教科版小學(xué)科學(xué)（二年級(jí)下）

教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)

二年級(jí)下冊(cè)

精

品

教

案

集

1.1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第1課。教科書從冰箱貼引

入，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個(gè)

共同的功能一一可以吸鐵。同時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁

鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，

回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問(wèn)題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。

第二部分一一探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里

哪些物體是用鐵做的”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢測(cè)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。第三部分一一研討，讓

學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)檢測(cè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展思維辨析，充分發(fā)表關(guān)于“被磁鐵吸引的

物體在材料上的共同特點(diǎn)”的觀點(diǎn)，并在習(xí)得概念后進(jìn)行遷移應(yīng)用（拾起木屑中

的回形針），讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整。第四部分一一拓展，了解能被磁鐵吸引

的“特殊”金屬銀和鉆，進(jìn)一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“對(duì)一個(gè)事物的探

究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。

作為《磁鐵》單元的起始課，本課要幫助學(xué)生通過(guò)探究完善“磁鐵能吸引鐵

一類的物體”的科學(xué)概念，并感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，大多有玩過(guò)磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)磁鐵也很

感興趣。學(xué)生大多能夠知道“磁鐵能吸引鐵”，但對(duì)“磁鐵是否能吸引含鐵一類

的物質(zhì)”并不清楚，以及“磁鐵能吸引所有金屬還僅是鐵”會(huì)存在較大爭(zhēng)議。學(xué)

生的這些模糊概念和爭(zhēng)議將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。本課希望通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)

生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，知道“磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點(diǎn)叫磁性，

磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)1.知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。2.知道磁鐵能夠

吸引鐵一類的物體。

科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出

猜想和預(yù)測(cè)。2.在教師的指導(dǎo)下，能用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，從而檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，會(huì)

與同學(xué)交流探究的過(guò)程與結(jié)論。3.能利用磁鐵，通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法鑒別物體是

否含有鐵。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.能夠在獲取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)。

3.養(yǎng)成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們

的生活帶來(lái)便利。2.認(rèn)識(shí)到可以用工具來(lái)探測(cè)物體的特征。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)。難點(diǎn):通過(guò)多次測(cè)試識(shí)別物體是否含有鐵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：金、銀、銀片、鉆片、不同材質(zhì)的硬幣、課件等。

學(xué)生：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、鐵釘、易拉罐、玻璃球、

長(zhǎng)尾夾、木片、紙片、銅導(dǎo)線、水龍頭、橡皮筋、鉛筆、塑料尺、橡皮、磚塊、

沙石，以及其他不同金屬材質(zhì)的物體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示實(shí)物條形磁鐵，提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答引出磁鐵。

2.出示實(shí)物蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，提問(wèn)：這些磁鐵有什么不一樣？你能根據(jù)

它們的形狀，分別起一個(gè)名字嗎？（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）

3.交流：生活中哪些地方都用到磁鐵呢？（鉛筆盒、門吸、黑板擦、冰箱貼）

看來(lái)磁鐵在生活中有很大的用途。

4.你們覺(jué)得磁鐵能吸引什么樣的物體呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下

磁鐵，研究磁鐵能吸引什么。揭示課題：磁鐵能吸引什么

二、探索：磁鐵能吸引什么（預(yù)設(shè)25分鐘）

（-）用磁鐵去吸引各種各樣的物體

1.提問(wèn)，交流：磁鐵能吸引什么樣的物體呢？說(shuō)說(shuō)你們的想法？

2.教師出示18種材料的板貼，請(qǐng)一名學(xué)生介紹每樣物品。

3.物品編號(hào)，預(yù)測(cè)哪種材料能被磁鐵吸引，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)，能被磁鐵吸引的物

體擺放在一起，并記錄在記錄單。

4.實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意什么呢？學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：磁鐵靠近被測(cè)物體,

重復(fù)三次。

5.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)果記錄在記錄單上。教師巡視指導(dǎo)。

6.交流：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己哪幾個(gè)物體預(yù)測(cè)錯(cuò)誤了，錯(cuò)誤的原因是什么？

7.匯報(bào)，交流：這些能被磁鐵吸引的物體，都有什么共同的特點(diǎn)？

8.提問(wèn)：哪些可以被磁鐵吸引？金、銀能被吸引嗎？（出示金、銀演示）

9.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體，都有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都是由鐵這種材

料構(gòu)成的。磁鐵能吸引鐵制的物體，而金、銀、銅、鋁等金屬磁鐵是不能吸引的。

（二）找一找，教室里哪些物體是鐵做的

1.利用磁鐵能吸引鐵制品這個(gè)特性，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)物體是不是鐵制品，你們想不想

試試？

2.觀察我們的教室里，哪些物體是鐵做的？（黑板、桌椅腿、粉筆擦）

3.在測(cè)試前，強(qiáng)調(diào)電視機(jī)、電腦、磁卡、手表、手機(jī)等不能用磁鐵吸，以免損壞

這些物品。

4.學(xué)生測(cè)試，教師巡視指導(dǎo)。5.交流和匯報(bào)。

三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示課件，引導(dǎo)語(yǔ)：木屑中不小心掉進(jìn)了回形針，有什么方法能拾起回形針呢？

（用手找、放在水中木屑浮起回形針沉到水底、用磁鐵吸回形針）

2.這些方法各有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.小結(jié)：磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很多的方便

四、拓展與總結(jié)：磁鐵還能吸引鉆和銀（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示物體：老師這里還有兩塊不知名的金屬，但確定它們都不是鐵。你們

覺(jué)得，磁鐵能吸引它們嗎？真的是這樣嗎？

2.教師演示：兩塊金屬片都能被磁鐵吸引。

3.介紹：科學(xué)家研究磁鐵時(shí)，測(cè)試過(guò)很多材料。他們發(fā)現(xiàn)磁鐵不但能吸鐵,

還能吸鍥（nid）和鉆（gu）o銀，近似銀白色、硬而有延展性并具有鐵磁性的

金屬元素，它能夠高度磨光和抗腐蝕。鉆是具有光澤的鋼灰色金屬，比較硬而脆，

有鐵磁性。

4.出示課件：某些硬幣含有鏢，比如1元硬幣，同學(xué)回家可以試試看能不能

被磁鐵吸引。

5.總結(jié)：磁鐵能夠吸引鐵一類的物質(zhì)，還能吸引鉆和銀。

6.布置課外任務(wù)：請(qǐng)?jiān)诩胰说膮f(xié)助下，用磁鐵尋找家里的鐵一類的物質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】磁鐵能吸引什么

條形磁鐵蹄形磁鐵環(huán)形磁鐵

磁鐵能吸引鐵、鉆、鍥一類物質(zhì)

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生需要先認(rèn)識(shí)圖片中的物體，把物體和序號(hào)一一對(duì)

應(yīng)。這樣的操作可以提升學(xué)生記錄的速度，也便于實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討交流。

我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己從家里帶

材料，一方面讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)

材料的準(zhǔn)備，另一方面，讓學(xué)生體

會(huì)到科學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)孩

子學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

在表格中，需要讓學(xué)生先預(yù)測(cè)

結(jié)果并用“或“義”記錄，然

后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。老師提醒學(xué)生：每

種物體重復(fù)檢測(cè)3次，再在“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”這一欄中用“J”或“X”進(jìn)行記錄。

因?yàn)樽罱K會(huì)從“物體本身”指向“組成的材料”，所以建議教師盡量選擇組

成材料相對(duì)單一、典型的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（可以適當(dāng)選幾個(gè)由兩種或三種材料組成

的物體，但要保證組成的材料很容易辨別），以便于學(xué)生歸納得出科學(xué)概念：磁

鐵能吸引鐵一類的物體。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.下列磁鐵是環(huán)形磁鐵的是（）。

D.

2.下列材料中，能夠吸引鐵的是（）。

A.塑料B.磁鐵C.木片D.鋁盒

3.下列物體中，磁鐵能夠吸引的一組是（）。

A.金片鋁片B.鐵片銀片C.鋁片鉆片D.銅片鋁片

1.2《磁鐵怎樣吸引物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課從“使小車運(yùn)動(dòng)需要力”的體驗(yàn)活動(dòng)引入，引領(lǐng)學(xué)生探究通過(guò)直接接觸

和不直接接觸讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法。通過(guò)前面第1節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)

磁鐵對(duì)鐵一類的物體具有吸引力，這是一種不需要直接接觸物體就能起作用的力,

這種力叫磁力。學(xué)生也將在本單元逐步了解到磁鐵與鐵，磁鐵與磁鐵之間的相互

作用，體會(huì)到“磁力可以穿透一些物體”，暗含“磁場(chǎng)”的初步理解，并指向

“能量”這一科學(xué)大概念。

聚焦板塊，通過(guò)圍繞“你有什么辦法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，進(jìn)入

下一階段的直接接觸使小車運(yùn)動(dòng)，以及不直接接觸使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)。這一

環(huán)節(jié)，力求學(xué)生多說(shuō)多講方法，這是對(duì)小車運(yùn)動(dòng)與力的思考。

探索板塊與研討板塊，這里面主要涉及到四個(gè)小實(shí)驗(yàn)的探討，由現(xiàn)象到概括

就是思維發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，不再重復(fù)研討環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們主要是圍

繞著“拉力、推力、磁力”的科學(xué)詞匯理解再進(jìn)行著活動(dòng)?；顒?dòng)由“繩系小車?yán)?/p>

動(dòng)，嘴吹動(dòng)小車，磁鐵不接觸使小車運(yùn)動(dòng)，磁鐵隔物使小車運(yùn)動(dòng)”這樣的四個(gè)小

實(shí)驗(yàn)組成。重點(diǎn)放在后面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)上，重點(diǎn)理解“磁力”。在活動(dòng)的時(shí)候，教師

多讓學(xué)生說(shuō)出“拉力、推力”這樣的詞，以便以后科學(xué)探究的用詞準(zhǔn)確。通過(guò)實(shí)

驗(yàn)，學(xué)生能感知到磁力雖然看不到，但是卻像拉力、推力一樣也是真實(shí)存在的。

拓展板塊，主要是通過(guò)“蝴蝶飛游戲”完成學(xué)生對(duì)己學(xué)知識(shí)的鞏固。由教師

展示紙蝴蝶“飛”起來(lái)的“神奇”現(xiàn)象，讓學(xué)生思考原理。接著學(xué)生們通過(guò)課件

了解制作“蝴蝶”，然后小組合作游戲。這樣子把己學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)生感興趣的

活動(dòng)中鞏固下來(lái)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生玩過(guò)各種各樣的玩具小車，他們知道可以通過(guò)推或拉讓小車前進(jìn)與后退,

但是絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)手段研究過(guò)小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)生在

研究小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)鐵一類的吸引力，這是一種不需要接

觸物體就能起作用的力，磁鐵甚至隔著一端距離就能把物體吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)此

很感興趣。課的最后設(shè)計(jì)是以拓展游戲活動(dòng)“蝴蝶飛”的形式結(jié)尾，學(xué)生的興趣

始終保持，將會(huì)隨之帶到課外，從而使這節(jié)科學(xué)課持續(xù)進(jìn)行。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.拉力和推力是一種常見(jiàn)的力。2.磁鐵可以隔著一定距離和一定物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸

引作用。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能運(yùn)用推力、拉力、磁力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。2.能簡(jiǎn)單講述實(shí)驗(yàn)方法，能在小組

內(nèi)研討交流。3.能吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的作圖進(jìn)行改進(jìn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流。2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的匯報(bào)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

對(duì)讓小車如何運(yùn)動(dòng)起來(lái)有興趣思考并進(jìn)行設(shè)計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：磁鐵隔著物體使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。難點(diǎn)：理解磁力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：磁鐵小車

小組：磁鐵、小車、棉線、布片、薄木片、塑料尺、紙蝴蝶等

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：怎樣讓小車動(dòng)起來(lái)（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準(zhǔn)備：小車1輛］

1.出示實(shí)物“小車”，把它放置在平整的桌面上。

這是一輛小車，要使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你有什么方法嗎？【板書：小車運(yùn)動(dòng)】

預(yù)設(shè):嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系繩子拉；裝一個(gè)電動(dòng)小馬達(dá)；

用磁鐵吸（曾經(jīng)看到過(guò)，或者試過(guò)）....【板書：嘴吹、推、拉、用磁鐵吸】

2.大家想到了很多種辦法，我們就來(lái)試一試吧。

二、探索：讓小車動(dòng)起來(lái)（預(yù)設(shè)16分鐘）

（-）直接接觸小車使它動(dòng)起來(lái)

［材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組1份，棉線1條、小車1輛］

1.拉動(dòng)小車（1）我們先來(lái)探究一下直接接觸小車使小車動(dòng)起來(lái)的方法，給

你棉線和小車，你會(huì)怎么做？

預(yù)設(shè)：把繩子系在小車的前面，拉動(dòng)。

（2）分組領(lǐng)取材料，操作。教師巡回指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流。

小車都動(dòng)起來(lái)了嗎？是什么力量讓小車動(dòng)起來(lái)的呢？

小結(jié)：這個(gè)力量就是拉力，拉力可以讓小車動(dòng)起來(lái)。【板書：拉力】

2.推動(dòng)小車

剛才我們已經(jīng)試過(guò)拉動(dòng)小車，接下來(lái)我們?cè)囋嚳赐苿?dòng)小車。

（1）各組學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。（2）小車是靠什么力量動(dòng)起來(lái)的？

小結(jié)：看來(lái)拉力和推力都可以使小車動(dòng)起來(lái)?！景鍟和屏Α?/p>

（二）不直接接觸小車使它動(dòng)起來(lái)

［材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組1份，條形磁鐵1塊、小車1輛］

直接接觸小車使小車動(dòng)起來(lái)了，那不直接接觸小車怎么使小車動(dòng)起來(lái)呢？

1.用嘴吹能否使小車動(dòng)起來(lái)

學(xué)生嘗試用嘴吹動(dòng)小車，并進(jìn)行交流說(shuō)說(shuō)感受。

預(yù)設(shè)：小車有振動(dòng)，但跑不起來(lái)；小車有小移動(dòng)，但不能持續(xù)；頭暈，太費(fèi)

勁了，累死了...

2.用磁鐵使小車動(dòng)起來(lái)

（1）如果給你們一塊條形磁鐵，不接觸小車使小車動(dòng)起來(lái)？你們準(zhǔn)備怎么

做？學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

預(yù)設(shè)：磁鐵不接觸小車，隔著一定的距離，放在小車前面。

（2）分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師巡回指導(dǎo)。

（3）研討交流：你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？

預(yù)設(shè)：把磁鐵放在小車近一點(diǎn)的地方，小車就被吸引過(guò)來(lái)了，好像有一種力

量在拉著小車；部分學(xué)生可能感受到手中的磁鐵有種往小車方向動(dòng)的感覺(jué)。

（4）在活動(dòng)手冊(cè)上畫一畫磁鐵吸引小車的這種力量。（5）匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用直線、曲線、箭頭等各種方式來(lái)描述磁力，都是可以的。

小結(jié)：磁鐵不接觸小車，卻能讓小車動(dòng)起來(lái)，這種力量就是磁力?！景鍟?

磁力】

三、研討：用磁鐵隔著物體讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)（預(yù)設(shè)：14分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組1份，布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小

塑料袋等，條形磁鐵1塊，小車1輛］

如果隔著一些物體，磁鐵是否還能讓小車動(dòng)起來(lái)？

1.出示實(shí)驗(yàn)材料，生說(shuō)說(shuō)怎樣操作，小組如何分工合作。

實(shí)驗(yàn)提示：兩位同學(xué)為一組，先預(yù)測(cè)后實(shí)測(cè)，每次檢測(cè)至少重復(fù)做三次，完成實(shí)

測(cè)后要做好記錄，結(jié)束時(shí)將實(shí)驗(yàn)材料整理好。

2.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在活動(dòng)手冊(cè)上做好記錄，教師指導(dǎo)。3.各組整理實(shí)驗(yàn)器材，

準(zhǔn)備匯報(bào)。4.研討：小結(jié)歸納

提問(wèn)：隔著物體，小車能被磁鐵吸引嗎？預(yù)設(shè)：

（1）能讓小車動(dòng)起來(lái)。我看紙隔著時(shí)，小車就一下子過(guò)來(lái)了。但玻璃隔著

時(shí)，小車就沒(méi)有那么快過(guò)來(lái)。不同的物體隔著，磁力的大小都不一樣。

（2）小車能動(dòng)起來(lái)，但磁力比起沒(méi)有物體擋著差了很多。

（3）磁鐵和物體離小車近一點(diǎn)才可以吸引小車。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著這些物體能使小車動(dòng)起來(lái)?！景鍟焊粑镂F】

5.但上課我們只測(cè)試了幾種物體，那能說(shuō)明磁鐵能隔著所有物體吸引小車嗎？

說(shuō)說(shuō)自己的理由。

預(yù)設(shè)：不能，我覺(jué)得比較厚的木塊，距離比較遠(yuǎn)，可能就沒(méi)有辦法吸引小車

了；能，.....

大家說(shuō)的都很有道理，那到底是不是你們說(shuō)的那樣，大家回家以后去嘗試一

下，下一節(jié)課告訴我結(jié)果。

四、拓展：蝴蝶飛游戲（預(yù)設(shè)7分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生1份，紙蝴蝶1只、棉線1根、回形針1個(gè)、條形

磁鐵1塊］1.同學(xué)們，這只紙蝴蝶，我能讓它飛起來(lái)，你們信不信？（出示紙蝴

蝶：上面別著回形針，回形針用棉線系住）

演示：用條形磁鐵靠近紙蝴蝶，紙蝴蝶“飛”起來(lái)了。老師是怎么做到的？預(yù)設(shè)：

（1）紙蝴蝶，被磁鐵吸引了。（紙蝴蝶是紙做的，不會(huì)被磁鐵吸引。）

（2）紙蝴蝶上的回形針被磁鐵吸引了。（磁鐵可以隔著一端距離吸引鐵做

的物體。）

2.你想不想也來(lái)做一個(gè)會(huì)飛的紙蝴蝶？那我們就一起來(lái)試一試。（課件出示

制作方法）

3.小組合作制作紙蝴蝶，玩“蝴蝶飛”游戲。

4.大家可真厲害，回家去可以給爸爸媽媽來(lái)展示一下!

【板書設(shè)計(jì)】：2.磁鐵怎樣吸引物體

接觸小車推推力

拉拉力小車運(yùn)動(dòng)

不接觸小車嘴吹

用磁鐵吸磁力隔物吸鐵

1.3《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】《磁鐵的兩極》屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。磁鐵是生活中

常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，并對(duì)磁鐵現(xiàn)象感到新奇和有趣。通

過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了“磁鐵能吸引什么”、“磁鐵怎樣吸引物

體”。本課是目標(biāo)很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生探索磁鐵不同部位的磁力大小。

本課教材內(nèi)容分為三部分：“聚焦”部分，“磁鐵的各個(gè)部位都有磁力嗎？”、

“磁力的大小相同嗎？”兩個(gè)問(wèn)題明確指向“磁力”的概念，以及磁力分布“兩

端強(qiáng)、中間弱”的特點(diǎn)；“探索”、“研討”部分，通過(guò)借助回形針、鐵粉盒等

材料，讓學(xué)生觀察到條形磁鐵兩端吸引的能力更強(qiáng)，并由此現(xiàn)象得出條形磁鐵不

同部位的磁力大小是不同的，從而建立磁極的概念；“拓展”部分，讓學(xué)生利用

本課所學(xué)的方法判斷蹄形磁鐵的磁極，進(jìn)一步體會(huì)“磁鐵有兩個(gè)磁極”。

從整個(gè)單元的編排看，主要是讓學(xué)生通過(guò)老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

象，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行研討，從而初步認(rèn)識(shí)此現(xiàn)象，為高學(xué)段“能量”單元的學(xué)習(xí)打

下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生已有一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，觀察、實(shí)驗(yàn)、合作、

分析的能力也經(jīng)過(guò)了一些訓(xùn)練，具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。就本課的內(nèi)容而言，

學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)了解了磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)，了解了磁鐵

具有一種看不見(jiàn)的磁力，并還會(huì)隱約感覺(jué)到磁鐵兩端的磁力比較大，這些都為本

課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但學(xué)生對(duì)“同一塊磁鐵各部分的磁力大小是否有區(qū)別”

的認(rèn)識(shí)是模糊的，在前概念中可能存在許多不同的認(rèn)知，如“各部分磁力一樣大”、

“中間大、兩頭小”、“兩頭大、中間小”、“一頭大、一頭小”等，這是本課

教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。2.條形磁鐵的兩端磁

力最大，中間磁力最小。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題做出推測(cè)。2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲

取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。3.能用多種方法探索磁鐵不同部分的磁力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)和細(xì)致觀察的重要性。2.初步養(yǎng)成用證據(jù)說(shuō)話的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步運(yùn)用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出磁鐵存在兩個(gè)磁力最強(qiáng)的部分，一塊磁鐵有

兩個(gè)磁極。教學(xué)難點(diǎn)：收集條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的相關(guān)證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，鐵粉盒，條形磁鐵、蹄形磁鐵。

小組：條形磁鐵、回形針，實(shí)驗(yàn)記錄單

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦與揭題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.出示一根條形磁鐵。問(wèn)：這是什么？（預(yù)設(shè)：條形磁鐵）這只是我們的猜

測(cè)，你有什可以證明它是磁鐵？（請(qǐng)一名學(xué)生回答并用回形針演示）很好，懂得

利用磁鐵的磁力來(lái)證明。

2.課件出示“一根劃分成五個(gè)部分并標(biāo)上序號(hào)的條形磁鐵”。問(wèn)：磁鐵的

各個(gè)部位都有磁力嗎？磁力的大小相同嗎？

3.猜測(cè)。請(qǐng)?jiān)谝韵逻x項(xiàng)中選擇你認(rèn)為最合理的可能:①各部分磁力一樣大；

②兩端磁力大，中間磁力??；③兩端磁力小，中間磁力大；④一端磁力大，一端

磁力小。教師統(tǒng)計(jì)各種猜測(cè)的人數(shù)比例。

4.一塊條形磁鐵上，磁力大小到底是怎樣分布的呢？今天我們就來(lái)研究這

個(gè)問(wèn)題。揭示課題：磁鐵的兩極。

二、探索與研討（預(yù)設(shè)34分鐘）

（一）探索活動(dòng)一：借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小

1.課件出示實(shí)驗(yàn)材料：一塊各部分標(biāo)上序號(hào)的條形磁鐵，一枚回形針。師

講解實(shí)驗(yàn)要求：為了方便同學(xué)們，老師在磁鐵上均勻地在五個(gè)位置標(biāo)上了序號(hào)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們將這塊條形磁鐵平放在桌面上，手拿回形針，按順序接觸條形

磁鐵上的五個(gè)點(diǎn)，感受一下磁力大小是一樣的嗎？

2.指一生利用實(shí)物投影嘗試操作方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提示。師：都會(huì)操作

了嗎？好，待會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)依次輪流去感受，每位同學(xué)要慢慢地重復(fù)多做

幾次，仔細(xì)體會(huì)各部分的磁力大小。得出結(jié)論后，把材料放回到材料盒中。

3.領(lǐng)取材料，小組活動(dòng)，感受磁力。

4.研討一。通過(guò)剛才的感受，你覺(jué)得磁鐵的這五個(gè)位置的磁力大小是一樣

的嗎？認(rèn)為不一樣的請(qǐng)舉手？認(rèn)為一樣的請(qǐng)舉手？看來(lái)大家意見(jiàn)很一致，五個(gè)位

置的磁力大小是不一樣的。

那么，你感受到了什么，才認(rèn)為各部位的磁力大小是不一樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們

來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5.活動(dòng)一小結(jié)。通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了條形磁鐵上的五個(gè)位置的

磁力大小是不一樣的，但是哪個(gè)位置磁力最大呢？中間位置是沒(méi)有磁力，還是磁

力比較小呢？同學(xué)們還是有不同的意見(jiàn)。怎么辦呢？下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（-）探索活動(dòng)二：用磁鐵的不同部位接觸回形針（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.課件展示實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)方法。

①實(shí)驗(yàn)材料：磁力測(cè)試卡紙，1根條形磁鐵，5枚回形針；

②實(shí)驗(yàn)步驟：將磁力測(cè)試卡紙平鋪在桌面上一在規(guī)定的位置分別擺放5枚回

形針一將條形磁鐵平放在離回形針最遠(yuǎn)的一條橫向上一慢慢平移條形磁鐵靠近

回形針f觀察并記錄現(xiàn)象一重復(fù)做幾次并記錄。

③你們覺(jué)得還需要注意一些什么問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)）注意事項(xiàng)：磁鐵平移、速度要慢，回形針擺放要整齊、將同一頭朝

向條形磁鐵，實(shí)驗(yàn)要重復(fù)做幾次，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄回形針被吸引的次

序。2.領(lǐng)取材料，小組活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.研討二。圍繞問(wèn)題：條形磁鐵上哪個(gè)位置磁力最大，哪個(gè)位置磁力最小？

你是根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷的？（呈現(xiàn)從“現(xiàn)象f結(jié)論”，或“結(jié)論一現(xiàn)象”的過(guò)

程。）明確：條形磁鐵的兩端磁力最大。

4.活動(dòng)二小結(jié)。通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端的磁力最大。但

中間，有些同學(xué)認(rèn)為磁力小，有些同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有磁力，到底有沒(méi)有呢？

（三）探索活動(dòng)三：觀察鐵粉在條形磁鐵上被吸引后的分布情況

1.教師演示實(shí)驗(yàn)：出示鐵粉盒，這里面裝著鐵粉，很小很輕的鐵質(zhì)物體。

現(xiàn)在老師把一根條形磁鐵放上去，用手指輕輕的在磁鐵上敲擊。

2.提問(wèn)，交流：如果中間沒(méi)有磁力，中間會(huì)吸住鐵粉嗎？如果待會(huì)發(fā)現(xiàn)中

間有鐵粉，可以說(shuō)明什么？（如果中間沒(méi)有吸住鐵粉，說(shuō)明沒(méi)有磁力；如果中間

有鐵粉被吸住，說(shuō)明有磁力。）

3.展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？你可以得出怎樣的結(jié)論？（中間

也有磁力，但很小。）

4.活動(dòng)小結(jié)。上面我們做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家都看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象

說(shuō)明了什么？（條形磁鐵的中間磁力小，兩端磁力大。）

科學(xué)上把磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。條形磁鐵上的磁極在哪里？（請(qǐng)學(xué)

生指一指）所以它有幾個(gè)磁極？

三、拓展與延伸（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.教師出示一塊蹄形磁鐵，問(wèn)：這是什么形狀的磁鐵？（蹄形磁鐵）那么，

蹄形磁鐵各部分的磁力大小一樣嗎？它的磁極又在哪里呢？（指生上來(lái)指一指。）

2.我們可以用什么方法找到它的磁極呢？（根據(jù)學(xué)生的回答請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操

作或教師演示，找到并明確蹄形磁鐵的磁極。）（預(yù)設(shè)：利用回形針、鐵粉、小

鋼珠等材料。）

3.磁鐵的形狀還有很多（課件出示各種形狀的磁鐵），這些形狀的磁鐵也

都有兩個(gè)磁極嗎？它們的磁極又在哪里呢？

【板書設(shè)計(jì)】

3.磁鐵的兩極

大小大

AA

兩端大，中間小

磁極磁極

1.4《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵上有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫磁極,

而且他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅藍(lán)兩種顏色，甚

至?xí)P(guān)注到磁鐵上標(biāo)有“N”和“S”。本節(jié)課就是研究這兩種顏色、字母與方向

的關(guān)系，指向磁鐵的另一個(gè)性質(zhì)一一能指示南北方向。同時(shí)，本課也為下一課制

作水浮式指南針的活動(dòng)埋下了伏筆。

聚焦板塊將學(xué)生對(duì)磁極顏色和字母的好奇直接引向了與方向的關(guān)系，插圖中

野外的指南針就暗含了磁鐵上用特定的顏色和字母來(lái)表示特定的磁極，這與方向

是有關(guān)系的。

探索板塊主要是兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是用支撐法來(lái)測(cè)試條形磁鐵的指向性,

因?yàn)榇藭r(shí)的條形磁鐵是被白紙包住的，所以學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)它可以指示南北方向。

在第二個(gè)活動(dòng)中是用懸掛法來(lái)測(cè)試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性，這是建立在第

一個(gè)活動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究，旨在找到磁極與方向的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系。

研討部分通過(guò)條形磁鐵的磁極方向與特定字母、特定顏色的對(duì)照，再加上蹄

形磁鐵、環(huán)形磁鐵指示南北方向的證據(jù)比對(duì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：磁鐵能夠指示南

北方向，而且一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方。還將發(fā)現(xiàn)磁極

與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系：指向南方的磁極為S極，通常涂裝藍(lán)色；指向北方的磁極為

N極，通常涂裝紅色。教師可以給出“南極”“北極”的概念，并介紹南極和S、

北極和N的關(guān)系。

拓展板塊是對(duì)磁鐵能指示南北方向的應(yīng)用，介紹了指南針的構(gòu)造和使用方法,

學(xué)生可以通過(guò)閱讀使用說(shuō)明書實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并在校園里利用指南針辨別方向。

【學(xué)情分析】

不少學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別

涂有紅藍(lán)兩種顏色且標(biāo)有“N”和“S”，這當(dāng)中有什么奧秘是他們非常疑惑的。

對(duì)于指南針，大多數(shù)學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，但不清楚指南

針的構(gòu)造及其使用方法。因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用指南針有助于深化他們對(duì)“磁

鐵能指示南北方向”概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“s”表示；指北的磁極叫

北極，用字母“N”表示。2.指南針是利用磁鐵能指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)重復(fù)測(cè)試、簡(jiǎn)單表格來(lái)收集和記錄磁極與方向關(guān)系的證據(jù)。

2.能初步運(yùn)用比較的方法從實(shí)驗(yàn)記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)利用指南針來(lái)辨別方向。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)磁鐵能指示方向的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

2.體會(huì)到重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道指南針是生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來(lái)便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。難點(diǎn)：如實(shí)地記錄和

交流有關(guān)磁極與方向信息，體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、用白紙包住的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針

小組：條形磁鐵、用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、

塑料支架、線、方位紙、指南針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）［材料準(zhǔn)備：條形磁鐵］

1.（出示條形磁鐵）提問(wèn)：觀察磁鐵，你有什么發(fā)現(xiàn)？（追問(wèn)：除了顏色，

你還觀察到磁鐵的兩端有什么？）

2.小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著“N”和“S”字母。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：對(duì)于這兩種不同的顏色和字母，你有什么疑問(wèn)？

4.學(xué)生自由提問(wèn)。5.歸納：特定的顏色、特定的字母，與磁極之間到底有

著怎樣的關(guān)系呢？6.學(xué)生提出自己的看法。

5.引導(dǎo)：其實(shí)特定的顏色和字母表示了不同的磁極，這與方向是有關(guān)系的。

揭示課題：磁極與方向（板書）

二、探索：磁鐵能否指示方向（預(yù)設(shè)：17分鐘）

活動(dòng)一：條形磁鐵的指向性

［材料準(zhǔn)備：用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、方位紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.（出示方位紙）觀察方位紙，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：上面有東南西北四

個(gè)方向，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)）

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室的真實(shí)方位，在桌面上貼好方位紙。

3.過(guò)渡：現(xiàn)在我們知道了方向，那么磁鐵到底指向什么方向呢？

講解實(shí)驗(yàn)步驟：兩個(gè)磁極標(biāo)好數(shù)字“1”“2”f支架放在方位紙中間一將磁鐵

放在支架上，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)一觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向。

4.明確實(shí)驗(yàn)要求：邊操作，邊記錄，重復(fù)做3次。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

6.反饋交流。提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)：條形磁鐵能指示南北方向。一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總

是指向北方。

8.提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆貜?fù)做？（預(yù)設(shè)：減少實(shí)驗(yàn)的偶然性，從

而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。）

活動(dòng)二：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性

［材料準(zhǔn)備：系好棉線的蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵、塑料支架、方位紙、學(xué)生活］

過(guò)渡：條形磁鐵能指示南北方向，那么其他形狀的磁鐵，如蹄形磁鐵、環(huán)形

磁鐵是不是也能指示南北方向呢？

1.（出示實(shí)驗(yàn)材料）講解實(shí)驗(yàn)方法：選擇一種形狀的磁鐵一磁鐵掛在塑料

支架上，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)一觀察靜止后磁鐵的指向。2.學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求：邊操作，

邊記錄，重復(fù)做3次。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：8分鐘）［材料準(zhǔn)備：用白紙包住的條形磁鐵］

1.反饋交流。提問(wèn)（1）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：蹄形磁

鐵和環(huán)形磁鐵能指示南北方向）提問(wèn)（2）:觀察磁極的顏色、字母和指示的方向，

你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：指南的磁極是藍(lán)色，字母是S,指北的磁極是紅

色，字母是N）2.條形磁鐵也是這樣嗎？學(xué)生撕開(kāi)白紙，發(fā)現(xiàn)共性。

2.師生共同小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，指北的磁極叫北極，用字母“N”

表示，一般為紅色，指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，一般為藍(lán)色。

4.簡(jiǎn)單介紹南極為什么用“S”表示，北極為什么用“N”表示。（N一一North,

S---South）

四、拓展：指南針的使用（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.出示指南針，介紹原理:指南針就是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制

成的。

2.分發(fā)指南針，學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，簡(jiǎn)單交流指南針主要結(jié)構(gòu)及其功能。

（預(yù)設(shè)：磁針一一確定南北方向；刻度盤一一指引確定其他具體方向；支架一

一支持磁針，讓它保持水平；外殼一一方便攜帶，保護(hù)作用）

3.（出示指南針使用說(shuō)明書）學(xué)生自己閱讀說(shuō)明書，請(qǐng)一生上臺(tái)邊講解邊演

示使用指南針，教師適時(shí)指導(dǎo)。

4.組織學(xué)生用指南針到校園里辨別方向，找一找國(guó)旗在哪個(gè)方向？校門在哪

個(gè)方向？

【板書設(shè)計(jì)】

2.磁極與方向

磁鐵能指示南北方向一一指南針

南極北極

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記

錄習(xí)慣。學(xué)生每完成一次實(shí)驗(yàn)要同時(shí)記錄兩個(gè)磁極的方向，而不是針對(duì)每個(gè)磁極

分別做三次實(shí)驗(yàn)。

2.表格下面的填空，需要在學(xué)生通過(guò)研討歸納后填寫。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.指南針是利用磁鐵能（）的特點(diǎn)制成的。

A.吸鐵B.導(dǎo)航C.指示南北方向

2.指南的磁極叫（），用字母（）表示；指北的磁極叫（），

用字母（）表示。A.北B.南C.ND.S

3.我們用（）來(lái)測(cè)試蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的指向性。

A.支架法B.懸掛法C.A.B均可

1.5《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】人類對(duì)磁鐵最重要的應(yīng)用之一，就是利用它制造了指示方向的

儀器，特別是用于航海的指南針，對(duì)促進(jìn)古代世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。

指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，由我國(guó)傳到世界各地，對(duì)人類的進(jìn)步和發(fā)展做

出了重要的貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)第四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性

質(zhì)，并認(rèn)識(shí)和使用了指南針。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)

識(shí)和使用了指南針。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)際上就是一個(gè)

簡(jiǎn)易的指南針。本課安排了制作指南針的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)

施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程的實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí),

并在制作過(guò)程中認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。教材之所以選擇制作水浮式指南針，是因?yàn)樗?/p>

制作相對(duì)容易一些，同時(shí)水浮式指南針也是指南針在應(yīng)用過(guò)程中的重要改進(jìn)。制

作完成后，需要檢測(cè)指南針的效果，并對(duì)制作過(guò)程或測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出

改進(jìn)的方法。聚焦板塊主要是介紹了指南針的歷史，廣義上的指南針是指一切能

利用磁鐵來(lái)指示方向的儀器。2000多年前，我們把天然磁石制成勺型，放在光

滑的銅盤上，銅盤上刻著方向，這就是“司南”。到了900多年前，人們知道了

讓鐵片、鋼針變成磁鐵的方法，制作出了靈巧的指南魚(yú)和水浮式指南針。利用指

南針導(dǎo)航，解決了航海中的很多難題。教科書中的水浮式指南針復(fù)原模型，簡(jiǎn)單

介紹一下，并且引出這節(jié)課的探究活動(dòng)。探索板塊主要是1個(gè)活動(dòng)，共分為5

個(gè)步驟。第1步：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，包括鋼針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水

盤。吹塑紙可以被其他能夠漂浮起來(lái)的物體代替，盛水盤能夠被小水槽、培養(yǎng)皿

等物品代替。第2步：制作磁針，用鋼針與磁鐵進(jìn)行摩擦。第3步：安裝磁針,

將漂浮物和磁針固定在一起。第4步：磁針來(lái)指示方向，和現(xiàn)代的盒狀指南針進(jìn)

行比較。第5步：標(biāo)注磁極，要重復(fù)測(cè)試。研討部分主要提出了一個(gè)問(wèn)題，如果

再做一個(gè)指南針，還有什么方法？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以有兩種解釋，一種是除了

水浮式之外，還有什么方法能讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)。第二種解釋是水浮式指南針能夠

怎樣改進(jìn)。

【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生的求知欲還是很旺盛的。有很多學(xué)生對(duì)上節(jié)課課

后的磁鐵能夠指示方向這個(gè)現(xiàn)象會(huì)有聯(lián)想，所以指南針這個(gè)主題就呼之欲出了。

在這個(gè)主題上學(xué)生的探索愿望會(huì)比較強(qiáng)烈。在動(dòng)手能力方面，這個(gè)活動(dòng)在磁針磁

化以及固定漂浮物這兩個(gè)部分可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以實(shí)驗(yàn)的方式是小組活動(dòng)方式

進(jìn)行。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。

2.鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?/p>

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能利用磁鐵來(lái)磁化鋼針，以制成磁針,能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南

北極。

2.能利用示意圖的方式對(duì)磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

3.能針對(duì)制作過(guò)程或檢測(cè)結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些改進(jìn)方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.樂(lè)于參與制作水浮式指南針的活動(dòng)。

2在作水浮式指南針及其效果檢測(cè)過(guò)程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

3.能多角度地提出指南針的設(shè)計(jì)和制作方法，或提出改進(jìn)意見(jiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人

類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.通過(guò)自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)和工程過(guò)程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)制作水浮式指南針

教學(xué)難點(diǎn)：1.能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極

2.針對(duì)制作過(guò)程或檢測(cè)結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些改進(jìn)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤

學(xué)生：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.你知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是哪些嗎？（播放課件）

2.（出示課件）造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針

3.（出示課件）補(bǔ)充：指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。早在2000年前，

我國(guó)就出現(xiàn)了“司南”，900多年前，我國(guó)海船已使用指南針導(dǎo)航。

4.通過(guò)這段文字，你知道指南針在航海過(guò)程中能起到什么作用嗎?

5.引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質(zhì)）

6.老師手里就拿著一個(gè)現(xiàn)代的指南針，可指南針并不是一發(fā)明就長(zhǎng)成這樣

（出示課件），誰(shuí)能看圖講一講指南針是怎樣演變到現(xiàn)在這個(gè)樣子的？

7.學(xué)生觀看圖片，簡(jiǎn)單描述

8.水浮式指南針由磁針和燈草兩部分組成。今天用這些材料來(lái)合作，一起制

作水浮式指南針。

二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：

四人一小組，每個(gè)小組有一個(gè)指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適

菱形的吹塑紙（或者一個(gè)泡沫塊）、一個(gè)小水槽、一塊條形磁鐵。強(qiáng)調(diào)：鋼針的

頭很尖，使用時(shí)一定要注意安全。

2.制作過(guò)程：

（1）制作磁針、檢驗(yàn)效果：

①我們要怎樣利用這些材料來(lái)制作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南

針）（預(yù)設(shè)：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來(lái)）

②讓鋼針有磁性，我們可以怎么做呢？

示范：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個(gè)方向摩擦，重復(fù)摩擦

20-30次。

③我們?cè)鯓硬拍苤佬〈裴樇航?jīng)具備磁性呢？（預(yù)設(shè)：用磁鐵吸一下/用小

磁針吸一下大頭針）

④這兩個(gè)方法哪個(gè)更好呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)討論否決用磁鐵吸一下的想法。）

⑤老師就按照同學(xué)們的想法來(lái)試試看。（用小磁針去吸引大頭針）

⑥現(xiàn)在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來(lái)？

⑦吹塑紙相當(dāng)于古代水浮式指南針的什么部分？

（2）安裝磁針：

①怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學(xué)們可以先思考并在活動(dòng)手冊(cè)上畫

出示意圖。②試著將磁針通過(guò)穿針的方法固定在吹塑紙上。③還有沒(méi)有其他方法

可以固定？（還可以借助膠水、透明膠等工具進(jìn)行固定。/可以用棉線綁起來(lái)）

（3）指示方向:

①（演示）這樣我們就得到了一個(gè)能浮在水面上的指南針，接下來(lái)我們要怎

么做才能讓它指示方向？

②為什么要讓它放在水中呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@樣它能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),指示方向。）

③（演示）將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉(zhuǎn)，注意不要讓磁針與內(nèi)壁

發(fā)生碰撞阻礙旋轉(zhuǎn)，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。

（4）標(biāo)注磁針的磁極：

①我可以怎樣知道磁針的南北極呢？（預(yù)設(shè)：要知道那邊是南，哪邊是北，

這樣就能標(biāo)注了/和另一個(gè)已經(jīng)標(biāo)注好的指南針一樣標(biāo)注）

②可是我們得依靠指南針才能知道南北，所以要和原來(lái)已經(jīng)標(biāo)注好的指南針

比較）。

3.試一試：①一起來(lái)做一做我們的水浮式指南針吧

②我們的水浮式指南針就做好了，現(xiàn)在用自制的指南針來(lái)確定一下我們教室

不同位置的東南西北吧③巡視每一組，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助。

三、研討（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.今天我們做了一個(gè)水浮式指南針，同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得哪里可以改進(jìn)呢？

（預(yù)設(shè)：可以增加一個(gè)外殼/可以讓容器更大一點(diǎn)/可以在盒子上標(biāo)上東南西北的

四個(gè)方位，方便使用/……）

2.自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做（出示課件:立式、

懸掛式、其他水浮式）

四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.為什么我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？

板書設(shè)計(jì)：

5.做一個(gè)指南針

利用磁鐵指示方向

水浮式指南針［燈草：漂浮、自由旋轉(zhuǎn)

磁針

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.固定磁針的活動(dòng)要求學(xué)生一邊討論，一邊完成畫圖。

2.鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方式固定磁針。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.下列哪項(xiàng)不是中國(guó)古代的四大發(fā)明之一（）

A指南針B火箭C造紙術(shù)

1.水浮式指南針當(dāng)中的吹塑紙的作用是（）

A讓小磁針漂浮B讓小磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)CAB都是

2.為什么在測(cè)試的時(shí)候要重復(fù)多次？（）

A好玩B為了讓指示方向準(zhǔn)確

1.6《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】在之前的研究中，學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵上有兩個(gè)磁極，分別

是南極和北極。當(dāng)南極和北極分別靠近鐵制物體時(shí)，有著相同的表現(xiàn)，即都能吸

引物體。而當(dāng)南極和北極用來(lái)指示方向時(shí)，有著不同的表現(xiàn)，即在沒(méi)有干擾的情

況下，南極始終指示南方，北極始終指示北方。那么，當(dāng)一塊磁鐵的磁極與另一

塊磁鐵的磁極相互靠近時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？

用一個(gè)磁極去靠近另一個(gè)磁極，有4種情況：用N極靠近N極、用N極靠近

S極、用S極靠近S極、用S極靠近N極。而磁極之間的相互作用則呈現(xiàn)兩種狀

況，即相互吸引或相互排斥。通過(guò)探索活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，S極和S極相互排斥，

N極和N極相互排斥，S極和N極相互吸引，N極和S極相互吸引。通過(guò)研討活

動(dòng)，學(xué)生可以更加充分地認(rèn)識(shí)到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

地球本身就是一個(gè)巨大的磁體，地磁北極位于地理南極，而地磁南極位于地

理北極，但并不重合。因此，磁鐵能夠指示南北方向也可以用“同名磁極相互排

斥，異名磁極相互吸引”來(lái)解釋。當(dāng)一塊水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵或磁針靜止指示南

北方向時(shí)，如果用另一塊磁鐵的磁極去靠近，那么它就會(huì)失去原來(lái)指示南北方向

的狀態(tài)，或是被吸引或是被排斥。

【學(xué)情分析】

事實(shí)上，有的學(xué)生已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸在

一起，有時(shí)又會(huì)相互推開(kāi)。磁鐵和磁鐵相互靠近，方式可以是任意的，比如磁極

和磁極靠近、磁極和磁鐵其他部位靠近等。本課指明了磁極與磁極靠近，以幫助

學(xué)生充分研究磁極之間的相互作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象中提出可探究的問(wèn)題。

2.能通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)收集磁極間相互作用的證據(jù)。

3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格、圖畫來(lái)記錄和整理證據(jù)。

4.能初步運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)磁極間的相互作用現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

2.在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，能與

他人合作。

3.能如實(shí)地記錄和描述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律

難點(diǎn)：解釋“干擾下的磁鐵無(wú)法指示南北方向”的現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、小車、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、塑料支架、線

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦:揭示課題［材料準(zhǔn)備：放有小車、條形磁鐵、條形磁鐵］

1.出示上面放有條形磁鐵的小車，教師用條形磁鐵去靠近小車。提問(wèn)：你觀察到

什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：小車被吸引過(guò)來(lái)。）追問(wèn)：你覺(jué)得是什么原因？（預(yù)設(shè)：兩

個(gè)靠近時(shí)磁鐵它們會(huì)吸在一起；不同顏色的磁鐵會(huì)吸在一起。）

2.把手中的條形磁鐵換個(gè)方向，用另一端去靠近小車。提問(wèn)：現(xiàn)在，你觀察到什

么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：小車被推開(kāi)了。）追問(wèn)：你覺(jué)得為什么換個(gè)方向小車會(huì)被推開(kāi)？

（預(yù)設(shè)：換了方向之后磁鐵顏色相同，它們不會(huì)吸在一起。）

3.兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸引，有時(shí)又會(huì)排斥。怎樣的情況下磁極之間會(huì)

吸引，怎樣的情況會(huì)排斥？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“磁極間的相互作用”。

4.板書揭示課題：磁極間的相互作用。

二、探索：磁極間的相互作用（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組2根條形磁鐵（標(biāo)號(hào)1號(hào)2號(hào)）、活動(dòng)手冊(cè)］

1.當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近的時(shí)候，會(huì)發(fā)生不一樣的現(xiàn)象。讓我們一起親

自動(dòng)手研究一下吧。

2.小組討論：手拿1號(hào)磁鐵的磁極去靠近2號(hào)磁鐵的磁極會(huì)有幾種情況？

（預(yù)設(shè)：1號(hào)磁鐵的南極靠近2號(hào)磁體的北極；1號(hào)磁鐵的北極靠近2號(hào)磁

鐵的北極；1號(hào)磁鐵的南極靠近2號(hào)磁鐵的南極；1號(hào)磁鐵的北極靠近2

號(hào)磁鐵的南極。）

3.明確實(shí)驗(yàn)要求：把2塊條形磁鐵按照下面的做法依次靠近，每種做法重復(fù)

3次。用箭頭將磁極之間的相互作用記錄下來(lái)（相互排斥用“一一”表示，

相互吸引用“~*一”表示）。

4.教師示范：拿1號(hào)磁鐵的南極去靠近2號(hào)磁鐵的北極，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：用磁極靠近磁極不是磁極靠近其他部位；重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

5.學(xué)生按照老師的方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

填寫在活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)。

7.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，1分鐘時(shí)間小組交流歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：北極和北極、南極和南極靠近時(shí)相互排斥，北極和南極靠近時(shí)相

互吸引。）

引導(dǎo)：北極和北極叫做相同磁極，北極和南極叫做不同磁極。

學(xué)生嘗試用完整的句子科學(xué)地表述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

9.師生共同總結(jié)：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一對(duì)蹄形磁鐵、一對(duì)環(huán)形磁鐵、一個(gè)條形磁鐵和一個(gè)蹄形磁鐵］

1.提問(wèn)：條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律特點(diǎn)，其它形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)

律嗎？追問(wèn)：該怎么證明？

2.出示三套器材：一對(duì)蹄形磁鐵、一對(duì)環(huán)形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵。

小組選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.實(shí)驗(yàn)前，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些需要注意的？4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.全班從不同的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)磁極相互間作用的規(guī)律是一樣的：相同磁極間

相互排斥，不同磁極間相互吸引。

四、拓展：磁鐵總是指南北方向嗎［材料準(zhǔn)備：塑料支架、線、條形磁鐵］

1.出示一塊懸掛的條形磁鐵，待其靜止后指示南北方向。提問(wèn)：此時(shí)，如果用另

一塊磁鐵去靠近它，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？（預(yù)設(shè)：懸掛的磁鐵會(huì)被吸引或排斥。）

追問(wèn)：這時(shí)懸掛著的磁鐵還能指示南北方向嗎？你能嘗試解釋一下嗎？

2.磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周圍出現(xiàn)其他磁性物體或鐵時(shí)，它指示的方向就

會(huì)發(fā)生改變。人們就利用這種現(xiàn)象來(lái)尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵的礦物。

【板書設(shè)計(jì)】

6.磁極間的相互作用

相同磁極間相互排斥

不同磁極間相互吸引

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L兩個(gè)磁鐵相同磁極靠近時(shí)會(huì)（）。

A.相互排斥B.相互吸引C.沒(méi)有變化

2.下圖是不同磁極靠近時(shí)相互排斥的是（）。

@不於

A口口□

3.條形磁鐵的S極靠近另一塊條形磁鐵的（）會(huì)相互吸引-

A.S極B.N極C.S極和N極都可以

1.7《磁鐵和巧們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生已經(jīng)知道了磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩極磁力最大，分別為南極和北極;

同極相斥、異極相吸等磁鐵的性質(zhì)。本課旨在幫助學(xué)生通過(guò)了解磁鐵在人們?nèi)粘?/p>

生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)

科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)家與工程師的工作，認(rèn)識(shí)到科學(xué)影響日常生活、科學(xué)與技

術(shù)的發(fā)展促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)家通過(guò)各種方法和手段來(lái)研究自然的奧秘。

人們利用磁鐵的不同性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；人們利用磁鐵能吸引鐵、鍥、鉆

等金屬材料的性質(zhì)，制作了磁貼、磁釘、磁性釣魚(yú)玩具等產(chǎn)品；利用磁鐵能指示

南北方向的性質(zhì)，發(fā)明了指南針；利用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，發(fā)明了

磁懸浮列車等等。這些技術(shù)產(chǎn)品，有的直接利用磁鐵來(lái)工作，比如磁貼；有的則

需要通過(guò)電磁轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能，比如磁記錄設(shè)備。

本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過(guò)從