《5大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(內(nèi)蒙古市級優(yōu)課)八年級語文教案

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、了解作者，積累字詞。2、整體感知，理清說明順序，體會說明文的條理性。3、提高學(xué)生篩選、概括、整合信息的能力。4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣教學(xué)重、難點理清說明順序，體會說明文的條理性。提高學(xué)生篩選、概括、整合信息的能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課多媒體展示春、夏、秋、冬圖片和詩句教師解說：我們看到這些自然現(xiàn)象就能感知季節(jié)在變化，我們把這些自然現(xiàn)象稱作大自然在語言。（教師板書課題）展示目標(biāo)學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)介紹作者大屏幕展示，教師點撥記憶的重點學(xué)生整理好筆記四、檢查預(yù)習(xí)指名讀字詞并解釋重點詞語五、整體感知，理清思路學(xué)生朗讀課文思考：劃分段落層次,理清全文思路。學(xué)生回答，教師點撥、明確并板書。（大屏幕展示）明確:第一部分(第1-3自然段):引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(第4-5自然段):說明物侯觀測對農(nóng)業(yè)的重要性第三部分(第6-10自然段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(第11--12自然段):說明研究物候?qū)W的意義。六、理解內(nèi)容，理清說明順序（一）自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生朗讀第一部分思考：（1）作者怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？題目為什么用“大自然的語言”？有什么好處？為“物候”和“物候?qū)W”下定義指名回答，教師點撥、明確速讀第二部分，教師點撥說明順序，由概括到具體（板書）。合作討論閱讀第三、第四部分，小組討論：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？順序能否顛倒？研究物候?qū)W的意義是什么？這幾個方面可以顛倒嗎？討論后回答，教師明確。（大屏幕展示）（1）明確:（因素略）不能。因為四個因素的影響程度大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素,古今的差異則是時間因素,從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。（2）明確：（意義略）不能?！笆紫取薄皩τ诎才拧_定……”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。七、探究：課文四部分之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？學(xué)生討論后回答，教師點撥并板書（大屏幕展示）明確：第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分做出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第三部分推究原因,說明決定物侯現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。八、課堂小結(jié)：本文無論是全篇還是某部分之間或是某一段落的內(nèi)部在說明順序的安排上都十分講究，說明極具條理性。九、拓展延伸說說你還知道哪些大自然的語言？學(xué)生自由發(fā)言，教師補充。布置作業(yè)：練習(xí)冊21頁第13題。板書設(shè)計 引出對象現(xiàn)象本質(zhì)現(xiàn)象重要作用概括具體邏輯大自然的語言決定因素主要次要順序