自相矛盾教案

自相矛盾教案

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自相沖突教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《自相沖突》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。

2．讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3．了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4．通過說、問、演等活動，使同學(xué)在了解寓意的基礎(chǔ)上受到訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1．猜畫謎，激發(fā)同學(xué)學(xué)寓言的愛好。

2．引導(dǎo)同學(xué)通過發(fā)覺，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

二、初讀課文《自相沖突》，學(xué)習(xí)生字詞。

1．請同學(xué)自己讀故事，留意把每個(gè)字的字音讀精確?????。

2．同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3．指名讀文，進(jìn)行反饋。

4．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、鋒利、結(jié)實(shí)、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演化過程，關(guān)心同學(xué)記憶生字，讓同學(xué)感到學(xué)漢字特別好玩，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓同學(xué)把“矛、盾”兩個(gè)字和“鋒利、結(jié)實(shí)”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、鋒利、結(jié)實(shí)、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

三、再讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀懂故事的內(nèi)容。

1．請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2．有層次的指導(dǎo)同學(xué)用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

3．分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4．默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

四、深化理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

1．圖示關(guān)心同學(xué)理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相沖突

我的矛我的盾

鋒利結(jié)實(shí)

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

五、通過表演，深化對寓意的理解。

1．創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)同學(xué)分角色全員參加表演。

2．有層次的關(guān)心同學(xué)深化的理解寓意，讓同學(xué)在關(guān)心別人的時(shí)候，自己受到訓(xùn)練。

六、延長練習(xí)。

1．鼓舞同學(xué)依據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)中國古代寓言的愛好。

2．依據(jù)同學(xué)的愛好，老師做重點(diǎn)學(xué)問的講解。同時(shí)，把學(xué)問卡送給同學(xué)鼓舞同學(xué)課后自學(xué)。

自相沖突教案第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容

寓言二則

自相沖突

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相沖突》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使同學(xué)在了解寓意的基礎(chǔ)上受到訓(xùn)練。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)同學(xué)學(xué)寓言的愛好。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過發(fā)覺，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

(二)初讀課文《自相沖突》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請同學(xué)自己讀故事，留意把每個(gè)字的字音讀精確?????。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)讀詞：矛、盾、鋒利、結(jié)實(shí)、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演化過程，關(guān)心同學(xué)記憶生字，讓同學(xué)感到學(xué)漢字特別好玩，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓同學(xué)把“矛、盾”兩個(gè)字和“鋒利、結(jié)實(shí)”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、鋒利、結(jié)實(shí)、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

(三)再讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)同學(xué)用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

(四)深化理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示關(guān)心同學(xué)理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相沖突

我的矛我的盾

鋒利結(jié)實(shí)

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

(五)通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)同學(xué)分角色全員參加表演。

2、有層次的關(guān)心同學(xué)深化的理解寓意，讓同學(xué)在關(guān)心別人的時(shí)候，自己受到訓(xùn)練。

(六)延長練習(xí)。

1、鼓舞同學(xué)依據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)中國古代寓言的愛好。

2、依據(jù)同學(xué)的愛好，老師做重點(diǎn)學(xué)問的講解。同時(shí)，把學(xué)問卡送給同學(xué)鼓舞同學(xué)課后自學(xué)。

自相沖突教案第3篇

教材分析：

本文選自《韓非子·難一》敘述了楚國有個(gè)賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應(yīng)，不要自相沖突。課文可分為兩個(gè)層次，第一層敘述了主要大事：一個(gè)楚國人在賣盾和矛時(shí)，一邊夸耀自己的盾堅(jiān)不行破，一邊又夸耀自己的矛無堅(jiān)不摧，有個(gè)圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣？結(jié)果他無言以對，其次層是最終一句話點(diǎn)明白有此大事引發(fā)的談?wù)?，?jiān)不行破的盾和無堅(jiān)不摧的矛是不行能同時(shí)存在的

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合解釋并聯(lián)系上下文對課文的意思有更全面的了解。

2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的緣由。

3.能用自己的話敘述“自相沖突”的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比方義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。

1.師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)一則文言文，齊讀課題。

師：回顧課文內(nèi)容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預(yù)設(shè)：本文主要講了一個(gè)楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結(jié)果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時(shí)，他說不出話來了。（2分鐘）

預(yù)設(shè)：本文講的是一個(gè)楚國人說話前后不一樣，結(jié)果被人問得啞口無言的故事。

師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時(shí)，需要留意什么呢？

生1：要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：此言不錯(cuò)。不如請你來讀一讀罷。

生2：還要留意停頓和節(jié)奏。

師：不錯(cuò)，你來讀一讀好嗎？

師：請同學(xué)們再來讀一讀這則文言文吧！

二、溝通展現(xiàn)（課件出示）

1.

（1）方法指導(dǎo)

過渡語：反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文了，你還積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法呢？

生1：借助解釋

生2:借助插圖

生3：使用工具書......

師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。

（標(biāo)紅：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”）

師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？

（生答）同意他的說法嗎？

（標(biāo)紅“譽(yù)”“堅(jiān)”“莫”字）

師：如何理解這幾個(gè)字的意思的呢？

師：能說一說你是怎么理解的嗎？

師：同學(xué)們能用多種方法來學(xué)習(xí)，真是了不起。

師：楚人在夸贊他的盾，應(yīng)當(dāng)怎樣讀他說的話呢？

（出示：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）

評價(jià)語：

大家一起讀。

（2）演好這句話。

（了解它的意思。）同學(xué)們，你能不能用自己的話來演一演當(dāng)時(shí)場景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的留意力呢？（8分鐘）

三、合作探究

1.總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)“吾矛之利，于物無不陷也?！蓖瑢W(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！边@一句時(shí)，先是同學(xué)們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當(dāng)時(shí)的場景演繹了出來?，F(xiàn)在，我們能不能用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！边@句

話呢？

請大家拿出學(xué)習(xí)單。完成以下任務(wù)（出示要求），開頭吧。

A.自主學(xué)習(xí)B.小組合作溝通，展現(xiàn)。（兩組）

師：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)和小組合作理解了這句話。學(xué)以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？

2.學(xué)習(xí)“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學(xué)們，楚人夸盾堅(jiān)不行摧，又夸矛無堅(jiān)不摧。假如你是圍觀的人，你買不買他的東西？預(yù)設(shè)：不買，由于他夸盾又夸矛，究竟哪個(gè)厲害呢？

預(yù)設(shè)：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。

師：你很不簡潔，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會說：“小伙子....”

3.其人弗能應(yīng)也。

（1）師：面對這樣的質(zhì)問，楚人是什么反應(yīng)呢？看插圖，觀看一下他的表情，你能用一個(gè)成語來形容一下嗎？

（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應(yīng)也”呢？

預(yù)設(shè)：

生：他也覺得自己的話不合適。

生：他賣東西言過其實(shí)，過于夸大了。

生：假如刺得穿，說明矛銳利，盾不結(jié)實(shí)；假如刺不穿，說明矛不銳利，盾結(jié)實(shí)。不論消失那種狀況，他的東西都不好賣了。

4.學(xué)習(xí)“夫不行陷之盾與無不陷之矛，不行同世而立。

師：是啊，楚人說的這兩樣?xùn)|西，怎么可那同時(shí)存在呢？大家的觀點(diǎn)和一樣，讀“夫不行陷之盾與無不陷之矛，不行同世而立?！痹谶@里“不行同時(shí)而立”的是什么？（板書：堅(jiān)不行摧，無堅(jiān)不摧）。（7分鐘）

四、拓展延長

1.你有什么要告誡這個(gè)楚人的呢？

生：我們說話做事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)。

生：我們要三思而后行。

生：我們說話做事要前后全都，不能相互抵觸。

師：同學(xué)們告誡楚人的話也正是這個(gè)寓言故事想要告知我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個(gè)字就讓我們知曉了一個(gè)深刻的道理。

2.在生活中有沒有像這樣自相沖突的事情呢？（5分鐘）

看來，生活中自相沖突的事情還真不少呢，我們更應(yīng)當(dāng)保持糊涂的頭腦，避開陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個(gè)故事再來讀一讀吧。

五、檢測反饋

你能用自己的方式來演一演這個(gè)故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展現(xiàn)（2分鐘）

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們不僅懂得了一個(gè)深刻的道理，也看到了同學(xué)們對這個(gè)故事精彩的演繹。同學(xué)們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今日、明天?！蓖瑢W(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，要有自己獨(dú)特的思維。在說話做事時(shí)，要前后全都三思而后行。最終送給大家一句話“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@節(jié)課我們就上到這兒，下課！

板書設(shè)計(jì)：

自相沖突

堅(jiān)不行摧

無堅(jiān)不摧

《自相沖突》學(xué)習(xí)單

一、我會字詞

利：

無不：

二、我知道句子的意思

又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

意思是：__________________。

三、我會讀

又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

四、我會演假如我是楚國人，我會這樣夸贊我的矛：

________________________________________________________。

教學(xué)反思：

《自相沖突》是部編版五班級下冊第六單元的'一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛鋒利，又夸自己的盾結(jié)實(shí)，說話前后不全都，自相沖突。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果

巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，同學(xué)不理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)回顧自己積累的學(xué)習(xí)古文的方法，如聯(lián)系上下文、借助解釋、結(jié)合詳細(xì)的語境等等，讓同學(xué)既學(xué)習(xí)古文字義，又把握了方法。

2.教學(xué)收獲

（1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相沖突”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，同學(xué)立刻就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了同學(xué)的詞匯，了解了成語的魅力。

（2）閱讀插圖，拓展延長，說寫結(jié)合。插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我留意到課文中有一幅插圖，在同學(xué)仔細(xì)觀看插圖以后，我要同學(xué)把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，同學(xué)很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？同學(xué)依據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)有很大的提高。

3、不足之處

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些圓滿：在拓展延長的環(huán)節(jié)，要求同學(xué)和生活相結(jié)合，說說生活中“自相沖突”的事例，課堂有點(diǎn)兒沉悶。其實(shí)“自相沖突”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子許多，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。

4、改進(jìn)措施

以后教學(xué)中要改進(jìn)“教學(xué)導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，采納“嬉戲?qū)搿薄埬悴乱徊?。上課開頭可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓同學(xué)看畫面猜寓言故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

自相沖突教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)同學(xué)精讀課文，聯(lián)系自己的生活閱歷，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過詳細(xì)語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累學(xué)問的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

投影片教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今日老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告知大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相沖突》。

二、初讀指導(dǎo)

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

輕聲讀成語故事《自相沖突》，邊讀邊圈出文中的生字。

拼讀生字表中生字，想方法記住字音、字形。

朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

2、檢查自學(xué)狀況，指導(dǎo)書寫。

三、精讀與感悟《自相沖突》。

1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

（寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國人買的兵器矛和盾嗎？

3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在溝通爭論中感受人物形象和文章寓意。

預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導(dǎo)朗讀好人物語言。

這個(gè)楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？四周人怎樣看他？

你又怎樣看他？你能說說“自相沖突”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？

4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你四周有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么？

四、小結(jié)

五、拓展與延長

1、用今日學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事。

2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

板書設(shè)計(jì)：

成語故事

盾結(jié)實(shí)都戳不穿自相沖突矛鋒利都能戳穿

說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣

自相沖突教案第5篇

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達(dá)的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

活動預(yù)備：

矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>

活動過程：

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、老師提問：你們熟悉這兩樣?xùn)|西嗎?它是什么?是做什么用的?

2、老師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時(shí)候打仗用的武器。長長的，一頭有銳利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個(gè)橢圓的鐵牌叫盾，它很結(jié)實(shí)，是用來當(dāng)住矛的。

二、嬉戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。

每兩個(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語。嬉戲進(jìn)行2-3次。

三、聽寓言故事《自相沖突》。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

2、告知故事名稱，老師完整地?cái)⑹龉适隆?/p>

3、通過探望與爭論，關(guān)心幼兒理解故事的寓意，告知我們說話、做事前后全都，不能對立。

四、告知幼兒道理。

這則寓言告知我們：說話、辦事必需實(shí)事求是，前后全都，而不能有意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入"自相沖突"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

五、幼兒學(xué)說故事。

1、幼兒自由結(jié)伴，自由敘述故事。

2、請個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前敘述事。

六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒制造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

1、老師做動作，幼兒猜成語。

2、個(gè)別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、老師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

活動反思：

開學(xué)初，執(zhí)教《自相沖突》，原本信念十足，特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

上課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)：

1、先板書“矛盾”，讓同學(xué)談?wù)剬γc盾的熟悉。同學(xué)對說的很好。

生1：矛就是古時(shí)的一種進(jìn)攻的兵器，可稱為長矛。

生2：盾是古時(shí)戰(zhàn)場上用來防備的武器。

2、分別出示了矛與盾的圖片，讓同學(xué)從形態(tài)上更直觀的熟悉它們。

3、用矛和盾可以組成一個(gè)成語(自相沖突)，你們知道這個(gè)成語的來歷嗎?

(一生很順當(dāng)?shù)闹v完這個(gè)成語故事)

教學(xué)進(jìn)行到這里，還是比較順當(dāng)，同學(xué)回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。

文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾結(jié)實(shí)的很，隨你用什么矛都戳不穿它?！峙e起自己的矛夸口說：‘我的矛鋒利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導(dǎo)同學(xué)理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓同學(xué)理解夸口的意思，同學(xué)說的很好，但我沒有留意傾聽，同時(shí)同學(xué)在讀這兩句話的時(shí)候，總是讀不出夸口的味，這時(shí)我就開頭緊急了，由于上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時(shí)頭腦懵了，更不知道如何指導(dǎo)讀好了。

而接下來的教學(xué)，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預(yù)設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時(shí)有豆大的汗珠流淌。

課后，我進(jìn)行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的緣由，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導(dǎo)致不能自如把握。二是對預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依靠，沒能敏捷地處理好生成的問題，不能把握訓(xùn)練契機(jī)，調(diào)控課堂的力量急需提高。四是在教學(xué)過程中，給同學(xué)自讀自悟，自由表達(dá)的空間太少，更多的時(shí)間是在唱獨(dú)角戲，牽領(lǐng)同學(xué)太多,沒能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。

自相沖突教案第6篇

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達(dá)的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

活動預(yù)備：

矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>

活動過程：

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、老師提問：你們熟悉這兩樣?xùn)|西嗎？它是什么？是做什么用的？

2、老師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時(shí)候打仗用的武器。長長的，一頭有銳利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個(gè)橢圓的鐵牌叫盾，它很結(jié)實(shí)，是用來當(dāng)住矛的。

二、嬉戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。

每兩個(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語。嬉戲進(jìn)行2-3次。

三、聽寓言故事《自相沖突》。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

2、告知故事名稱，老師完整地?cái)⑹龉适隆?/p>

3、通過探望與爭論，關(guān)心幼兒理解故事的寓意，告知我們說話、做事前后全都，不能對立。

四、告知幼兒道理。

這則寓言告知我們：說話、辦事必需實(shí)事求是，前后全都，而不能有意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入"自相沖突"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

五、幼兒學(xué)說故事。

1、幼兒自由結(jié)伴，自由敘述故事。

2、請個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前敘述事。

六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒制造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

1、老師做動作，幼兒猜成語。

2、個(gè)別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、老師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

活動反思：

開學(xué)初，執(zhí)教《自相沖突》，原本信念十足，特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

上課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)：

1、先板書“矛盾”，讓同學(xué)談?wù)剬γc盾的熟悉。同學(xué)對說的很好。

生1：矛就是古時(shí)的一種進(jìn)攻的兵器，可稱為長矛。

生2：盾是古時(shí)戰(zhàn)場上用來防備的武器。

2、分別出示了矛與盾的圖片，讓同學(xué)從形態(tài)上更直觀的熟悉它們。

3、用矛和盾可以組成一個(gè)成語（自相沖突），你們知道這個(gè)成語的來歷嗎？

（一生很順當(dāng)?shù)闹v完這個(gè)成語故事）

教學(xué)進(jìn)行到這里，還是比較順當(dāng)，同學(xué)回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。

文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾結(jié)實(shí)的很，隨你用什么矛都戳不穿它?！峙e起自己的矛夸口說：‘我的矛鋒利的很，隨你什么盾它都能戳穿?！睘榱艘龑?dǎo)同學(xué)理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓同學(xué)理解夸口的意思，同學(xué)說的很好，但我沒有留意傾聽，同時(shí)同學(xué)在讀這兩句話的時(shí)候，總是讀不出夸口的味，這時(shí)我就開頭緊急了，由于上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時(shí)頭腦懵了，更不知道如何指導(dǎo)讀好了。

而接下來的教學(xué)，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預(yù)設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時(shí)有豆大的汗珠流淌。

課后，我進(jìn)行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的緣由，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導(dǎo)致不能自如把握。二是對預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依靠，沒能敏捷地處理好生成的問題，不能把握訓(xùn)練契機(jī)，調(diào)控課堂的力量急需提高。四是在教學(xué)過程中，給同學(xué)自讀自悟，自由表達(dá)的空間太少，更多的時(shí)間是在唱獨(dú)角戲，牽領(lǐng)同學(xué)太多,沒能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。

自相沖突教案第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相沖突的意思，培育同學(xué)學(xué)習(xí)成語，積累成語的愛好。初步按觸文言文，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3、憑借課文中詳細(xì)的語言材料，使同學(xué)在理解寓意的過程中受到啟發(fā)訓(xùn)練。

4、培育同學(xué)學(xué)習(xí)成語故事的愛好，進(jìn)展同學(xué)想象思維力量及仿照寫作力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會成語故事的寓意

教學(xué)預(yù)備：

課件：自相沖突

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、積累成語，揭示課題。

同學(xué)們，成語是我們中華民族的絢爛文化，簡潔的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些好玩的故事。今日，我們來個(gè)成語大比拼好不好？你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今日也給大家?guī)砹撕芏噙@樣的成語。

（幻燈片展現(xiàn)：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由拘束自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂自相沖突

2、齊讀成語。

3、成語接龍。

一馬當(dāng)先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水

4、簡介成語：人們長期以來習(xí)用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語中都占肯定少數(shù)。

5、同學(xué)們，今日老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告知我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做?！保ㄉ鷳岩桑?/p>

師：怎么啦？

（師看看外面），今日的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）

師：又出問題啦？這也是沖突的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器）?！岸埽河质鞘裁礀|西？（古代打仗時(shí)防護(hù)身體，攔住敵人刀箭等的牌）。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相沖突的事例還許多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰來說一說？（同學(xué)溝通）

師：自相沖突的事例還許多，知道這“自相沖突”的老祖宗是誰嗎？

簡介韓非子“自相沖突”這個(gè)成語故事出自《韓非子難一》，今日，我們就來尋根——學(xué)習(xí)“自相沖突”這個(gè)成語。板書課題：自相沖突

二、初讀《自相沖突》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、讀后同桌說一說這個(gè)故事主要講了什么？

檢查自讀狀況；

1、出示：楚國賣沖突戳穿夸口鋒利結(jié)實(shí)張口結(jié)舌

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又