《8雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

雷雷雨教學(xué)目標(biāo)：[知識(shí)與技能]1.了解戲劇知識(shí)，把握戲劇沖突。2.了解曹禺及《雷雨》。3.品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物思想性格。[過(guò)程與方法]1.能有感情地分角色朗讀課文。2.能夠通過(guò)討論劇本中語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞來(lái)探究周樸園的性格。3.表演《雷雨》片段，展示表演才藝。[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]通過(guò)朗讀與分析，理解人物豐富多樣的內(nèi)心世界，了解人性的復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。[教學(xué)重難點(diǎn)]戲劇的矛盾沖突，個(gè)性化、動(dòng)作化的語(yǔ)言（人物思想性格）。[教學(xué)方法]品讀與討論[教具輔助]多媒體[課時(shí)]第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入：昨天，我們一起看了一個(gè)令人心碎的悲情故事，在一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織的年輕人一同走向了生命的不歸路，剩下的瘋的瘋了，走的走了，風(fēng)雨聲、雷電聲、叫喊聲在我們耳邊久久地回蕩。今天，讓我們借助文字再次走進(jìn)《雷雨》的藝術(shù)世界。說(shuō)起雷雨，就不得不說(shuō)它的語(yǔ)言。著名的學(xué)者錢谷融有這樣一段話：“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅?！保ㄍ队埃┫旅嫖覀兙屯ㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)語(yǔ)段來(lái)品味《雷雨》語(yǔ)言的精妙。二、目標(biāo)展示：通過(guò)討論探究劇本中語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞，從而總結(jié)人物性格特點(diǎn)。三、自主學(xué)習(xí)：1.兩人相遇后是魯侍萍的什么行為引起了周樸園的注意呢？2.找出周樸園問(wèn)魯侍萍身份的句子并朗讀，體會(huì)人物的情感。3.周樸園認(rèn)出魯侍萍后對(duì)她的態(tài)度有什么變化呢？關(guān)鍵點(diǎn)提示：1.關(guān)窗——無(wú)錫口音——敘侍萍身世——熟知繡著梅花的襯衫相關(guān)句子內(nèi)心情感你——你貴姓？似曾相識(shí)，有幾分驚奇。（抬起頭）你姓什么？（潛臺(tái)詞：你怎么知道，難道你就是她）感到意外，疑惑。（忽然立起）你是誰(shuí)？（潛臺(tái)詞：你和她是什么關(guān)系，你是干什么的，你怎么知道的這么清楚）更疑惑，警覺，有點(diǎn)慌。（徐徐立起）哦，你，你，你是——心中疑云已解，但內(nèi)心復(fù)雜，有些不知所措。哦，侍萍！（低聲）是你？不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的。2.3.（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？恐懼，害怕，（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。嚴(yán)厲而緊張怕魯侍萍揭其瘡疤，因而聲色俱厲這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提？了解侍萍來(lái)因，緩和語(yǔ)氣，穩(wěn)住侍萍我看過(guò)去的事不必再提了吧。四、小組合作（個(gè)性解讀）1.30年來(lái)，周樸園為什么會(huì)如此思念死去的魯侍萍？2.這種思念與見到侍萍后的態(tài)度截然不同，是否矛盾？周樸園真的愛魯侍萍么？這暴露了周樸園什么樣的性格特點(diǎn)？曹禺說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性”。但在談《雷雨》時(shí)，卻說(shuō)“周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度?！雹偎麑?duì)侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來(lái)自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感，這既可以填補(bǔ)他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高貴。②周樸園對(duì)侍萍的愛是真的，我們不能認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍一點(diǎn)感情也沒有，認(rèn)為他對(duì)侍萍的種種懷念的表示都是故意裝出來(lái)的，都是有意識(shí)地做給別人看的。呈現(xiàn)教師觀點(diǎn)?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然?！敝軜銏@對(duì)侍萍的懷念的確有真誠(chéng)的成分，但他懷念的是30年前的“梅小姐”，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的?，F(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。教師歸納總結(jié)周樸園的性格特點(diǎn)：周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身。自私、虛偽、冷酷。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.周樸園證實(shí)了站在面前的真是三十年前被拋棄的侍萍時(shí)，態(tài)度急轉(zhuǎn)直下，這一變化暴露了周______、________、______的性格。2.“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”“三十年的工夫你還是找到這里來(lái)了”這三句話的潛臺(tái)詞分別是__敲詐么？___;_是魯貴指使你來(lái)的么_;_你的能耐真不小_。小結(jié)：《雷雨》劇中的潛臺(tái)詞真的很豐富，我們今天說(shuō)的只是冰山一角。建議同學(xué)們閱讀全本，仔細(xì)揣摩戲劇的言已盡而意無(wú)窮的精妙的語(yǔ)言。列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來(lái)”。六、小組評(píng)價(jià)小組自評(píng)表組長(zhǎng)組員姓名小組活動(dòng)準(zhǔn)備（1分）課堂表現(xiàn)（2分）成員合作默契度（2分）自評(píng)總分（5分）備注小組互評(píng)被評(píng)小組可借鑒之處問(wèn)題所在改進(jìn)方向評(píng)分評(píng)價(jià)小組教師評(píng)價(jià)：作業(yè)：1.分析文中其它人物的性格特點(diǎn)。（周沖、周萍、魯大海）2.一周時(shí)間，排演一段3分鐘的課本?。ㄎ业摹独子辍穝how）。板書：雷雨——曹禺周樸園：自私、虛偽（偽善）冷酷語(yǔ)言：高度個(gè)性化豐富的潛臺(tái)詞課后反思：1.對(duì)文本的鉆研比較透徹，所以能夠深挖文本的內(nèi)涵，深刻剖析人物的內(nèi)心世界。2.比較善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，教師對(duì)課堂的預(yù)設(shè)與課堂的生成較好地融合在一起，教態(tài)自然，語(yǔ)言娓娓道來(lái)，引導(dǎo)循循善誘。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，課堂既有學(xué)生表面的熱鬧，又有老師的適時(shí)引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂探險(xiǎn)中獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處：1對(duì)課堂節(jié)奏的把握還不太好。問(wèn)題留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，感覺整堂課有點(diǎn)急于求成，還應(yīng)該在讀的引導(dǎo)上下功夫。2問(wèn)題的設(shè)置還需精煉。課堂中的有些問(wèn)題是我