱讀篇、技能篇、練習(xí)篇），一方面適應(yīng)不同智能學(xué)生對知識的需求；另一方面也使課堂教學(xué)中的知識、能力教育得到落實。

3.新增加了一些讓學(xué)生動手（如制作地理資料卡片）、動腦（如季風(fēng)的形成等）、動口（討論問題）活動內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些內(nèi)容對于提高教學(xué)質(zhì)量和促使學(xué)生能力的提高是很有益處的。高中地理研修日志全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。高中地理研修日志上傳:孫曉明更新時間：2013-3-615:53:02高中地理研修日志全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。全省高中教師新課改遠程培訓(xùn)伴隨著考試即將結(jié)束，回顧本次培訓(xùn)，我的收獲主要有以下幾方面：

一、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、觀看視頻講座：新思考網(wǎng)為我們培訓(xùn)搭建了廣闊的平臺，短短9天時間，我在線上網(wǎng)學(xué)習(xí)近50小時，按省上統(tǒng)一制定的學(xué)習(xí)計劃，每天上午觀看專家視頻講座和省教育廳旦廳長等領(lǐng)導(dǎo)講話，其中有專題一整體把握高中地理新課程4次，專題二自然地理教學(xué)的把握4次，專題三人文地理教學(xué)的把握4次，專題四地理信息技術(shù)的應(yīng)用4次，專題五高中地理學(xué)習(xí)評價4次，專題六如何理解區(qū)域和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)2次，專題七區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的案例分析教學(xué)2次，專題8，如何上好高中地理選修課2次，省上領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于遠程培訓(xùn)的意義和實施新課程遠程培訓(xùn)3次，共計29節(jié)。省上領(lǐng)導(dǎo)的報告高屋建瓴，政策性強；北京、南京、廣東三地教授專家的講座有課標(biāo)解讀、課例分析、教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生評價、課程選擇等精彩無限，使人感受到經(jīng)歷了一場“頭腦風(fēng)暴”，理念轉(zhuǎn)換，受益多多。

二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流縮短了時空距離：培訓(xùn)期間，全省地理教師網(wǎng)上交流，見到了許多同學(xué)朋友，結(jié)識了眾多教壇新友，學(xué)到了許多精彩的文章，拉近了我們相互之間的時空距離。我在培訓(xùn)期間高質(zhì)量獨立完成作業(yè)12篇，設(shè)計了“渭源縣中藥材生產(chǎn)加工銷售情況社會調(diào)查”活動方案1項，發(fā)表遠程研修感言5篇，發(fā)表教研文章20篇，互動點評51次，向?qū)＜姨釂?次，相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同提高了專業(yè)素質(zhì)。

三、認真研修高中地理新課標(biāo)：結(jié)合本次培訓(xùn)，我認真研讀了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（必修和選修模塊）教學(xué)建議、評價方式、課程資源的利用與開發(fā)進行研修；并對高中地理必修教材進行閱讀，為秋季開學(xué)高一地理授課做理論準(zhǔn)備。還利用假期撰寫教研論文《高中地理新課標(biāo)與現(xiàn)行高中地理教學(xué)大綱特點分析》，作為培訓(xùn)成果的拓展和延伸。

四、轉(zhuǎn)變觀念，更新知識：自己擔(dān)任高中地理教學(xué)30年，兩個大綱，兩種教材，輕車熟路，傳統(tǒng)教學(xué)模式育出桃李數(shù)千；參加培訓(xùn)，觀看發(fā)達地區(qū)專家教師授課講座，解讀新課標(biāo)教材，新課標(biāo)、新教材、新模式、新理念，倍感海闊天高，風(fēng)光無限，眼界大開；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、同伴互助、探究式教學(xué)、案例教學(xué)；過程性評價、知識理解與應(yīng)用評價、地理技能形成與應(yīng)用評價、地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量評價、情感態(tài)度與價值觀形成評價筆者等多樣化的評價方